小學語文三年級海底世界說課稿
作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備說課稿,認真擬定說課稿,如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的小學語文三年級海底世界說課稿,歡迎閱讀與收藏。
小學語文三年級海底世界說課稿1
【說教材】
《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章,主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。
根據(jù)本單元的重點:按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段:
第一段(1—2):主要介紹海底的奇異景色;
第二段(3—5):主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。
【說教學目標】
1.學會本課生字,讀寫“是否”等詞語,理解“竊竊私語”在句子中的意思。
2.初步學會按事物的幾個方面分段的方法,能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思,會背誦第2自然段。
3.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
4.知道海底景色奇異,物產(chǎn)豐富;初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【說教學重點】
1.了解海底景色的奇異;
2.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
。ò堰@兩點作為重點的理由是:奇異是第一段的中心詞,有利于文章知識的集中與拓展;排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處,還可以積累寫作經(jīng)驗,提高語言鑒賞能力和表達能力)
教學難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。
【說教學時數(shù)】
根據(jù)學生的接受能力,結(jié)合教學目標,我安排了2課時來教學這篇課文:
第一課時:學會“否、竊、汪”3個生字,理解“竊竊私語”等詞語的意思;具體了解海底奇異的景色,感受海洋的奇特。
第二課時:學會“肌”等5個生字,理解“梭子”等詞語的意思。了解海底豐富的物產(chǎn),激發(fā)學生探索自然秘密的興趣,喚起學生的海洋意識。
【說學法】
科普類文章往往容易激發(fā)起學生的學習興趣,而且比較容易理解。我覺得在這堂課中:
“小組合作,自主探索”的方法可以有效地幫助學生理解課文內(nèi)容,同時,體現(xiàn)了學生為本,教師是一個組織者的新教學理念;其次,“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異,培養(yǎng)學生的美感意識;“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應,又是培養(yǎng)學生其他能力(比如表演能力)的一個契機。
【說教法】
為了使學生能更清晰而又形象的.了解海底的奇異景色,除了用“朗讀品析法”和學生進行交流以外,我還較多地應用了電化教學,如:利用投影片展示海底的景色,用音樂感染學生,用錄像激發(fā)學生的學習興趣等。
結(jié)合上述,我設(shè)計了5部分來完成我的教學:一、放飛想象;二、眼見為實;三、側(cè)耳傾聽;四、總結(jié)全文;五、作業(yè)布置。具體過程如下:
【說教學過程】
一、放飛想象。
播放一段海浪與海鳥相伴的音樂,引導學生靜靜聆聽,在腦中自由想象。欣賞完后,引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以幫助教學者了解學生對大海的已有認識,還可以激發(fā)學生的學習興趣,能夠有機地進入課堂)
二、眼見為實。
播放錄像,感受海面的波濤澎湃。
1.聯(lián)系畫面,理解“波濤澎湃”的意思。(形象而直接)
2.設(shè)問句激疑:你可知道,大海深處的景色是怎樣的嗎?海面上雖然波濤澎湃,海底卻是一片寧靜。若不相信,就請你自由朗讀課文,找一找海底寧靜的原因。(這樣自然地就帶領(lǐng)學生進入了課本)根據(jù)學生的回答,教師進行板書:海底:寧靜
3.請生再讀一讀課文,可以探討,看看海底還是怎樣的?
在給予一定時間討論的基礎(chǔ)上,集體交流,同時板書:黑暗。
錄像展示,進一步感受海底的黑暗,然后由錄像作為引線,使學生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚。(對于深水魚,學生是相當陌生的,錄像正好彌補了這一不足,不用過多的解釋,學生就了解了,既解決了領(lǐng)悟的難點,又能夠記憶深刻)
三、側(cè)耳傾聽。
海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。師邊說邊出示這一句子:
1.認識生字:否,強調(diào)它的發(fā)音。
2.引導學生認識設(shè)問句及其特點:自問自答。并請生說說設(shè)問句。
播放一段很輕的聲音,請生聆聽:聽,海底的動物在竊竊私語。
理解“竊竊私語”的意思,做做“竊竊私語”的樣子。
那么這些聲音是怎么樣的呢?請生感情地朗讀課文第二自然段,找一找,劃一劃。
1.請一位學生朗讀。
2.相互評價一下,讀得怎么樣。(其實,在評價的過程中,就已經(jīng)引導學生如何朗讀了)
3.出示句子:你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾。
(1)齊讀。
(2)分析句子的結(jié)構(gòu):總分結(jié)構(gòu)。
(3)體會運用比喻形式的排比句的好處。(這一部分主要引導學生從讀當中去領(lǐng)悟,一是感受聲音的形象,二是了解聲音的種類多。)
(4)認識象聲詞:嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。
(5)用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。(落實教學重點。)由于學生存在著差異,對于一部分基礎(chǔ)稍差的學生,降低難度,用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。
集體交流,互相評價,獨立修改。
(6)再讀一讀,背一背這一句子。(分散背誦難點)
4.除了這些聲音以外,海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢?自由繼續(xù)朗讀課文。
5.設(shè)疑:海底不是寧靜的嗎?為什么又要描寫這么多的聲音呢?引導學生理解:寧靜不是死寂,能夠聽到這么小的聲音,更能體現(xiàn)出海底的寧靜。
6.請學生再次有感情地朗讀。學有余力的可以試背誦。
四、總結(jié)全文:
海底的世界是黑暗的,又是光亮的,海底的世界是寧靜的,又是熱鬧的。海底是奇異的,還是豐富的。(板書)
請你自學課文3—5自然段,了解海底是豐富的原因。
五、布置作業(yè)
1.完成作業(yè)本3、4題。
2.自學3—5自然段。
六、板書:
海底:寧靜——熱鬧
——景色奇異
黑暗——光亮
此板書的設(shè)計在于:重點突出,對比鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。
我的整個過程設(shè)計,不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色,更通過直觀的錄像去感知,初步喚起了學生的海洋意識。
小學語文三年級海底世界說課稿2
【說教材】
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
【說教學策略】
1.激發(fā)興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件,為學生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點
《海底世界》一課,教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色,我創(chuàng)設(shè)了和諧情境,即通過CAI讓每位學生親自去領(lǐng)略一番。
①進行海面和海底的對比:利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思,更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,從而激發(fā)學生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學生理解了課文的重點,取得了理想的教學效果。
3.強化訓練
加強語言文字訓練,是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。
我在教學《海底世界》時,是這樣進行訓練的:
(1)觀察訓練。在教學第2自然段時,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計CAI課件,把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時,用一個詞來概括其內(nèi)容,這促使學生在觀察時抓住事物特點,積極進行思考。
(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應該是培養(yǎng)學生表現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓練時,我是這樣做的:
①看畫面,說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后,用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎(chǔ)上進行的,所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。
、诳串嬅,練復述。在學完課文后,出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前,要求學生看著畫面,用上總起句和板書上的'重點詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣,學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,同時又鍛煉了運用語言的能力。
總之,通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進行強化訓練,學生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。
【說教學過程】
一、啟發(fā)談話,導入新課。
同學們,上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課,我們再一次去探索一下。
二、創(chuàng)設(shè)情境,講讀課文第2自然段。
1.學生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細讀交流
①講讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)
、谥v讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)
、壑v讀第四句(出示課件)
、苤v讀第五句(出示課件)
、菀x第六句
3.齊讀第二自然段。
小結(jié):海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?
2.請同學們自由讀,看看你對哪種動物的活動方式最感興趣,說說它的活動特點。(出示課件)
3.選擇讀。
小結(jié)過渡:為了寫動物活動方式的多種多樣,作者選取了五種動物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動物不同的活動方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?
2.學生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態(tài)各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結(jié)過渡:海底植物真是千姿百態(tài),奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產(chǎn),使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物,還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結(jié)課文。
通過今天的學習,我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文,出示練習。
3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對海底還沒有完全認識,我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學知識,需要勇氣。
(七)作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,準備交流。
2.運用本課已學過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動真是豐富多彩。
【說板書設(shè)計】
景色 奇異 寧靜
有聲音
海底世界 動物 活動 有特點
物產(chǎn)豐富 植物 色彩 多樣
形態(tài) 各異
礦物 豐富
總之,本課的教學設(shè)計首先遵循整體性教學原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓練,使學生各方面能力得到了發(fā)展。
小學語文三年級海底世界說課稿3
一、說教材
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,刻畫了一個“景致奇怪,物產(chǎn)富厚”的海底天下,文章以流通自然語言為基調(diào),沒有富麗的詞采,不見雕琢的陳跡,但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫,可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。
教學中若只讓學生知道講義上的點滴動物、植物,在學生腦海中要形成廣而深,并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的,因此必須給學生計劃了一個“研究”的時機,使學生進一步相識博識的海底天下。
本節(jié)課的教學目標是:
1、探究課文第2~6自然段,通過感受作者生動形象的語言,了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過多樣化的表達,培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
二、設(shè)計理念
1、過程開放,體現(xiàn)探究性
學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中,倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學生的全面發(fā)展,為學生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學生探究的興趣,積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。
、徘榫车膭(chuàng)設(shè)
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”,能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點,產(chǎn)生移情效應。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
、平巧霓D(zhuǎn)換
《課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中,課始情境的創(chuàng)設(shè),教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究;當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現(xiàn)探究成果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。
、琴Y源的拓展
兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。一方面,我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習,與現(xiàn)實對話,為學生創(chuàng)造社會實踐的機會,讓學生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學生課外查詢有關(guān)海底世界的知識,引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整,溝通學生生活世界和書本世界的橋梁,為學科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內(nèi)涵,注重人文性
語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性,是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現(xiàn)學科順應學生,必須在教學中尊重學生生命的本性,弘揚學生個性,激發(fā)學生保持和加強生命的力度,使有限的生命具有無限的生命力。
、磐诰蛭谋局械娜宋男
通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。
、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性
讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生心靈。
、菨B透課堂作業(yè)中的人文性
現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中,我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如:
“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫!
“關(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,你自己來寫寫《海底世界》!
這種實踐性的作業(yè)形式,讓學生親近自然,很好得淡化了訓練意識,消除了學生學習與生活的界限,激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。
三、感悟運用,突出個性化
《課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、個性化地體味語言
在閱讀教學中,通過學生的自主體驗,讓學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗。
2、多樣化地語言表達
語文課是師生個性自由馳騁的舞臺,所以要鼓勵學生進行多樣化地表達,展示學生的個性。在閱讀教學中,通過學生多樣化的表達,開闊學生的視野。
例如學生對“大海深處是什么樣”的匯報時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語,有的用圖片等,學生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
三、設(shè)計思路
根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念,本節(jié)課教學思路為:
教師活動學生活動
創(chuàng)設(shè)情境觀察,交流對話
引導探究自主探究,合作交流
引導表達讀說寫評
引導拓展搜集、處理信息
四、教學程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激起探究興趣
1、假期里,有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海,欣賞了美麗的海水,海灘,不過,你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在,讓老師帶著你們一起乘潛水艇,到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,并配樂朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
主要特征
從哪些地方可以看出來?
(設(shè)計意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中,對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深,認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。
情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)
(二)自主合作,共同探究特點
1、自由讀課文第2~6自然段,填寫表格。
2、小組交流,師巡回指導。
3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)
體味句子。(隨機出示句子)
、佟昂5渍媸莻景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
、凇昂C嫔喜炫鹊臅r候,海底依然很寧靜!(“依然”是什么意思?用一個近義詞表示,用這樣近義詞替換的方式,讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
、酆5子泄鈫?回答這一問題時教師讀有關(guān)“光點”的.句子,讓學生從中找出重點詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過討論讓學生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。
、堋昂5椎膭游锍3T诟`竊私語!
a、什么是“竊竊私語”?
b、聽錄音,聽一聽海底世界動物的竊竊私語。
c、作者這樣描寫有什么好處?
d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。
e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報!边@句話告訴我們什么?
、荨昂5椎膭游,已經(jīng)知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法。”a、“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?
b、出示填空練習。
________每小時只能前進四米。
________每小時能________,攻擊其他動物的時候,比普通的火車還快。
________利用水的反推力________。
________自己不動,能________做免費的長途旅行。
c、填空后指讀句子,體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?
、拚n文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語。
、摺瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬!闭n文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候,為什么只寫這幾種?
(設(shè)計意圖:以問題引導探究,讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究,為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決,激起學生強烈的探究欲望,又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研,在良性循環(huán)中,最終形成積極探究的心理傾向。)
隨機點評:
你是怎么理解的?能說一說嗎?
你還能用自己的語言來描述,真能干!
你和作者一樣會觀察、會分析!
他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的,你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)
你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?
鼓勵多種表達:
還有與這份不一樣的嗎?再交流。
疏理學法:
引導學生歸納理解課文內(nèi)容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。
(設(shè)計意圖:自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒,老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,更像一個專業(yè)的主持人。)
三、引導表達
1、配樂有感情地朗讀。
2、展開想象,練習說話、寫話。
(1)海底世界景色奇異,物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?
(2)仿寫一段話:
海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想像,請你寫一寫。
(3)學習了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?
(設(shè)計意圖:活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。在這兒,通過展開讀、說、寫、評等活動,充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)
四、拓展整合
關(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,請你來寫一寫《海底世界》。
(設(shè)計意圖:聯(lián)合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平,通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸,使學生的情緒體驗延伸整合,引領(lǐng)其向更遠更遼闊的地步提拔,為學生打開更多實際生存天下的窗戶,拓寬學生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風,便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟,從而建構(gòu)起良好的語文配景。)
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