關(guān)于小學語文說課稿一年級四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小學語文說課稿一年級4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文說課稿一年級 篇1
一、說教材
。ㄒ唬┓治鼋滩
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段,寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理,從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
。ǘ┙虒W目標
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求,確定本文的教學目標如下:1、知識與技能:掌握本文9個生字和1個偏旁,綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學到真本領(lǐng)。
。ㄈ┙虒W重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
。ㄒ唬┲庇^教學法
《語文課程標準》指出,要愛護學生的好奇心,求知欲,激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點,我采用直觀教學的方法,讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關(guān)動物比賽知識。學生一個個興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。
。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習,達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣,少些規(guī)則”。
三、說學法
根據(jù)我班學生年齡和心理特點,我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多,語文教學應該以寫字學寫字,從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求,在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,讓學生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程
。ㄒ唬┱勗,導入新課
1、同學們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的比賽,誰能來給我們介紹一下呢?
2、學生交流中,我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢?今天我們一起來學習課文,去感受那激烈的比賽場面。
(相機板書:《騎牛比賽》)
。ù谁h(huán)節(jié)引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學生主動地學,更教給我尋求
。ǘ┓磸妥x文,講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音,讀通句子讀通課文,標好自然段。
2、學生自學生字,讀準字音,記住字型。
3、再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)
。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”,邊讀邊思,教得實在,學得扎實。)
。ㄈ┣擅顒(chuàng)境,如境感悟
1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了,大家快看。úシ艅踊谱,觀看比賽片段)
3、你看到了什么?感受到了什么?
4、圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?
。ㄋ模┲笇Ю首x,背誦
1、先請同學們自由朗讀,然后由老師范讀:
。ㄒ惶欤悎鲋車/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。
。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗,孩子的朗讀更有感情,更自然了。)
2、讓學生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
(五)板書設(shè)計
根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強的特點,我擬定如下板書:
騎牛比賽
騎手,牛,結(jié)果
好幾個,野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來
一個,瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次,技藝高
小學語文說課稿一年級 篇2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境,是一次貼近學生生活,充滿想象力,富有創(chuàng)造性,且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德,又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求,同時也為以后的'寫作做了鋪墊。
《課標》在第一學段中指出:“寫話要使學生有興趣,寫出自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想!奔仁枪膭顚W生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。為此,根據(jù)本次表達的特點,結(jié)合學生實際情況,充分挖掘教材資源,我把說和寫整合為一個整體,使說與寫的目的性更強,確定如下
教學目標:
1、懂圖意,能說出自己看到的和自己想到的,鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學會傾聽,培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識,懂得約束自己的行為。
3、在聽說寫等語文實踐中,初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能,體驗表達的樂趣,分享所思所得。
幫助學生樹立信心,能說出自己看到的和自己想到的,以自己的方式表達是教學重點,在語文實踐中培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識,懂得約束自己的行為是教學重點。
二、標新立異,說教法
低年級口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學法,以圖畫、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)學生語言的興趣,調(diào)動學生說話的積極性,啟迪學生是思維,挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信心、表達欲特強,但持久性較差。因此,在教學中需要花樣新、多,讓他們自主學習,為他們提供展示自己的機會,為落實教學目標,我主要采用(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(2)引導觀察,激情想象,(3)聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學生的主體性,充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、主動參與,說學法
《我來寫》是一次看圖寫話,是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有個性的觀察;在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題;在“聽一聽”中學會聆聽,學習口語交際的方法和技巧;在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思;在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學生的勇氣和“有意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法:看、思、說、寫、改。建議學生采用這種學習方法完成本節(jié)課的學習認務(wù)。
四、和諧互動,說流程。
(一)營造情境,激發(fā)興趣,
一堂成功的表達課必須導入為前提,讓孩子們置身其中,樂而動情,進而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始,我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面:“春天來了,冰雪融化,萬物復蘇,小草小花過得怎樣了?想和老師一起去看看嗎啊?”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著,播放畫面,學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天,欣賞鮮艷的花朵,就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下,問同學們“你感覺怎么樣?”學生一定會回答“美”!懊涝谀膬骸边@時教師要專心聽學生講話,從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中,捕捉閃光點,深入的了解學生真實的想法感受,點燃學生的激情。學生在教師的鼓勵中,積極的表達,抒發(fā)真實的情感,建立審美意識!巴瑢W們,你們還想再看看美麗的鮮花嗎?”畫面滾動有人在折花,一枝、兩枝!艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感想?”學生很容易進入積極的保護角色,主動發(fā)言,指責這種不道德行為,樹立環(huán)保意識的同時,也約束自己的行動。
。ǘ┲笇Э磮D,交流表達,歸納學習方法。
這一環(huán)節(jié),是教學重點。我是這樣設(shè)計的:出示第一幅畫面,設(shè)計如下問題。
1、仔細觀察畫面,你看到了什么?想到了什么?想好了同桌間說一說。
2、小組內(nèi)活動,如果每個人都摘花,你想象一下,春天會是什么樣呢?想象作為表達的必要手段與方法,一定會廣開思路,發(fā)散思維。
3、作為一名小學生,你想做點什么?你能做些什么?強調(diào)“你能你想”,引導學生個性表達,師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后,我設(shè)計一個活動:現(xiàn)在,花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客,讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖80桑∽屗械娜硕紣刍ㄗo草,讓人類永遠擁有春天!請你再仔細想想,寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設(shè)計自己的話,要給學生充足的時間,教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動,是對前面說話的畫龍點睛,也為有余力的學生提供了個性展臺。教師要運用科學的評價方法,對學生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當?shù)脑u價,對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出:口語交際應用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知識,而且強調(diào)“寫作讓學生易于動筆,樂于表達,熱愛生活,表達真情實感!
在第一幅圖教學后,引導學生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié),我基于“以人為本,助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮,使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài),濃厚的表達興趣,獲得知識的同時形成能力。
。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。
建議學生運用學到的方法,在小組里,選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份,采訪學生,了解表達的情況,并及時給與導向與鼓勵,為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間,聯(lián)系生活,因勢利導,抓住有利契機,引導學生遵守社會公德,約束自己的言行。其中,第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題,對于7、8歲的孩子,描述看到的內(nèi)容并不難,理解作者的用意,體會這種意境,樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解,硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法,效果一定不佳。我準備了一段錄像,讓學生看到水資源的匱乏,這樣再來寫話,就很容易把重點落實,也分散了教學的難點。
。ㄋ模┵Y源擴充,延伸課外。
結(jié)合班級學生在走廊說話現(xiàn)象嚴重這一情況,我請同學們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語,既強化教學效果,也對課堂做了必要的補充,更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課,不但能極大地吸引學生在課堂的注意力,把課堂教學引向深入,還要象磁石吸鐵,把學生的愛好拉向語文方面。
五、設(shè)計理念:
我認為教學的最高境界是設(shè)身處地的為學生著想,讓課堂中每一位學生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么,我們的課堂應該是精益求精?谡Z交際以情感呼喚情感,以智慧啟迪智慧,以心靈面對心靈,以生命延續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中,積極、自信、生動、活潑的參與,體驗表達的樂趣,有所感悟,受到教育,多元情智得以長足發(fā)展。
小學語文說課稿一年級 篇3
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環(huán)節(jié)讓學生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的道理。一路執(zhí)教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動情感。在語文教學中,只有調(diào)動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?
生:我會很舒服!
生:我感覺花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結(jié)合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內(nèi)容時,也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
在整個閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動,激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。
最后,擴展文本,訓練說話。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學,結(jié)合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。
小學語文說課稿一年級 篇4
《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
一、圖文結(jié)合,引情激趣
結(jié)合低年級學生任知特點,從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境,引導學生進入畫面,進入故事片場,激發(fā)學生學習興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。
二、從讀中感悟,引入思考。
對低年級學生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力,出讓學生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導置疑,通過學生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學生聯(lián)系生活實際,談?wù)劤缘氖澄镞有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經(jīng)驗,最后讓學生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學說話表達,組織材料的能力,同時出正是把這節(jié)課所學到的知識進行系統(tǒng)梳理。
總之,在設(shè)計本節(jié)課時,為了完成教學目標,采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導批評指正,我會虛心接受,及時改正。
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