實用的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文錦集五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看事物。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、 通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
【教學(xué)重難點】
體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。
【教法學(xué)法】
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認(rèn)識，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：
1、運用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、動手操作，積極互動法：教師組織學(xué)生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。
【說教學(xué)流程】
（一）創(chuàng)設(shè)情景
出示風(fēng)車。問：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）
“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。
�。ǘ┨骄啃轮�
師：“小朋友們說的很對，做風(fēng)車要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）
1、探究長方形的邊特征。
“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來）
“請你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”
教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點，學(xué)生已有感性的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點的感性認(rèn)識——猜想階段，再讓學(xué)生驗證猜想。
“解決這個問題前，老師提出一個要求：
（1）請每一個同學(xué)都獨立思考，盡可能多的找出不同的方法。
學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法。
小組交流匯報：
師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流。請看要求：
�。�2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說，聽不懂要問。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說。
�。�3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）
�。▍R報交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。）
教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實效性。
2、正方形的邊的特點。
“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）
“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對齊）
匯報交流，總結(jié)并板書，四邊相等。（過程同上）
3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換
“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來�？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”
“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）
教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的意識。
�。ㄈ┖唵螆D形的轉(zhuǎn)換
“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（ 如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……）
教學(xué)設(shè)想：通過動手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。
（四）鞏固應(yīng)用
1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案�！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。
各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。
2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計那么多的漂亮的圖案，簡直就是小小的設(shè)計師。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計。完成教材29頁2題。）
展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？
�。ㄎ澹﹫A形轉(zhuǎn)化成正方形
“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實在沒有辦法時，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧。”（完成28頁做一做）
“看書前，老師給大家提出要求： （4）請仔細(xì)看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請教。
學(xué)生仔細(xì)看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。
根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。
你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？
【教學(xué)反思】
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、重視小組合作的實效性。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
1. 課題
填寫課題名稱(小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決類課題)
2. 教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識與技能:(學(xué)生學(xué)到了什么)認(rèn)識、了解、掌握;
(2) 過程與方法:通過……，學(xué)會/體會/初步了解了……技能;
(3) 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;體會與生活密切相關(guān);交流合作的意識;獨立思考的能力等等。
3. 教學(xué)重點
本章的知識點(宏觀的、具體的)
4. 教學(xué)難點、易錯點
5. 教學(xué)方法(一般從中選擇3個就可以了)
(1) 討論法
(2) 情景教學(xué)法
(3) 問答法
(4) 實驗法
(5) 講授法
6. 教學(xué)過程
�、艅�(chuàng)設(shè)情景(植樹問題為例)
通過植樹方式，直接引入最簡單植樹數(shù)量問題，進(jìn)行講解。
(2) 新課教學(xué)
�、偻ㄟ^學(xué)生討論，講述第一種兩端都植樹的問題;
②通過上述的結(jié)論，來考慮一端植樹的問題;
③通過例題，講解環(huán)繞型植樹的問題，進(jìn)行三種植樹問題的總結(jié)。
(3) 鞏固練習(xí)
①練習(xí)一
�、诰毩�(xí)二
(4) 課題總結(jié)
采取師生互動的方式，來回顧我們今天學(xué)習(xí)的植樹問題，并提問學(xué)生回答每種植樹問題的計算方法，并 強調(diào)植樹問題和我們生活密切相關(guān)。
(5) 作業(yè)
通過視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。
7. 板書
(有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、說教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認(rèn)識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實踐機會，讓學(xué)生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。建立表象——動作思維——抽象思維， 這是一個根據(jù)小學(xué)生年齡特點而設(shè)置的螺旋式的知識上升的過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：
學(xué)生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標(biāo)：
通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作交流的意識；培養(yǎng)學(xué)生（大多獨生子女）的平等意識。
三、說教學(xué)重點、難點
重點：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點：建立“平均分”的概念，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。
四、說教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
�。�、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等，努力實現(xiàn)三維目標(biāo)；
�。�、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
�。础⒔虒W(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點采取了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對教材的例題、練習(xí)都作了處理。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計的過程
第一流程：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕�，F(xiàn)在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個�！焙锔缈粗约貉矍暗�3個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”
聽完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書，“小小研究員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎品哦！”
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣用故事引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數(shù)量相同。可讓學(xué)生自由地說）
3、建立平均分的表象
根據(jù)學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習(xí)，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
�。ㄔO(shè)計意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學(xué)生意識中形成一個平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認(rèn)為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學(xué)生互相評價，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）
第三流程：實踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流后，做課件中的填空練習(xí)。
這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ�(guī)律。
�。ㄔO(shè)計意圖：實踐操作，讓學(xué)生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）
第四流程：評價總結(jié) 深化應(yīng)用
1、學(xué)生總結(jié)（教師一邊補充一邊展示課件）。
2、師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學(xué)的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實表現(xiàn)不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”
“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”
�。ㄔO(shè)計意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好�。�
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊教科書第31~33頁的內(nèi)容，完成“做一做”中的題目和練習(xí)七的第4~7題。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。在第二冊的認(rèn)識圖形中，雖然已經(jīng)接觸到長方體和正方體，但那只是直觀形象的認(rèn)識，要上升到理性認(rèn)識還是有一定難度的。
本單元前幾課時已經(jīng)基本上認(rèn)識了長方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算，認(rèn)識體積公式的來源，掌握公式的意義和用法。
學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算，是學(xué)習(xí)體積單位進(jìn)率的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)容積的基礎(chǔ)。因此，長方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。
學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算具有一定的實用價值，通過學(xué)生聯(lián)系實際的操作活動，學(xué)習(xí)一些測量計算知識，可以幫助學(xué)習(xí)在今后的生產(chǎn)和生活中，實際測量和計算一些物體的體積，解決一些實際問題。通過學(xué)習(xí)體積的計算，使學(xué)生進(jìn)一步體會到知識來源于實踐、用于實踐的道理，學(xué)習(xí)一些研究問題的方法。并且對學(xué)習(xí)空間觀念的形成有著重要的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)前面所述，長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)了解長方體和正方體的體積公式的來源，理解它的意義，熟練地運用公式解決一些實際問題。
要在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)生受到一定的思想教育，樹立“實踐第一”的觀點，學(xué)習(xí)一些研究問題的方法，通過學(xué)習(xí)知識發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步形成他們的空間觀念。
4.教材編排特點：
本節(jié)教材的編排可分兩部分，即長方體的體積計算和正方體的體積計算。
長方體體積計算的教學(xué)，采用直觀教學(xué)法。要求學(xué)生用若干個體積單位（1立方厘米）擺成一個長方體，通過這樣從整體到部分，從部分到整體的認(rèn)識過程，讓學(xué)生認(rèn)識到一個長方體可以看作若干個體積單位組成的。再啟發(fā)學(xué)生觀察思考長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，得出計算長方體體積的文字公式：長方體的體積=長×寬×高和字母公式：V=abh。最后是指導(dǎo)運用公式，解答例1。
正方體的體積計算是利用長方體體積計算的過渡得來的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方體的長、寬、高都相等，都叫做棱長的知識，直接得出正方體的體積公式，同時講解a3表示的意義。最后指導(dǎo)運用，解答例2。本課知識結(jié)構(gòu)的編排具有一定的科學(xué)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
5.教學(xué)重點、難點：
本節(jié)課的兩部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以第一部分為重點。長方體的體積計算中，重點是理解體積公式的意義并運用公式解決實際問題。難點是理解公式的意義。要突出重點、突破難點，關(guān)鍵是通過反復(fù)操作，了解公式的來源，從感性認(rèn)識出發(fā)，經(jīng)過思維活動上升到理性認(rèn)識。
二、教法和學(xué)法的選擇
教法和學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體，教師的“教”應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)過程之中，要附合知識的科學(xué)性，還要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，才能使學(xué)生理解并掌握知識。
1.要有充分的直觀操作。
學(xué)生思維的特點一般的是從感性認(rèn)識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認(rèn)識。本課的教學(xué)采用直觀操作法，是一個重要的環(huán)節(jié)。
2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、分組討論：每排個數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長方體的什么？長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。
3.講練結(jié)合。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，學(xué)完長方體的體積，做完例1，可以出一組練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握長方體的體積公式。然后教學(xué)正方體的體積，做完例2以后再出示一組練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握正方體的體積計算。最后對本節(jié)課的知識進(jìn)行簡單的總結(jié)，再讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)。
4.充分運用知識的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。
學(xué)習(xí)正方體的體積計算時，可以把長方體的體積計算方法直接遷移過來，讓學(xué)生獨立地得出正方體的體積公式。
三、教學(xué)程序設(shè)計
(一)復(fù)舊引新,創(chuàng)設(shè)情境
任何新知識都是在原有知識系為依托,因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計的習(xí)題是為本課做好鋪墊。
1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(教師出示體積單位的模型)
完成此題，使學(xué)生進(jìn)一步樹立空間觀念，為這一節(jié)課做好鋪墊。
2.有了體積單位,我們就可以計量一個物體的體積(投影出示)
問:①這個長方體你能算出它的體積是多少嗎?
②將它切成棱長是1厘米的小正方體,數(shù)一數(shù)這個長方體是由多少個棱長1厘米的小正方體組成的，它的體積是多少立方厘米。(用投影出示)
小結(jié):把長方體切成棱長1厘米的小長方體,可以數(shù)出它的體積。
�。ǘ�、激情引趣，揭示課題。
一節(jié)課教學(xué)效果如何，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，我聯(lián)系實際生活中經(jīng)常遇到計算長方體和正方體的體積問題，如果要生產(chǎn)電視機、電冰箱的包裝箱，必須知道電視機、電冰箱的體積。如果要計量一池水的體積，還能切開數(shù)嗎？“切開數(shù)”這種方法在實際生活中是行不通的。那么怎么辦？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“長方體和正方體的體積計算”。揭示課題，激勵學(xué)生上進(jìn)好學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極主動，生動活潑地探究新知。
�。ㄈ�、操作想象，推導(dǎo)公式。
1.小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀操作、思考，并且具體操作、思維和語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來，然后逐步脫離操作直觀，利用表象逐步抽象化。具體的過程是:
師用投影出示長方體
(1)請同學(xué)們拿出棱長1厘米的小正方體擺出這個長方體，擺的時候思考，①每排擺了幾個?②每層擺了幾排?③擺了幾層?④一共擺了多少個?這個長方體的體積是多少?
�。�2)學(xué)生操作思考，教師出示表格，如下
長方體總個數(shù)每排個數(shù)每層排數(shù)層數(shù)
①
�、�
�、�
(3)學(xué)生口答結(jié)果,師依次板書在表格中。
(4)前面說過,有多少個體積單位，體積就是多少，所以可以用“體積”代替“總個數(shù)”(教師在“總個數(shù)”下板書“體積”）
(5）想一想，怎樣才能很快知道總個數(shù)？
2.教師出示長方體。
請同學(xué)們還用剛才的小正方體擺出這個長方體，擺的時候思考，每排擺幾個？每層擺了幾排？擺了幾層？一共擺了多少個？這個長方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個數(shù)？
3.通過以上兩次操作，想一想：①每排個數(shù)，每層排數(shù)，層數(shù)與總個數(shù)間有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：總個數(shù)=每排個數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)②如果每排擺6，每層擺4排，排5層，擺成的長方體含有多少個小正方體，它的體積就是多少。讓學(xué)生口答，通過學(xué)生動手操作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，也是引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過程。
�。ㄋ模�、依據(jù)規(guī)律，歸納公式。
為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體，分組討論下面問題：
�、倜颗艂�數(shù)，每層排數(shù)，層數(shù)是長方體的什么？（長、寬、高）②通過上面的實驗，你發(fā)現(xiàn)長方體所含體積單位的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關(guān)系？
學(xué)生各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：總個數(shù)=長×寬×高，長方體的體積=長×寬×高。
如果用“V”表示長方體的體積，用“a、b、h”分別表示長方體的長、寬、高。長方體的體積計算公式用字母表示可以寫成V=abh。進(jìn)一步讓學(xué)生默記公式，指名說一說求長方體的體積，必須要知道什么條件？通過引導(dǎo)學(xué)生得出長方體的'體積公式。讓學(xué)生計算例1。學(xué)生獨立完成，教師巡視，通過計算使學(xué)生正確熟練地掌握長方體的體積公式。最后把例1填完整。
�。ㄎ澹⒗藐P(guān)系，類推公式
教學(xué)的成功與否從反饋信息中去判斷，通過練習(xí)及時反饋，進(jìn)行矯正，有效的調(diào)控以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，我設(shè)計了下表,要求學(xué)生口算長方體的體積。
長方體長（厘米）寬（厘米）高（厘米）體積（立方厘米）
①421
�、�432
�、�444
讓學(xué)生口答后，提問：3號長方體的長、寬、高有何特點？這種長方體又叫什么？它的體積怎樣計算？為什么這樣算？學(xué)生進(jìn)行討論，交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書正方體的體積公式。
正方體體積=棱長×棱長×棱長
如果用V表示正方體的體積，用字母“a”表示棱長，求正方體的體積的公式應(yīng)該是什么？V=a·a·a，也可以寫成a3讀作a的立方，表示三個a相乘，不要誤認(rèn)為а與3相乘。寫“а3”時，3寫在a的右上角。要寫小些，所以正方體的體積公式一般寫成：
V=а3
這樣的教學(xué)是加強新舊知識的銜接，使學(xué)生感覺新知識不新，新知識不難，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的信心，讓學(xué)生獨立完成例2，教師巡視，注意學(xué)生把“53”是否寫正確，解答后集體訂正。
�。�、鞏固練習(xí)，運用公式。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí)：
1通過讓學(xué)生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動作操作，這樣有助于學(xué)生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，記住長方體的體積計算公式，
2.做第33頁“做一做”的第二題，先學(xué)生獨立完成，這道題是鞏固剛學(xué)過的“立方”的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。
3.完成練習(xí)七第1題，讓學(xué)生運用公式計算。
4.完成練習(xí)七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、教師出示火柴盒，計算出它的體積。
問：這個火柴盒沒有數(shù)量該怎樣計算？學(xué)生明確應(yīng)量出它的長、寬、高后，讓學(xué)生動手量一量并計算。這樣設(shè)計，既能使學(xué)生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
�。ㄆ撸⑷n總結(jié)。
（1）讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
�。�2）教師總結(jié)。
這樣設(shè)計目的對新知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內(nèi)化的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
㈦作業(yè)。練習(xí)七的第5題。
附板書設(shè)計：
長方體和正方體的體積計算
長方體總個數(shù)=每排個數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)
體積長寬高
143112
243224
3645120
長方體的體積=長×寬×高正方體的體積=棱長×棱長×棱長
V=abhV=a·a·a
V=a3
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
一、教材分析
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容、現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品、
"找次品"的教學(xué)，旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問題、本節(jié)課以"找次品"這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察，猜測，試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納，推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察，分析，推理以及解決問題的能力、
二、學(xué)情分析
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的"沏茶"，"田忌賽馬"，"打電話"等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法，通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力、另外，本節(jié)課中會涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知識點學(xué)生在此之前都已學(xué)過的、
三、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識"找次品"這類問題的基本解決手段和方；
過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察，猜測，試驗，推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性、
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力、
四、教學(xué)方法
1、加強學(xué)生的試驗，操作活動、本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強，可以采取學(xué)生動手實踐，小組討論，探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作，試驗，討論，研究，找到解決問題的多種策略、活動完成后再讓學(xué)生分組匯報結(jié)果；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測，推理能力和探索精神、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略、引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表，畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡、
五、教學(xué)過程
第一，情境導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們來研究找次品問題（板書課題），這里有3個螺冒，其中有一個是次品，它比合格品稍輕，你能用什么辦法把它找出來？
學(xué)生自由發(fā)言、
在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好為什么
[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平"稱"的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]
介紹天平原理
出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上、在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品、只有理解了這些，后面的探究，推理活動才能順利進(jìn)行、]
第二，"找次品"的解決方法
小組合作：從5個螺冒中找出輕的那個次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負(fù)責(zé)作好記錄、）
指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次
5（2，2，1）
不平衡：2（1，1）2次
5（1，1，1，1，1）1次或2次
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分，稱，想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性、但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結(jié)構(gòu)，用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實踐探究、圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)，每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)、]
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
[設(shè)計意圖：學(xué)生在實際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，如果運氣好的話稱1次就可能找到次品、在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解"至少稱幾次就一定能找到這個次品"的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論、同時也為下面的填表，探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備、]
第三，探索最優(yōu)策略
在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表、
�。ê献饕螅�2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表、）
零件個數(shù)
分成的份數(shù)
每份的個數(shù)
至少稱幾次就一定能找到這個次品
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，必須進(jìn)行小組活動，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個難點、為了保證小組活動的有效性，活動前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個成員都明確自己的任務(wù)、讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平，并嘗試用圖示法記錄操作過程，是完成由具體到抽象過渡中的重要一步、]
指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書：
指名匯報，投影展示學(xué)生的分析過程、
引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的與少的只相差1、
[設(shè)計意圖：設(shè)計待測物品數(shù)量為7、8、9個，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問題的基本解決手段和方法、在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，但考慮到學(xué)生獨立用圖示法分析仍有難度，因而采用小組合作的方式進(jìn)行、，并要求小組內(nèi)選方法時"組內(nèi)不重復(fù)"，這樣能提高探究的效率，在較短的時間內(nèi)把幾種情況都分析到、]
第四，拓展提高
有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另外1盒少了幾塊，如果用天平稱，至少可以幾次找出這盒餅干？
第五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同學(xué)們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識。
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