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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)

時(shí)間:2021-07-29 17:21:28 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文匯編七篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)7篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文匯編七篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1

各位老師:

  你們好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

  一、說(shuō)教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二單元第三節(jié)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》。即P33頁(yè)例1和P34頁(yè)的例2題及相關(guān)練習(xí)。

  (二)教材分析與目標(biāo)確定

  長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形,在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形,是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算,掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算,認(rèn)識(shí)體積公式的來(lái)源,掌握公式的意義和用法.長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ),根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

 、僦R(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式,學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。

 、谀芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 、矍楦心繕(biāo):引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,激發(fā)他們樂(lè)于探索的熱情, 培養(yǎng)學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)滲透理論來(lái)源于實(shí)踐的思想。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  根據(jù)長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系,重、難點(diǎn)應(yīng)定位在以下幾方面:

  (1)教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體和正方體的體積形成過(guò)程。

  (2)教學(xué)難點(diǎn):理解公式的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念,課前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了體積和體積單位,對(duì)物體的體積有一個(gè)比較模糊的認(rèn)知。在教學(xué)中,教師要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分利用和創(chuàng)造條件,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí);利用互動(dòng)多媒體課程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型等的觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、制作等活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)形體的感知,以培養(yǎng)學(xué)生的初步的空間觀念和抽象概括能力。

  三、說(shuō)教法

  第多斯惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師是奉送真理,而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我想我要轉(zhuǎn)變觀念,不再是單純的知識(shí)傳授者,而要成為兒童生活的指導(dǎo)者、支持者、合作者,努力為他們創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件,讓他們能夠主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并自己總結(jié)出規(guī)律。本課的教學(xué)從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè),形象直觀,采取啟發(fā)式、探究式的方法教學(xué),讓學(xué)生自己參與,自己動(dòng)手,自己得出結(jié)論。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如,在操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、分組討論:每排個(gè)數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長(zhǎng)方體的什么?長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系,這是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。

  2. 讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)。

  問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的最佳動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求以“長(zhǎng)方體、正方體體積”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、猜測(cè)驗(yàn)證的探究過(guò)程,使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)課程改革精神。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生動(dòng)手操作的小正方體積木若干套。

  2.自制課件。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  (1)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、課件演示如下圖,讓學(xué)生說(shuō)出他們的體積各是多少?

  2、如果較大的物體用1立方厘米去量好不好?我們能不能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算呢?

  (2)、師生互動(dòng),探究新知。

  1實(shí)驗(yàn)探究

  小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡。根據(jù)這一特點(diǎn),先利用直觀學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀操作、思考,并且具體操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)。具體的過(guò)程是:

  1)每五人一組做實(shí)驗(yàn)并記錄:

  取24塊1立方分米的小正方體積木,任意拼擺長(zhǎng)方體,然后把數(shù)字記錄在表格里面。

  2)通過(guò)課件演示,根據(jù)學(xué)生的記錄表,操作驗(yàn)證。小組討論:通過(guò)填表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2歸納概括

  1)研究數(shù)字間關(guān)系。

  分組討論:從這些數(shù)字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、袤w積與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系。

  長(zhǎng)方體體積=每排個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

  ②長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。

  (長(zhǎng)方體體積等于長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù),所含體積單位的個(gè)數(shù)正好等于長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的乘積)

  2)概括體積公式。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生觀看課件,由學(xué)生自己總結(jié)出長(zhǎng)方體的體積公式。

  長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高 V=a×b×h V=abh

  [例1.的講解]進(jìn)一步讓學(xué)生默記公式,指名說(shuō)一說(shuō)求長(zhǎng)方體的體積,必須要知道什么條件?讓學(xué)生計(jì)算例1。

 、诟鶕(jù)長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系,我們可以推出正方體的體積計(jì)算公式嗎?

  正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng) V=a·a·a V=a3 [V=a·a·a,也可以寫成a3 讀作a的立方,表示三個(gè)a相乘,不要誤認(rèn)為а與3相乘。寫“а3”時(shí),3寫在a的右上角。]

  [例2.的講解]要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問(wèn)題的信心,所以讓學(xué)生獨(dú)立完成例2,教師巡視。

  (3)、反饋練習(xí),實(shí)踐運(yùn)用。

  練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知,形成技能,發(fā)展思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的有效手段,為了加強(qiáng)學(xué)生的理解,使學(xué)生能正確運(yùn)用公式,我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí):

  (1)、堆積木,算體積。

  (2)、通過(guò)讓學(xué)生完成教科書第34頁(yè)的“做一做”的第一題,先讓學(xué)生動(dòng)作操作,這樣有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系,記住長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。

  (3)、做第34頁(yè)“做一做”的第二題,先學(xué)生獨(dú)立完成,這道題是鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識(shí),要使學(xué)生弄清,什么情況下可以寫成一個(gè)數(shù)的立方,一個(gè)數(shù)立方應(yīng)該怎樣計(jì)算。做題時(shí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個(gè)相同數(shù)連加與連乘混淆起來(lái),教師應(yīng)及時(shí)糾正。

  (三)、全課總結(jié)。

  (1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

  (2)教師總結(jié)。

  這樣設(shè)計(jì)目的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧,梳理,內(nèi)化的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

  六、附板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算

  長(zhǎng)方體體積=每排個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

  長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高

  V=a×b×h

  V=abh

  正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)

  V=a·a·a

  V=a3

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2

  【說(shuō)課稿】小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板

  各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

  首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材):

  1。教材所處的地位和作用:

  本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2。教育教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):

 。2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,

 。3)情感目標(biāo):通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3。重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):

  下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)

  1。教學(xué)手段:

  如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法;诒竟(jié)課的特點(diǎn):應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

  2。教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

  3。學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)

 。1)學(xué)生特點(diǎn)分析:中學(xué)生心理學(xué)研究指出,高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),注意力易分散

 。2)知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí),許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。

 。3)動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

  最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  4。教學(xué)程序及設(shè)想:

  (1)由引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

 。2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

 。3)講解例題。在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。

 。4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

 。5)總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

 。6)變式延伸,進(jìn)行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  (7)板書

 。8)布置作業(yè)。

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,

  教學(xué)程序:

  課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3

  如果說(shuō)正確把握教材的意圖,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神是肥沃的土壤,那么隨時(shí)更新的教育理念,扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”,才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。

  一、說(shuō)教材與學(xué)生

  《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。

  連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅絾?wèn)題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,注意力易分散,有意注意時(shí)間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn),對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。

  二、說(shuō)教學(xué)理念

  1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化,它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果,更加重要的是它是人類文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

  2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。

  2、技能目標(biāo):掌握連加、連減的運(yùn)算順序,正確進(jìn)行口算。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在游戲中學(xué),使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

  4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo):1)應(yīng)用意識(shí);2)在日常生活中處處留心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):1)用自己的話表達(dá)圖意,理解連加、連減的含義; 2)掌握運(yùn)算順序。

  2、難點(diǎn):連加、連減的運(yùn)算順序。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

  課的一開始,我就利用課件的演示,讓學(xué)生充分的感知,并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識(shí)的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計(jì)算,這時(shí)學(xué)生的興趣非常高,教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序,很自然的引出了預(yù)算順序。

  學(xué)生初步理解連加的含義后,利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái),進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

  2、 延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減

  愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過(guò)自己編寫的算式來(lái)編題目,充分理解連減的含義。出示板書連減,因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

  2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形,會(huì)在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。

  3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,會(huì)畫高。

  教學(xué)難點(diǎn):作平行四邊形的高,明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:以小組為單位準(zhǔn)備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等,教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū)?/strong>

  1、談話:游戲猜圖形導(dǎo)入。

  2、今天這節(jié)課我們一起來(lái)進(jìn)一步研究平行四邊形。(板書課題:認(rèn)識(shí)平行四邊形)

  二、聯(lián)系生活,初步感知。

  談話:看看錄像中哪里有平行四邊形?(樓梯扶手、電動(dòng)門、籬笆)

  想一想,在我們的生活中,你在哪些物體的表面見過(guò)平行四邊形?(學(xué)生舉例)

  三、學(xué)生探究特點(diǎn)

  1、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了,那我們能不能利用身邊的一些物品,自己來(lái)想辦法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形呢?

  2、教師巡視,并進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。

  3、哪個(gè)小組派代表上來(lái)交流?注意把你的方法展示出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)這么做的理由,其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。

  4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來(lái)制作平行四邊形,現(xiàn)在請(qǐng)大家在方格紙上獨(dú)立畫一個(gè)平行四邊形,想想應(yīng)該怎么畫?注意些什么?

  5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形,并且能夠在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢?根據(jù)你們?cè)谥谱髌叫兴倪呅蔚捏w會(huì),你們可以猜想一下:平行四邊形有哪些特點(diǎn)?

  6、學(xué)生小組討論后提問(wèn)并板書猜想:

  對(duì)邊可能平行;

  對(duì)邊可能相等;

  ……

  7、那我們能夠自己想辦法來(lái)證明這些猜想是否正確呢?學(xué)生分組驗(yàn)證猜想。

  8、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力,我們已經(jīng)自己驗(yàn)證了猜想,現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下,其他小組認(rèn)真聽好,他們的回答是否正確,你覺得怎樣?

  9、小組派代表上來(lái)交流自己小組的驗(yàn)證方法,其他小組在其完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  最后,教師板書出經(jīng)過(guò)驗(yàn)證特點(diǎn):【兩組對(duì)邊分別平行并且相等】

  10、完成“想想做做1”。學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)理由(課件)

  四、教學(xué)平行四邊形的高、底

  1、請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。(并且自學(xué)課本44頁(yè))

  2、請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點(diǎn)。

  4、完成“試一試”:(1)先指一指高垂直于哪條邊;(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。

  5、想想做做5,先指一指平行四邊形的底,再畫出這條底邊上的高,注意畫上直角標(biāo)記。如果有錯(cuò)誤,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

  五、練習(xí)提高

  1、想想做做2,用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形,在小組里交流是怎樣拼的。

  2、想想做做3,用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。

  出示,你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎?

  3、想想做做4,想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面,該從哪里鋸開呢?找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?/p>

  4、想想做做6,用飲料管做成一個(gè)長(zhǎng)方形,再拉成平行四邊形,比一比長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  六、閱讀調(diào)查

  自主閱讀“你知道嗎?”,說(shuō)說(shuō)有什么收獲,再到生活中去找找類似的例子。

  七、全課小結(jié)

  今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形?它有什么特點(diǎn)?回想一下,我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究?

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中的第一課時(shí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減運(yùn)算,以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是學(xué)生第一次接觸小數(shù),是認(rèn)識(shí)小數(shù)的起始課。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運(yùn)算等知識(shí)條下基礎(chǔ)。

  先從學(xué)生熟悉的買東西以及測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題入手,認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的作用,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)例題從文具用品的價(jià)格引入,認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)、理解可以用1.2元表示1元2角,用3.5元表示3元5角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法和寫法。然后在這基礎(chǔ)上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù),什么樣的數(shù)是小數(shù),并介紹小數(shù)各部分的名稱。

  基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)新課標(biāo)的理念要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能方面:讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),初步體會(huì)以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各部分名稱,會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。

  能力培養(yǎng)方面:在小數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀方面:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù),體會(huì)到十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示,并說(shuō)說(shuō)其具體的含義。

  為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式,我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)層次來(lái)組織開展探究活動(dòng)。

  第一層次是第100頁(yè)上面的一道例題,把十分之幾米寫成零點(diǎn)幾米。先從兩名學(xué)生測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬的情境中,提取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),告訴學(xué)生十分之五米還可以寫成0.5米,十分之四米還可以寫成0.4米,讓他們首次感知小數(shù)。

  第二層次是第100頁(yè)下面的一道例題,把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是,這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”,改寫時(shí)的思考稍復(fù)雜一點(diǎn)。把1元2角寫成小數(shù)時(shí),由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊,因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數(shù)表示為1.2元。教學(xué)時(shí)要清楚地展開思考的全過(guò)程:1元2角是1元和2角合起來(lái)的數(shù)量——2角是十分之二元,可以寫成0.2元——1元和0.2元合起來(lái)是1.2元——1元2角可以寫成1.2元。同樣,把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過(guò)程。決不能跳過(guò)“5角是十分之五元,是0.5元”這一步。否則,雖然把3元5角寫成了3.5元,卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。

  “想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的.改寫活動(dòng),其中第2題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫時(shí)的思考,仍然抓住“幾角是十分之幾,十分之幾還可以寫成零點(diǎn)幾“這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放。

  第三層次是第101頁(yè)第3、5兩道題,數(shù)形結(jié)合,適度提升對(duì)一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個(gè)正方形平均分成10份,其中的若干份都可以用十分之幾表示,也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系,從而體會(huì)一位小數(shù)的意義。

  第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù),含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分?jǐn)?shù),繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù),能聯(lián)系的知識(shí)再次體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數(shù),1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù),2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù),有序地整理了一位小數(shù),為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。

  在本課的的學(xué)習(xí)中,我緊扣生活實(shí)際,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,有效開展探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)兩部分知識(shí)的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6

  一、教材分析:

  《長(zhǎng)方形的面積》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。本課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)同學(xué)已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí),通過(guò)同學(xué)的實(shí)際操作,量一量,擺一擺,初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)X寬=面積的方法計(jì)算。根據(jù)大綱和教材的要求,確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和歸納。本節(jié)課教學(xué)勝利與否,直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。

  本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)際操作,使同學(xué)理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,加深同學(xué)對(duì)此法的理解和掌握。

  2、使同學(xué)會(huì)運(yùn)用推導(dǎo)結(jié)論計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

  3、通過(guò)此課的教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作、歸納、概括、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  二、教法與學(xué)法:

  三年級(jí)同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到籠統(tǒng)思維的階段。

  因此,本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段,為同學(xué)提供豐富的感性資料,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官(手、眼、腦)參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主、操作法和演示法為輔。

  教具和學(xué)具:多媒體課件、直尺、邊長(zhǎng)1厘米的小正方形若干、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片。

  在學(xué)法上可歸納為:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起同學(xué)的好奇心和求知欲,使同學(xué)好學(xué)。

  2、創(chuàng)設(shè)操作情景,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使同學(xué)會(huì)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探索的能力。

  3、運(yùn)用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使同學(xué)樂(lè)學(xué)。

  三、教學(xué)程序:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入。

  前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,今天動(dòng)腦筋爺爺想來(lái)考考大家。(課件演示動(dòng)腦筋爺爺?shù)漠嬅妫﹫D1同學(xué)可根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)能很快說(shuō)出邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米,圖2和圖3是在圖1的基礎(chǔ)上將一個(gè)長(zhǎng)方形用虛線勾勒多個(gè)小正方形的形式。同學(xué)對(duì)圖2和圖3已能通過(guò)數(shù)方格的方法求出各自的面積。但圖4這個(gè)長(zhǎng)方形沒有虛線勾勒出來(lái),它的面積如何求,是我們這節(jié)課討論的問(wèn)題。以此導(dǎo)入課題。

  這樣創(chuàng)設(shè)情景,提出疑問(wèn),使同學(xué)發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。

  (二)操作感知,探究新知。

  為了讓同學(xué)有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí),根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),讓同學(xué)自身想方法解決如何求出圖4中長(zhǎng)方形A的面積。在同學(xué)放手操作過(guò)程中,他們出現(xiàn)的解決方法可能有很多,如(1)擺出小正方形后用數(shù)格法來(lái)求;(2)用圖形對(duì)比法求;(3)通過(guò)量出的長(zhǎng)和寬計(jì)算求等等。限于同學(xué)的知識(shí)水平,其考慮過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤之處,教師要超前估計(jì),順勢(shì)點(diǎn)撥,引出同學(xué)正確的想法。

  這一過(guò)程同學(xué)通過(guò)量一量、擺一擺的方法就初步得出長(zhǎng)方形A的面積與它長(zhǎng)和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn),即得出長(zhǎng)方形A的面積等長(zhǎng)X寬=面積的初步結(jié)論。

  (三)運(yùn)用結(jié)論,籠統(tǒng)歸納。

  問(wèn):是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好?

  以此提問(wèn)引起同學(xué)強(qiáng)烈的求知欲望,于是出示任意長(zhǎng)方形B,已知的條件課件中已顯示出(課件演示)。要求同學(xué)通過(guò)現(xiàn)有的資料,各自操作、研討、驗(yàn)證。

  這一局部我放手讓同學(xué)自身動(dòng)手操作,讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn),驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)明性思維能力,充沛體現(xiàn)出同學(xué)的主體作用。(課件演示長(zhǎng)方形B的擺拼圖形)

  通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證,讓同學(xué)歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)X寬這一結(jié)論。

  為了讓同學(xué)將理論用于實(shí)踐,培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力 ,我讓同學(xué)以《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》課本為例,動(dòng)手量出所需要的相關(guān)數(shù)據(jù),計(jì)算出它的書面面積。接著我講授用字母表示的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。

  (四)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

  為了進(jìn)一步鞏固同學(xué)掌握知識(shí)情況,讓同學(xué)完成如下練習(xí):

  1、教科書P110頁(yè)的“練一練”題(1)和題(2)。通過(guò)這一基礎(chǔ)練習(xí),使同學(xué)能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。

  2、考慮題。(課件顯示)

  下面是一張小紅家的平面圖(單位:米)。

 。1)請(qǐng)算出他家臥室、客廳的面積。

 。2)假如在客廳頂面的四周裝上裝飾條,需要裝飾條多少米?

  這些練習(xí)由易到難,重在加深同學(xué)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固,特別是考慮題的第(2)題,不只鞏固了同學(xué)求長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法,更深刻區(qū)分了長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)這兩種概念,而且注意了同學(xué)實(shí)際能力的培養(yǎng),提高了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的能力。

  最后,教師以提問(wèn),同學(xué)自行小結(jié)的方式結(jié)束:這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)?求長(zhǎng)方形面積要知道哪些條件?怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形面積?你們還有哪些疑問(wèn)?

  這一局部在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充,使這一節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)大腦中形成一個(gè)完整的體系。

  為了讓同學(xué)學(xué)好《長(zhǎng)方形的面積》這課知識(shí),我是盡量多讓同學(xué)自身動(dòng)手操作,讓他們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,在同學(xué)探索的過(guò)程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓同學(xué)真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣,同學(xué)才真正學(xué)到了知識(shí)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7

  一、說(shuō)課標(biāo)

  “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)觀察,對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力。”因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我通過(guò)購(gòu)物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、說(shuō)教材

  《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

  3通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

  4通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否,這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,你們都買過(guò)東西,那你們?cè)谫I東西的時(shí)候都遇到過(guò)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  過(guò)渡:看來(lái)大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富,那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛,看看小朋友們遇到什么問(wèn)題。

 。ǘ、探索交流,解決問(wèn)題。

  1、課件出示主題圖。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:商店里真熱鬧,小朋友們正在買東西呢,你們看小麗遇到了什么問(wèn)題?

  課件出示例3

  一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,一共多少錢?

  讀題。

  師:你們能幫她解決嗎?算式怎么列呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  板書:0。8+0。6=

  師:你為什么用加法計(jì)算?

  師(揭示課題):大家看這個(gè)算式中兩個(gè)加數(shù)都是什么數(shù)?(小數(shù))那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。(板書課題)

  師:0。8+0。6,你們會(huì)算嗎?那大家在本子上算一算吧。

  學(xué)生試算,教師巡視。

  展示匯報(bào)。

  師:這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的,我們來(lái)聽聽她的想法。

  師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列豎式計(jì)算的?

  生匯報(bào)

  師板書:

  元角

  0。8

  +0。6

  1。4

  答:一共1。4元。

  師引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考:在小數(shù)加法中,要使相同數(shù)位對(duì)齊,關(guān)鍵什么要對(duì)齊?

  師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

  師:誰(shuí)能完整地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō),同桌說(shuō))

  2、練習(xí)。

  師:小麗想買的是一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,那你想買哪兩樣?xùn)|西呢?

  師:一共要多少錢呢?你能用算式表示出來(lái)嗎?那請(qǐng)大家用算式表示出來(lái),并請(qǐng)大家用豎式來(lái)計(jì)算。

  展示,匯報(bào)。

  3、教學(xué)例4

  師:你們幫小麗解決了問(wèn)題,真棒!小明也來(lái)了,他又有什么問(wèn)題呢?我們看看。

  課件出示問(wèn)題:我想買1枝鉛筆,哪種便宜些呢?

  師:大家?guī)退纯,買哪種便宜些呢?

  師:1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢?(出示例4)

  讀題。

  師:你們能幫他算嗎?

  算式怎樣列呢?

  板書:1。2—0。6=

  師:你為什么用減法計(jì)算?

  師:大家能不能也用豎式計(jì)算出來(lái)呢?

  學(xué)生嘗試:(一人板演,其他同學(xué)在本子上做),教師巡視指導(dǎo)。

  師:大家來(lái)看看她做的對(duì)嗎?那大家來(lái)聽聽她是怎么想的,和你的想法是不是一樣。

  生匯報(bào)

  師:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略?為什么?

  師小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,從最低位算起,哪位不夠減就從前一位退一。

  師:誰(shuí)能完整地把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

  4、練習(xí)。

 。1)師:同學(xué)們真聰明,又幫小明解決了問(wèn)題,那你們能提一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?并能解答出來(lái)嗎?

  學(xué)生提問(wèn)題,解答。

  展示,匯報(bào)。

 。2)師:同學(xué)們提的問(wèn)題這么好,老師也來(lái)提一個(gè):(課件出示)小東有2元錢,能買什么東西?

  師:請(qǐng)同學(xué)們幫小東選商品,能買什么?你有幾種買法?

  匯報(bào)

 。ㄈ、小結(jié):

  1、師:同學(xué)們,剛才我們?cè)趲托∨笥呀鉀Q問(wèn)題時(shí),計(jì)算了不少小數(shù)的加減法,那你們想一想,在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?

  2、師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法與我們以前所學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢?哪些地方是相同的呢?

  師:小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,從最低位算起,在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),滿十進(jìn)一,在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

 。ㄋ模、鞏固練習(xí)。

  師:同學(xué)們,你們已經(jīng)會(huì)計(jì)算小數(shù)的加減法了,下面我們就一塊來(lái)看看這一組題(出示練習(xí)二十二第1題),同學(xué)們,你們看,你們能自己計(jì)算出這些小數(shù)的加減法式題嗎?

  學(xué)生在課本上完成,指名說(shuō)得數(shù)。

  師:我們?cè)賮?lái)看下一道題(出示第2題)

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。

  (五)、全課總結(jié)。

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

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