實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板合集七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第三單元的一篇課文,小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對(duì)話形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀,學(xué)會(huì)朗讀問句。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、說教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,根據(jù)新課標(biāo)的要求,課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本,以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程
第一步:激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:小朋友,我們來玩?zhèn)游戲,好嗎?我來說,你來做,看誰的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官,引起他們的感情共鳴,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題:你們知道嗎?這群可愛的小動(dòng)物今天要舉行一場有趣的比賽,你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字,抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境引入課題,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二步、隨文識(shí)字,降低識(shí)字難度
本課的12個(gè)生字,我沒有集中識(shí)字,把生字分散在各個(gè)語言環(huán)境中,學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問題時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,降低難度,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀,教師及時(shí)正音。然后集中復(fù)習(xí)生字,加強(qiáng)信息的刺激,增強(qiáng)記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱請(qǐng)小朋友說說參加比賽的小動(dòng)物有哪些?學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語,通過學(xué)生的回答,隨即識(shí)字。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,給生字組詞,用詞語口頭說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,最后,游戲鞏固識(shí)字摘蘋果,游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步:趣味對(duì)讀,熟讀課文。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本,對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此,我讓學(xué)生當(dāng)裁判,融入課文情境:裁判們,請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴,呆會(huì)兒老師要考考你們喔!如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
接下來,我安排了趣味對(duì)讀:首先,認(rèn)識(shí)問號(hào),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”,然后,聽讀,選擇讀,你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作,然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀,再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。聽讀學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀,使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中,學(xué)生想讀、樂讀,在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性,要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn),積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。同時(shí),也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課間活動(dòng):《比尾巴》歌,讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,學(xué)生既得到了放松,又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。
第四步:做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí),我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開課件,我故作驚訝地說:“你們瞧,這些貪玩的小動(dòng)物,玩得尾巴也丟了,現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了,聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎?”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖,吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn),依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作,學(xué)生興致高,練習(xí)起來積極、主動(dòng)、輕松,有效地掌握了知識(shí)。
第四步:生字鞏固走迷宮
識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。
第五步:拓展訓(xùn)練遵循語文教學(xué)要開放的理念,適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣,對(duì)科學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生:誰知道它們的尾巴有什么作用呢?既拓展了知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的說話能力,可謂一舉兩得。(可是由于時(shí)間關(guān)系,拓展訓(xùn)練沒能實(shí)施)
第六步:布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面,為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道:1、把學(xué)過的動(dòng)物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子,說一說,看誰說得多。
五、課后反思
本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識(shí)字,降低了難度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣,效果較好,但是時(shí)間安排不合理,學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過短,問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
小學(xué)語文說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇常識(shí)性講讀課文《爬山虎的腳》,這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據(jù)語文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目,我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3~5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能方向。
①學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
、诶首x課文。
(2 )能力方面
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
(3)情感方面
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,
愛生活,做個(gè)有心人。
2、教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的?
4、教具準(zhǔn)備
課件、爬山虎實(shí)物
二、說教法
從心理發(fā)展的特點(diǎn)來看,四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看,運(yùn)用直觀手段獲得的表象,使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性,降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度,遵循直觀性教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)制作了課件來輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā),我選擇了“情境教學(xué)法”,通過用畫面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,用音樂渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng),通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),以自讀自悟?yàn)橹,并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),如讀讀畫畫說說。
三、說學(xué)法
1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。
3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng),讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入新課。
我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的:同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受,那對(duì)于它的腳你們想知道什么?
意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見后,對(duì)學(xué)生說:請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的,讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié),讀文感悟。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是第六冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此,在這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞,認(rèn)真讀讀,體會(huì),感悟。
引導(dǎo)完成第三自然段:我是這樣說的,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn),是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來讀一讀,邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后,課件出示,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):爬山虎的腳長在什么地方,是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說老師板書。
用這幅圖片的目的,是為了以形象的畫面,給學(xué)生留下清晰、深刻的印象,便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段,感悟體會(huì)。
討論完成第四自然段:我是這樣說的,請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí),我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。
第一步,根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。
第二步,全班齊讀關(guān)鍵句,邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕,課件演示:(師解說)長出小圓片,細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示,是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化,了解向上爬的過程,啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系,由“直”到 “彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生品詞解句,體會(huì)作者用詞之妙,重點(diǎn)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞的作用,可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):如果把“觸”換成“貼”不行,“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行,那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行,“巴”說明牢固、有力以體會(huì)作者寫這段話的時(shí)候,用詞相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確。正因?yàn)槿绱伺郎交⒉艜?huì)“緊貼”墻壁。通過比較使學(xué)生明確每個(gè)字的深刻內(nèi)涵。
第三步,探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,比較簡單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受。這樣使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。但我們仔細(xì)思考,取得這樣的教學(xué)效果,是來源于視覺,我們語文教學(xué)的本真應(yīng)是文字,因此重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學(xué)中我們是否可以分為這樣幾個(gè)教學(xué)步驟:
首先,以生活體驗(yàn)拉近學(xué)生與文本描寫的距離。本課描寫的植物,卻用了動(dòng)物性質(zhì)的詞語,既然如此,我們不妨用爬山虎的腳和動(dòng)物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進(jìn)行聯(lián)系比較,看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題。我們?nèi)祟惖哪_通過抬腿、邁步帶動(dòng)身體前行,那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動(dòng)身體前行呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語,使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的,那么我們?nèi)祟惖哪_,向前邁進(jìn)后面留下的是一串腳印,爬山虎留下的又是什么呢?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),爬山虎每前進(jìn)一步都有“一腳”牢牢的帶動(dòng)身體,并緊貼在墻上,此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義,鞏固一下,可以做個(gè)比較:“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進(jìn)而體會(huì)出,“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬,而且跨度很大,而爬山虎是長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷地長出腳來,所以,作者說,就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥:“葉圣陶老先生用詞多么準(zhǔn)確呀,令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程,也正是因?yàn)榕郎交⒁荒_一腳地向上爬,扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),才使得它的葉子鋪的那么均勻,把全部的美展示給我們看。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥,自然而然地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系。
第四步,指導(dǎo)朗讀,以個(gè)別讀,齊讀等多種形式進(jìn)行,注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。
獨(dú)立完成第五自然段:先學(xué)生自由讀,找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時(shí)候有什么不同),這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機(jī)板書:
意圖:通過學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;通過對(duì)實(shí)物的觀察,弄清腳的細(xì)微變化。
其次,前后聯(lián)系,體會(huì)作者表達(dá)的精妙。這部分內(nèi)容完全可以放開讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。教師讓學(xué)生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較,聯(lián)系前面的質(zhì)疑,看看你從中都讀出了什么,這應(yīng)是學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,教師可以適當(dāng)提示,使學(xué)生明確葉子和腳之間的聯(lián)系:爬山虎的莖上有許多葉子,每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳,每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬,它生命力極強(qiáng),哪里有空的地方,就會(huì)努力往那里爬,所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻,顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的,因而反面的葉尖肯定都全部朝下,從而體會(huì)上面的句子。此處,學(xué)生可能對(duì)葉子一順兒向下理解起來有點(diǎn)困難,可以用實(shí)物演示一下,學(xué)生自然可以理解,沒必要深究。
第三環(huán)節(jié),拓展延伸。
我是這樣對(duì)學(xué)生說的:你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強(qiáng),讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是:用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后,對(duì)他們說:孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境,在語言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后,我用動(dòng)情的話語創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬物百態(tài),大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),(出示課件:詩、書、畫、文)請(qǐng)你在
“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物!霸姟敝咐收b簡短的詩文,也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子,進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說;“文”指把你平時(shí)觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的,是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇,有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。
語文是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科,誦讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的要求明確指出:留心周圍事物,樂于書面表達(dá),結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時(shí),我是這樣說的:課后,請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再具體地寫出來。這樣設(shè)計(jì)的目的是,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐,同時(shí)也提高了他們的寫作水平。
我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
五:說板書:
腳的位置:莖上
形狀:細(xì)絲,像觸角
顏色:嫩紅
6 爬山虎的腳 爬:觸~變~巴~拉~貼 像蛟龍的爪子
沒觸墻:枯萎
變化
觸著墻:灰色牢固
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美,款款讀來,使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面,既有典型場面描寫,又有整體場面描寫,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、說教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么?板書:破冰
二、新授
1、本文三次寫到天鵝的叫聲,默讀課文,找出描寫天鵝叫聲的語句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。
第一次:
。1)交流出示:這時(shí),從一大群天鵝。
(2)理解清脆)
。3)指導(dǎo)朗讀。
。4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。
。5)交流:
。6)小結(jié)。
。7)指導(dǎo)朗讀。
第二次:
1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長。
2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀,把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次:
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié),說說我為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥也很可愛,說說理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說些什么?請(qǐng)你把他們寫下來。
小學(xué)語文說課稿 篇4
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。這篇課文融情于理,字里行間洋溢著童真童趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
我班學(xué)生對(duì)充滿情趣的課文比較喜歡閱讀,但對(duì)于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求,以及教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識(shí)不寫。理解本課新詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.通過朗讀感受,讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理,領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求,其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我打算兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn):首先是創(chuàng)設(shè)情境,由圖片引出課題,讀好課題,然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這個(gè)過程中,我著重對(duì)“湛、茵、澄”進(jìn)行正音,對(duì)于“是你把握緊緊抱住,要不我早就”句子,根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這是學(xué)生難讀的句子,我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容,美讀課文,讓學(xué)生通過選擇性閱讀,再次加深對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后,我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”,尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫錯(cuò),因此我讓學(xué)生借助筆順表,細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順,自能識(shí)字。再通過老師的范寫,學(xué)生的描仿,正確、規(guī)范地書寫,最后,讓學(xué)生當(dāng)堂練字,教師巡視指導(dǎo)。
下面,就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)疑激趣
首先在導(dǎo)入課文后,出示文本有關(guān)生字詞語,復(fù)習(xí)鞏固舊知。
二、讀中感悟,悟中生情
本文共有六個(gè)自然段,第一段語言簡練,交代了小河與青草的位置關(guān)系,相信學(xué)生在理解上不存在困難,但學(xué)生對(duì)“長滿”一詞可能會(huì)有疏忽,因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后,抓住“滿”,用選擇圖片的形式,讓學(xué)生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象,使學(xué)生進(jìn)入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對(duì)話,展現(xiàn)自然界相互依存的溫情,以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì),是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對(duì)教材進(jìn)行了重組。
首先,感受他們的外在美,這對(duì)孩子來說困難不大。我主要引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話,然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學(xué)生充分朗讀后,對(duì)清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象,再通過抓關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學(xué)生通過想象、體會(huì)等形式,來感悟小河與青草的美,體悟語言的魅力。
接著,感受他們的內(nèi)在美,這對(duì)孩子們來說在理解上有一定難度。因此,我先引領(lǐng)學(xué)生讀對(duì)話,圍繞:“小河與青草為什么要相互感謝?”拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生盡情地說?紤]到句子“是你把我緊緊抱住,要不,我早就干枯了”是理解的難點(diǎn),我設(shè)想抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生通過來演演小草,換位體驗(yàn)的形式,讓學(xué)生把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解和感受表達(dá)出來,從而真正體會(huì)到小草為小河作出的努力。讀完對(duì)話后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累,進(jìn)行說話訓(xùn)練,完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁,,至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無遺,此時(shí)再通過學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn)、感受,用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來,使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫
引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧,在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。
板書設(shè)計(jì)。
小河水真清啊給了充足的水分更歡
與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝
青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠
此板書形象地展現(xiàn)了小河與青草間相互依存,和諧共處的美好畫面,有利于難點(diǎn)的突破。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩歌,本詩共兩句8行,寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字(其中包括本課的'5個(gè)生字);(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音;(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。(1)理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,了解“國慶”的重大意義;(2)展開想象,能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式,對(duì)祖國母親產(chǎn)生深深的愛。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字和有感情地朗讀,背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩,語言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國慶”認(rèn)識(shí)不多,對(duì)“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此,我在教學(xué)中,盡力做到依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受國慶節(jié)的歡樂喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,教師對(duì)課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí),又不能僅僅拘泥于教材,我會(huì)跳出教材用教材,在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候,輔以相關(guān)資料(圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受歡樂喜慶的國慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應(yīng)地來說,學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡 課件。我打開遠(yuǎn)教資源網(wǎng)下載了本課的課件,發(fā)現(xiàn)資源很有限,根據(jù)本課內(nèi)容的需要添加了開國大典的資料,歡慶熱鬧場面的圖片,生字詞語,四幅歡慶圖等內(nèi)容。
四 說教程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師:“我們每個(gè)人都有生日,我們的祖國也有生日,你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?是的,我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日,誰知道國慶節(jié)的來歷?”(來歷課件)[設(shè)計(jì)意圖:了解國慶節(jié)]
2、師:“我們一起來見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!埃ㄩ_國大典資料)[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果,便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué),為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
3、師:“回憶這莊嚴(yán)的場面,真是令人激動(dòng),今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請(qǐng)結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手,抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。](多媒體展示)是呀,國慶節(jié)那天,全國人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國慶,這就叫做歡慶。
4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題:歡慶。 師:我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么?[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生親身體會(huì),理解課題]
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文,找出文中生字,理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來。
3、再讀,把生字的音讀準(zhǔn)。
4、游戲鞏固:猜一猜。[設(shè)計(jì)意圖:字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)較和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),自讀尋找------嘗試認(rèn)讀-----突出重點(diǎn)-------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。]
5、檢查識(shí)字情況:去拼音讀。
6、詞語接龍:慶、曲
[設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,利于鞏固]
。ㄈ┘(xì)讀課文,朗讀感悟
過渡:“祖國媽媽的生日快到了,祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件) “請(qǐng)同桌合作,,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容?請(qǐng)你讀一讀!保ńY(jié)合學(xué)生回答,隨機(jī)出示下面句子)
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行:A、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?
B、指導(dǎo)朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡:同學(xué)們,你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn),從讀中入手,引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會(huì),增強(qiáng)對(duì)文章的理解,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫,為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行:
。1)、過渡:通過剛才的朗讀,我們體會(huì)到了:從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,到處都沉浸在歡樂之中。那么,我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢?
。2)、讀自悟后四行
請(qǐng)小朋友先自己讀讀后四行,再和同學(xué)說說自己讀懂了什么?有什么不懂?[通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
(3)、全班交流,朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?
。4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對(duì)祖國媽媽的崇敬之情表達(dá)出來。
3、品讀全詩。
4 指導(dǎo)背誦
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
1 說話:祖國媽媽的生日就要到了,你想對(duì)她說些什么?[ 結(jié)合文章相關(guān)語句的理解,體會(huì)語言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語言、促進(jìn)語言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們,為了檢查你們對(duì)祖國媽媽的愛有多深,老師想考考你們?nèi)李},如果你都能回答出來,說明你真的很愛祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里?
B、我國的國歌是什么名?把它唱出來。
C、我國的國旗是什么旗?把它畫出來。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩后,我們要更加熱愛自己的祖國,我們要好好學(xué)習(xí),將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力量;厝グ堰@首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、說板書設(shè)計(jì)
美麗的圖畫能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書簡單明了,幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 (圖) 獻(xiàn)上 果實(shí)
楓林 (圖) 舉起 旗幟
藍(lán)天 (圖) 飛著 鴿子
大海 (圖) 奏起 樂曲
小學(xué)語文說課稿 篇6
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè),第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌,通過想像和比喻,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩化了插秧的耕作過程,詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動(dòng)的勞作場面。
這里一切都是那么美好,那么和諧,富有詩情畫意。讀了這首詩,要讓學(xué)生感受到春天是美的,大自然是美的,人在自然之中是美的,人的勞動(dòng)是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)于感性的知識(shí)接受的很快,思維活躍、想象力強(qiáng)、知識(shí)面廣及有初步的空間概念,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí),來感受春天,感受自然,以及審美能力的培養(yǎng)。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)兒歌,認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字,能流利正確的朗讀、背誦課文,并能在老師的引導(dǎo)下分析,理解課文的內(nèi)容,以及內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo):
朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3.德育目標(biāo):
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天,感受自然,并能體會(huì)到勞動(dòng)的創(chuàng)造力和勞動(dòng)創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動(dòng),來教育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確理解和認(rèn)識(shí)。
四.教學(xué)過程
(一)看圖
1.看圖觀察,說一說圖上的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題,動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí),配樂聽教師范讀,標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2.自由讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
(三)學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞,并能根據(jù)提示拼讀,組詞,理解。
2.學(xué)習(xí)完生字后,進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
(四)在課文中識(shí)字
1.學(xué)完字詞后,返回到課文中,在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,并進(jìn)行全班評(píng)議。
3.對(duì)于課文的理解,讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題,提出來,教師板書到黑板上。
(五)難點(diǎn)理解
“插秧”怎么會(huì)插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象,并請(qǐng)學(xué)生上來嘗試。
(六)色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩,并說一說自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中,有感情的朗讀課文,體會(huì)色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育,出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生們體會(huì)到,“人們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造了美,在勞動(dòng)中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。
小學(xué)語文說課稿 篇7
教材簡析:
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國的深深眷戀,表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn):
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,中心突出。
2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻。
本課是五年制小語教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛國之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標(biāo)的具體措施:
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問題展開討論和交流。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來,其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系王安石的《梅花》詩和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,加深學(xué)生的感受,并結(jié)合所學(xué),舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。
至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花,總要有梅花的稟性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,要做為朗讀重點(diǎn),通過小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。
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