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《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿

時間:2021-08-20 20:53:56 小學(xué)說課稿 我要投稿

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿

  作為一名教師,總歸要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿,歡迎閱讀與收藏。

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿1

  尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。

  一、教材分析

  先看教材分析

  1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

  2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。

  《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。

  二、學(xué)情分析

  說完教材,再看學(xué)情

  從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點,但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

  從已有的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  第一學(xué)段要求:

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

  2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

  3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、借助讀物中的圖畫閱讀。

  5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

  6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  單元目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會意字的規(guī)律。

  2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

  課時目標(biāo):

  1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。

  2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、運(yùn)用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。

  4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

  四、教學(xué)模式

  在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點,以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。

  五、教學(xué)方法

  俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:

  1多媒體課件激趣法

  一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  2游戲?qū)W習(xí)法

  “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

  3換位表演法

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

  “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

  2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

  3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  六、教學(xué)設(shè)計

  下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。

  (一)互動游戲,激趣導(dǎo)讀

  本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示:

  1、看故事,玩“變臉”,

  2、小競猜,讀“姑娘”,

  3、展圖片,學(xué)課題。

  第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。

  之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉欤覀円黄鹑フJ(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。

  【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待。】

 。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)

  根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點,我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力!

 。ㄈ┚劢归喿x,激情導(dǎo)思

  此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:

  第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

  此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。

  第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。

  【古人有云:“書讀百遍,其義自見!蔽疫要說“書讀百遍,其文自通,其思自敏”通過最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語氣,演出了情味,達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】

 。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練

  此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮穑瑸橥肋M(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。

  【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資源,落實了句式訓(xùn)練,靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量!

 。ㄎ澹┮(guī)范寫字,激興導(dǎo)書

  此環(huán)節(jié),重點教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點,右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。

  【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫字難點,為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航。】

  七、板書設(shè)計

  經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點,立下了汗馬功勞。

  以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿2

  一、教材分析:(說教材)

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個生字,會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

 。、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  三、教學(xué)的重難點:

  認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。

  四、設(shè)計理念:

  1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

 。、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

 。、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。ǘ┢纷x課文

 。、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢?找一找,讀一讀。

 。、出示最后一個自然段“不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!”在出示這一自然段后,先讓學(xué)生自由讀悟,再指名朗讀體會棉花之美,讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問:“她為什么笑了?”由果溯因,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

 。、在學(xué)生探究的答案中:因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡單介紹蚜蟲的大小(跟芝麻差不多),生長繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

 。础⒌降子心男┽t(yī)生來給她治病呢?圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救,引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧!”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)

 。、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲。

  (1)出示課件圖片,聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后,問:你想和七星瓢蟲交朋友嗎?剛才你聽到了它有什么特點?(這樣設(shè)計,借助課件直觀地認(rèn)識七星瓢蟲,通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣,也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它,產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識。)

 。ǎ玻┱艺移咝瞧跋x與棉花姑娘的對話,分角色朗讀。

  6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢,找找文中句子讀讀,再課件出示

  燕子只會捉__,所以它__。

  啄木鳥只會捉__,所以它__。

  青蛙只會捉__,所以它__。

  (以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,掌握科學(xué)常識,認(rèn)識益蟲、益鳥)

  7、回復(fù)最后一個自然段,現(xiàn)在她的病好了,棉花姑娘在干什么呢?你來說說看。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計,不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識,知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。

  (三)拓展延伸

  1、今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)

  2、小結(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)!

  五、說板書設(shè)計、

  30、棉花姑娘

  本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿3

  一、教材分析:

  《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文,這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求,制訂了以下三維目標(biāo):

  1、知識與能力目標(biāo):能理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、過程與方法目標(biāo):在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  三、教學(xué)重點、難點:

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  教學(xué)難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、說教法:

  俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:

 。、多媒體課件激趣法

  新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  2、游戲?qū)W習(xí)法

  “興趣是最好的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

  3、換位表演法

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

  4、拓展延伸法

  在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后,放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí),在匯報交流時,順學(xué)而導(dǎo)。

  五、說學(xué)法:

  “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué),實現(xiàn)生生互動,學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

  2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

  3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  六、說教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語,以開小火車形式鞏固字詞。

 。ǘ├斫庹n文

  1、理解第1自然段

  生自由讀第一自然段,思考:棉花姑娘怎么了?

  在學(xué)生的答案中探究:因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡單介紹蚜蟲的大。ǜヂ椴畈欢啵L繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了,隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段

  這三個自然段句式相同,易于理解。精講第2自然段后,讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段,這一由扶到放的過程,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢?圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救,引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧!”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)

  3、學(xué)習(xí)第5自然段

  棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲。

  了解七星瓢蟲的特點,找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話,知道朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段

  七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢,你從哪里看出來?

  穿插說話練習(xí):碧綠碧綠的()學(xué)白雪白的()

  棉花姑娘的病終于好了,她的心情怎么樣呢?你來說說看。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計,不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識,知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。)

 。ㄈ┩卣寡由

  說一說

  同學(xué)們,除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?

  1、捕鼠能手——貓頭鷹

  貓頭鷹的食物主要是野鼠,一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食,而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說:一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護(hù)1000千克糧食,抵得上三個人一年的口糧。

  2、除害飛行家——蜻蜓

  蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

  今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)!

  (五)作業(yè):結(jié)合課文精選習(xí)題,以鞏固所學(xué)知識。

  七、說板書:

  棉花姑娘

  燕子空中飛的害蟲

  啄木鳥捉樹干里的害蟲

  青蛙田里的害蟲

  七星瓢蟲蚜蟲

  本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。

  評價:

  1、在各板塊的設(shè)計上,有點重復(fù)。

  2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上,還可以更深入些。

  3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。

  4、在目標(biāo)設(shè)計上還帶有第一課時的目標(biāo),不夠明確。

  5、教學(xué)過程中,還可結(jié)合寫字教學(xué)。

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿4

  一、說教材:

  教材分析

  《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文,這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

  教學(xué)目標(biāo)、重點難點:

  根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習(xí)重點及低年段的識字寫字為重點的要求,制訂了以下三維目標(biāo):

  1.知識與能力目標(biāo):能熟悉"姑、娘"等7個生字,會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程與方法目標(biāo):在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的愛好,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  教學(xué)重點:識字寫字。

  教學(xué)難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、說教法:

  俗話說:"方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:

  1、動畫激趣法

  新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點是"讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣"。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始,以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

  2、游戲?qū)W習(xí)法

  "愛好是最好的老師",游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。在寫字,通過用大拇指來稱贊別人或自己,激發(fā)寫字愛好,增強(qiáng)寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點。

  3.換位表演法

  表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

  4、拓展延伸法

  在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后,放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí),在匯報交流時,就像竇桂梅老師所說的"學(xué)生走到哪兒,我就跟到哪兒",順學(xué)而導(dǎo)。

  三、說學(xué)法:

  "授之以魚不如授之以漁",教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法",特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上是學(xué)習(xí)的主人,課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號,找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、學(xué)會獨(dú)立識字的方法。在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生學(xué)會用編字謎、加加減減的方法識字。

  3、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué),實現(xiàn)生生互動,學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗。

  4、學(xué)會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為"語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

  5、學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  四、說教學(xué)程序:

  為了使教和學(xué)都取得較好的效果,根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點,本課計劃兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。這里我主要說說第二課時的教學(xué)過程。

  整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動,主要分五個步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,放松心情

  課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué),放松學(xué)生緊張的心情,同時也拉近師生的距離。

  二、游戲激趣,鞏固生字(時間預(yù)設(shè)為3分鐘)

  教學(xué)時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。

  如開火車,老師說:"火車嘟嘟嘟,開到哪里去?"學(xué)生就會興致高昂地說:"開到我這兒來。"學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動起來。

  三、細(xì)致觀察,分段寫字(時間預(yù)設(shè)為10分鐘)

  低年級識字寫字任務(wù)比較重,用一課時來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識字快,忘得也快,寫時輕易疲勞。因此,我分成兩課時完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢,把寫字提到前面來。

  在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上,由"大拇指贊美字"過渡到本節(jié)課的生字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的.寫字愛好。

  四、演讀感悟,多思樂學(xué)

  1、讀棉花姑娘(時間預(yù)設(shè)為10分鐘)

 。1)、自由讀,找出棉花姑娘和每位動物醫(yī)生的話,說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。在學(xué)生交流的時候,老師適時地用貼圖來代替板書,這樣使板書更形象,更直觀,更能讓學(xué)生過目不忘。

 。2)、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢?(讓學(xué)生暢所欲言)

 。3)、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段

  在合作學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生說說平時是怎樣合作學(xué)習(xí)的,今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)?提出合作學(xué)習(xí)的要求。同時每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒,由組長安排,讓每個同學(xué)都發(fā)言的機(jī)會。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分,這樣以讀代講,其樂融融。

 。4)、匯報讀,師生互評、互相促進(jìn)。

  讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議,正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的:"請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話,假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會怎么說這句話?學(xué)生與老師演讀,學(xué)生與學(xué)生演讀,生評,生再讀,反復(fù)練讀。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。在互評的時候,提醒學(xué)生先說優(yōu)點,再說不足。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生肯定會爭先恐后想上臺表演,老師要留意把握好課堂和時間。

 。5)、學(xué)習(xí)第6自然段,積累語言。當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時,她的心情又如何呢?讀讀第6自然段,畫出自己喜歡的詞句,如雪白雪白,碧綠碧綠等,積累語言。

  2、演棉花姑娘(時間預(yù)設(shè)為9分鐘)

  發(fā)揮學(xué)生的多元智能,添油加醋演棉花姑娘。

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想象力,把故事里每個人物的表情動作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺下表演的時候,老師留意到每組指導(dǎo)。

  這個環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定,若學(xué)生的表演能力欠缺,則把重點放在下一個拓展延伸的環(huán)節(jié)。

  五、拓展延伸,歸納總結(jié)(時間預(yù)設(shè)為6分鐘)

  語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。這樣使學(xué)生走出課本,融入生活,去探索大自然的奧秘,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限,因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料,以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。

  關(guān)于板書設(shè)計:

  傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用,輕易陷入一種大而全的誤區(qū),往往不知所云,無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力,這節(jié)課我利用貼圖來代替板書,增強(qiáng)形象感,使學(xué)生看著舒適,過目不忘。

《棉花姑娘》小學(xué)語文說課稿5

  今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進(jìn)行說課。

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”,描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發(fā)展中去,請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字,又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。引發(fā)他們主動地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  為了達(dá)到教學(xué)目的,依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn),我從三個方面設(shè)計了三維目標(biāo),分別是:

  知識與能力:①認(rèn)識7個認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個會寫的字,會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內(nèi)容。

  過程和方法:用不同的識字方法認(rèn)識生字。(通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等)

  情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀童話故事,樹立保護(hù)益蟲的意識。

  3、教學(xué)重、難點

  教學(xué)重點:認(rèn)識七個生字,正確朗讀課文。

  教學(xué)難點:書寫帶“雨字頭”的字。

  4、課時安排

  這篇課文是童話故事,我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊,教學(xué)上安排兩課時。

  二、說教法、學(xué)法

  語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點的提出,結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念,我采用了以下方法:

  1.激發(fā)興趣:掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識字方法。

  2.書寫要求:養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

  3、興趣朗讀:正確流利的朗讀課文。

  本文的學(xué)法指導(dǎo):

  對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法:

  首先,培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。

  其次,朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識記,進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下:

  (一)導(dǎo)入(課件封皮)

  同學(xué)們,我們在平時生活中會生病的,你們說這時應(yīng)該怎么辦呢?

 。ㄉ穑

  是啊,你們生病了可以用這么多的方法來治療。可是棉花姑娘病了,她該怎么辦呢?今天我們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘

  指導(dǎo)讀兩個輕聲詞

  姑娘——識字方法(形聲字識字法)

  [生活中引入課題整體感知,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,達(dá)到鞏固識字方法的目的。]

  (二)初讀課文

  1、整體感知:

  過渡語:棉花姑娘生病了,她都請了哪些醫(yī)生來幫忙的?請同學(xué)們認(rèn)真聽,并標(biāo)出自然段。(示范讀)

  師貼畫

  〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,了解課文大意.〕

  (三)識字

  那它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。讀的時候把課文中要認(rèn)識的字和寫的字用不同符號來畫出來。(生讀)

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字(課件一)

  蚜蟲——(課件演示——形聲字識字法)

  啄木鳥——用形旁“口”來識記

  盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)

  治病——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)。

  斑點——斑點和班級(課件來區(qū)分)

  認(rèn)讀字——產(chǎn)生本課的識字王。(課件二)

  指名讀——同桌互讀——同桌開火車

  2、學(xué)習(xí)生字、詞(課件三)

  只會——多音字(課件演示多音字)

  幫忙——組詞

  請——熟字換偏旁的方法(演示課件——情與請)

  七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

  就像——文中理解(出示課件)

  雪白——字形分析

  識字王——(出示課件四)

  [不同識字方法來認(rèn)識生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]

  3、寫字

  只——書寫時注意點

  雪——“雨字頭”的書寫

  豎-----左點橫折鉤-----橫鉤

  [引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認(rèn)識新字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正。]

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、第一自然段:

  棉花姑娘到底是怎么生病的?——讀第一自然段。(課件課件五)

  填空題:

  棉花姑娘病了,葉子上有(許多)可惡的蚜蟲。他(多么)盼望有醫(yī)生來給她治病!

  指導(dǎo)朗讀。(重點指導(dǎo)這兩個詞語的區(qū)別)通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣?帶著盼望的心情來讀一下。

  [通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

  2、第二自然段:

  棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時候誰來了?他們之間說了什么話?

  通過“請、對不起”這兩個詞,能看出什么?——禮貌(出示課件)

  師生互讀——分角色

  [通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

  3、第3---5自然段

  又來了哪些醫(yī)生?誰把它的病治好的?(演示課件七)

  4、第六自然段

  棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。(演示課件八)

  [通過棉花姑娘的變化,引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]

  (五)小結(jié)

  是啊,棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們,這節(jié)課通過不同識字方法我們認(rèn)識了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

  板書設(shè)計

  30棉花姑娘

  雪

  只

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