關(guān)于小學語文說課稿模板錦集六篇
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文說課稿 篇1
教學理念：
本課設(shè)計通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣�！叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝氶L的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
（一）談話導入課題。
1、啟發(fā)談話：同學們，春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。
3、指導讀課文，把課文讀流暢。
�。ㄈ┘氉x課文，了解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。
2、同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。
�。� 四）朗讀背誦，體會感情。
1、指名讀，評議指導；教師范讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。
2、看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩�？芍该街v臺上看圖背誦。
作業(yè)布置：
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。我們來開展一次“春天”展示會。
小學語文說課稿 篇2
一、說教材
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
根據(jù)《語文課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
4、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
二、說教法。
1、采用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。）
2、積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的能力。）
3、充分發(fā)揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學策略來激發(fā)學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）
三、說學法：
生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結(jié)構(gòu)，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。
朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。)
四、說過程：
根據(jù)＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、談話：你們?nèi)ミ^江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。(隨機板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？
(精彩的'導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
（二）品讀課文，讀中識字
新課標改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽說讀的過程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導他們：
a，初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）
通過以上層層提高的方法，學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設(shè)計了一個 大轉(zhuǎn)盤游戲：(自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。) 在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學習濃厚的興趣。
�。ㄈ┮宰x為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎(chǔ)上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。)
�。ㄋ模┲笇鴮懀硎芸鞓�。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。(注意筆順規(guī)則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的
要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫。(引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。)
5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
（一年級學生寫字指導是重點，要求每個學生都姿勢端正，書寫規(guī)范。教師要細致耐心地指導。養(yǎng)成良好的書寫習慣。）
第二課時
導入
1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。
2、“一字開花”。(練習用本課學過的字口頭組詞。)
(采用游戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)
精讀
播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
(通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發(fā)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)
感悟
1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？(理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉(xiāng)”的含義。)
2、為什么說小竹排是在“畫中游”？
3、看到這些美景，你會說些什么？
(創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)
背誦
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。(可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……)
(靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩歌的語言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、意境之美。)
說話
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區(qū)，你能說幾句贊美的話嗎？
(進行情境說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到講話完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。)
拓展
1、小小展覽會。將收集到的有關(guān)江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請你做小導游，介紹一處江南風光。
（這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內(nèi)容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。）
寫字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？(書空)
2、引導觀察田字格中的“中”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。)
3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。
4、練寫。先描紅，然后自由練寫。
5、評議。(展示學生作品，教師和學生共同評議。)
(寫字練習要體現(xiàn)彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎(chǔ)上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。)
伴教錦囊
詞語解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。
密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。
江南魚米鄉(xiāng)：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。
小學語文說課稿 篇3
一、充滿童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結(jié)合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累，我設(shè)計了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學生眼前，讓學生對“四季”有一個初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化
新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn)，加強識字的效果的設(shè)計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現(xiàn)在學生面前之后，充分喚起學生已有舊知，并且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學生學生學得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設(shè)計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發(fā)展。
4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編
在學生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著學生去冬天家里去做客的時候，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。詩歌學完之后，我和學生
不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節(jié)的景色，并給學生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。
三、我的思考
1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？
2、如何增強學生的識字能力。
小學語文說課稿 篇4
教材簡析：
《稱象》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我是在學生通過快兩年的語文學習基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設(shè)計的。
教學目標：
根據(jù)學生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學目標確定為：
1、認識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學重難點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教法：由于二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時，我利用了簡單課件幫助學生理解曹沖稱象的具體方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼吮菊n教學我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學法，使學生在以讀代講中理解詞句，引導學生在讀中學、讀中悟。
教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導入新課，并相機指導寫“稱”字，目的是使學生“無意識”地進入的學習情境中，再說生字教學也是低年級語文教學的一個重點。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內(nèi)容，讀準字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺得這樣更符合學生的認知規(guī)律，使字詞教學落到了實處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學從“整體---部份---整體”的程序進行設(shè)計，使學生明確學習要求和激發(fā)學習興趣，整體感知課文，讓學生對課文有一個初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點，所以課文教學我直奔重點，通過讓學生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時活躍學生思維。接著再讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學重點的手段。接著拋出：“曹操有什么反應？”引出對第五自然段的學習，同時引出“果然”一詞。幫助學生理解。
�。ㄋ模┝私獠軟_稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導有感情的朗讀。
�。ㄎ澹� 比較曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進行對比，讓學生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學生說的基礎(chǔ)上，我便對本節(jié)課進行了小結(jié)。
�。┱n堂作業(yè)
我設(shè)計了連線的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進行鞏固。
課后，我覺得對于指導學生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。
小學語文說課稿 篇5
【說教材】
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
"麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點；"園園看見麗麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點。
【說教法】
1.引讀法
麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
�。�1）學習第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過學習最后一段，結(jié)合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
【說學法】
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維"聚焦",有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由"學會"向"會學"過渡。
【說教學】
（一）激發(fā)興趣，導入新課
從學生的生活實際導入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后，啟發(fā)學生："看了課題，你想知道些什么"讓學生質(zhì)疑，如："樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
�。ǘ┙柚匆�，初讀課文
1.學生借助拼音逐段讀課文。
2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問題，自主學文
抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：園園看見麗麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學習
學生可能會問："園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子"或從麗麗的角度提問："麗麗不接筆，很有自尊"可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
�。┻m時運用，實現(xiàn)遷移
在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學們剪紙。可是坐在園園前面的曉曉沒有帶彩紙，園園看見了，會怎樣呢"請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
小學語文說課稿 篇6
19世紀德國教育學家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑。”我國教育學家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達到用不著教，講都是為了用不著講，國內(nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要引導學生入門，帶領(lǐng)學生上科學之路，教會學生如何如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生如何學習，讓學生積極主動的去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》這一課談談我的粗淺見解。
《荷花》是省編義務教育六年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對荷花進行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對荷花進行比喻性的描寫。進一步描繪了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展3年級學生的形象思維能力，進行美的教育。
我們把課文教學目標確定為：
l．學習本課的生字和由生字組成的新詞
2．通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情
3．有感情的朗讀課文
4．學習作者觀察事物、展開合理想象的方法教學重點：了解荷葉、荷花的美麗教學難點：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話教學準備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材
《荷花》這篇課文文字優(yōu)美、適合朗讀，如何使學生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的優(yōu)美音樂，讓學生感受美、享受美。
《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。本課教學共劃分為4個環(huán)節(jié)：
l．由詩導人，萌發(fā)感情
用前面已經(jīng)學過的詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”導入新課，達到“溫故知新”的目的，請同學看大屏幕上展現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓學生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然。
2．初讀課文，熏陶感情
初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握的脈絡，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學思想
�。╨）自由讀課文，自學生率新詞運用小組合作讀、個別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞
�。�2）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文
3．讀議結(jié)合、深讀悟情
當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述’提信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多項、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織講座的藝術(shù)，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，因讓學生在自主的情況下學讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進而從讀學寫，訓練技能形成學力。
課堂中多處用圖文對照的方式，讓學生認識欣賞學生的各種形態(tài)。抓住一個“冒”字，并給冒字換詞，讓學生真真切切的理解。在學習寫荷花的句子的時候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態(tài)說說課文描寫了哪三種姿態(tài)講引讀這三句話。
學習剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現(xiàn)的？請你讀一讀，評一評。
最后總結(jié)學法：整體感知一抓重點詞──品讀悟情
�。�2）自由練讀其他兩句，并指導朗讀
教師質(zhì)疑：那作者又把這一幅荷花看作了什么？著重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨后質(zhì)疑探究：讓同學看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以陶醉的語氣讀一讀。
在這里我們差進了一個想象說話練習，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓學生充分發(fā)揮想象，既訓練了學生說話，又讓他們感覺置身其中。
最后品讀表演讀全文。
4．感受美麗、抒發(fā)情感
仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為總起句，讓學生根據(jù)自己的想象說一說寫一寫。
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