小學(xué)說課稿

時(shí)間：2021-07-16 10:31:07 小學(xué)說課稿我要投稿

實(shí)用的小學(xué)說課稿模板集錦七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學(xué)說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的小學(xué)說課稿模板集錦七篇

小學(xué)說課稿篇1

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)第二單元第四課。

　　大綱要求：

　　使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的社會(huì)常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理常識(shí);初步了解我國(guó)的國(guó)情國(guó)策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

　　教材分析：

　　《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn)，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國(guó)著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，江南水鄉(xiāng)的地理知識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　因?yàn)榻纤l(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是很親切的。因?yàn)檎n文里的東西大家都很熟悉，不會(huì)感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會(huì)傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著重考慮的問題，因?yàn)檫@并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因?yàn)闊o論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。

　　本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多，就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會(huì)學(xué)科包羅萬象，教師的知識(shí)水平在豐富的社會(huì)知識(shí)面前，有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。

　　所以，我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來，如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，如何讓學(xué)生的知識(shí)、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大了的自己，來會(huì)回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組，此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話，以此激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

　　在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問題，意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識(shí)到可能也沒意識(shí)到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

　　希望在自己的努力下，讓課堂上爭(zhēng)取做到互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、師：今天這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。

　　學(xué)生的好奇一下被調(diào)動(dòng)了起來。因?yàn)檫@正是他們所�；孟氲臇|西。

　　2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國(guó)家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?

　　學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對(duì)自己的未來充滿了期待，而且都?jí)粝胱约耗芙üαI(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——

　　音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

　　師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

　　4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)

　　師：我們的家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營(yíng)造氛圍。

　　(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知

　　5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>

　　生自由說。(零碎的，不完整的。)

　　6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時(shí)發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請(qǐng)各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點(diǎn)，因?yàn)槟闵磉吙赡苓€有外國(guó)友人，別丟祖國(guó)的臉。

　　教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評(píng)后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

　　生自讀課文1～3部分，可討論。

　　8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國(guó)最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國(guó)人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)。”要求感情讀，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　9、師：既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對(duì)那里的地理肯定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游，因?yàn)椤拔逡弧遍L(zhǎng)假我就要去旅游了。

　　出示適當(dāng)更改的“找一找”：請(qǐng)著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

　　這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學(xué)生的說話能力也得到了提高。

　　10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會(huì)來這里投資。

　　11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

　　這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

　　12、師：那三位客人看來是心動(dòng)了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表?yè)P(yáng)學(xué)生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?

　　師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對(duì)這些來談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項(xiàng)目有發(fā)展前景，值得投資?

　　這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

　　學(xué)生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生肯定思考過了，這就足夠了。

　　教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)或了解能更準(zhǔn)確些。

　　(三)激勵(lì)創(chuàng)作，總結(jié)提高

　　13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

　　師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩(shī)，來介紹我們這個(gè)人間的天堂�？刹灰僬�(qǐng)秘書了。

　　這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

　　當(dāng)場(chǎng)交流。

　　教師總結(jié)。

　　布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

小學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　《搜索網(wǎng)上資源》選自江西省科學(xué)技術(shù)出版社出版的21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)第三章。

　　本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了瀏覽網(wǎng)站操作基礎(chǔ)上而設(shè)立的更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索收集信息。建立學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生學(xué)生掌握在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

　　（2）掌握簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁(yè)信息的簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

　　3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�。�2）通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3.教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握網(wǎng)上信息搜索的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)使用關(guān)鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

　　二、學(xué)生分析：

　　四年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，對(duì)通俗易懂的語言比較容易理解；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也可能存在差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

　　三、教學(xué)思路：

　　考慮到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，首先問問學(xué)生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學(xué)生提出一個(gè)感興趣的任務(wù)“做個(gè)小導(dǎo)游，給游客來介紹景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”，提高學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”為任務(wù)明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時(shí)進(jìn)行。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動(dòng)搜索方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜索“景德鎮(zhèn)陶瓷”的有關(guān)信息;以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 2、協(xié)作學(xué)習(xí)法 3、分層教學(xué)法 4、賞識(shí)教育法

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí) 3.綜合運(yùn)用，成果展示

　　4.分層教學(xué)、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣 5.練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣 6.課堂總結(jié)，再次深入展開具體闡述如下：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最后展示景德鎮(zhèn)的陶瓷圖片。

　　通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學(xué)生對(duì)陶瓷的制造過程的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

　　1、介紹常用的搜索引擎網(wǎng)站

　�。ò俣�、谷歌、網(wǎng)址之家、新浪、xxx等）

　　2、任務(wù)一：自學(xué)搜索信息的方法

　�。�1）分類目錄搜索信息

　　利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯(lián)合早報(bào)”等。（任務(wù)1）

　�。�2）關(guān)鍵字搜索信息

　　進(jìn)入“百度”，搜索“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務(wù)2 ）

　　3、任務(wù)二：保存網(wǎng)頁(yè)或圖片信息的方法

　　保存搜索的“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”網(wǎng)頁(yè)、視頻及圖片等信息。（任務(wù)3）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行嘗試練習(xí)。通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的拋出，學(xué)生很自然地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)與自我探索之中。重難點(diǎn)部分采用邊演示邊講解的方法，幫助學(xué)生掌握方法。學(xué)生相互交流，教師巡視，針對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力以及與人合作的意識(shí)和探究精神。

　　3.綜合運(yùn)用，成果展示

　　轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生將搜集到的各類信息整理成一份調(diào)查報(bào)告，以小組合作匯報(bào)或展開答辯會(huì)等形式。展示的過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及語言組織能力，這也是與語文學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

　　新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性地評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

　　4.分層教學(xué)、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導(dǎo)區(qū)里明確分類，不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對(duì)學(xué)生調(diào)控過程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因?yàn)楸竟?jié)課的特點(diǎn)是一節(jié)綜合實(shí)踐課，基本知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在前一課學(xué)習(xí)過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　5.練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了另外一個(gè)任務(wù)：利用百度搜索景德鎮(zhèn)的由來

　　這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。

　　6.課堂總結(jié)，再次深入展開

　　最后用1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)技能得到提升。并對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。

　　7.布置課外作業(yè)

　　讓學(xué)生在課外時(shí)間利用上課學(xué)到的知識(shí)在網(wǎng)上搜索自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節(jié)課中請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出來。

　　五、教學(xué)反思

　　隨著科技的發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。

小學(xué)說課稿篇3

　　尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課《讓我們學(xué)會(huì)觀察》。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于觀察，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)是幫助學(xué)生充分感知事物、認(rèn)識(shí)事物的有效途徑。尤其是對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，他們的觀察能力處于逐步形成和發(fā)展的時(shí)期，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。因此我設(shè)計(jì)了以《讓我們學(xué)會(huì)觀察》為主題的方法指導(dǎo)課。下面我從以下幾個(gè)方面就本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)：

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在活動(dòng)中了解觀察的重要性，掌握特征觀察法。

　　2.通過活動(dòng)讓學(xué)生知道觀察記錄的基本要素，并學(xué)會(huì)填寫觀察記錄表。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　掌握特征觀察法，知道觀察記錄的基本要素，并學(xué)會(huì)填寫觀察記錄表。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備關(guān)于春天美景的視頻及月季花實(shí)物；學(xué)生準(zhǔn)備各種水果。

　　四、活動(dòng)方法

　　為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在活動(dòng)過程中，教師只是有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交流和總結(jié)歸納。

　　五、活動(dòng)過程

　　為了達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo)，我將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”、“實(shí)物觀察探究新知”、“加深體驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練”、“深化認(rèn)識(shí) 總結(jié)延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)。接下來我向大家匯報(bào)每一環(huán)節(jié)的具體操作情況：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境能更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活探究的動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一段艷陽高照、柳綠花紅、鶯歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和動(dòng)感的畫面。讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻后匯報(bào)觀看情況，要求學(xué)生說出從視頻中都看到了什么？聽到了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生了解什么是觀察，怎樣觀察，總結(jié)出觀察需要多種感官并用，可以用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴嘗、用手觸摸，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的題目《讓我們學(xué)會(huì)觀察》。

　　2.通過實(shí)物，探究新知

　　激活興趣和動(dòng)機(jī)后，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了實(shí)物觀察活動(dòng)——觀察月季花。觀察之前我給學(xué)生做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)：首先要同學(xué)們自己想一想，觀察月季花需要調(diào)動(dòng)那些感官、抓住哪些特征進(jìn)行觀察，然后小組交流討論，再實(shí)施觀察活動(dòng)。在各小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候順勢(shì)歸納出特征觀察法。

　　3.加深體驗(yàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　在觀察月季花的基礎(chǔ)上，同學(xué)們基本掌握了特征觀察法，那么怎樣才能更好地掌握特征觀察法并運(yùn)用于實(shí)踐之中？接下來，我又引導(dǎo)同學(xué)們利用這種觀察法觀察了他們自己帶的各種水果，指導(dǎo)他們填寫好觀察記錄表。學(xué)生知道了觀察記錄的基本要素，學(xué)會(huì)了填寫觀察記錄表。

　　4.深化認(rèn)識(shí)，總結(jié)延伸

　　我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”這個(gè)問題再次鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生了解特征觀察法只是諸多觀察方法中的一種。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)更多的觀察方法，如順序觀察法、對(duì)比觀察法等。希望同學(xué)們養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，做個(gè)樂于觀察、善于觀察的有心人。

　　六、教師反思

　　本節(jié)課教學(xué)，在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生了解了什么是觀察；通過觀察實(shí)物，學(xué)生掌握了特征觀察的基本方法；利用強(qiáng)化訓(xùn)練，提升了特征觀察法的運(yùn)用能力；通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生知道了觀察記錄的基本要素，能正確、完整地填寫觀察記錄表。完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。這些都得益于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，得益于對(duì)教師角色的準(zhǔn)確定位，得益于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，缺點(diǎn)和不足在所難免，懇請(qǐng)各位專家不吝賜教，我愿傾聽大家的金玉良言。謝謝！

小學(xué)說課稿篇4

　　一.說教材

　　《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　二.說學(xué)情

　　生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的.可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

　　三.說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

　　過程與方法目標(biāo)：在活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

　　難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。

　　五.說教學(xué)過程：

　　1、通過認(rèn)識(shí)骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。)

　　2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況?然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說出理由。

　　(1)師生合作游戲

　　先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個(gè)學(xué)生看結(jié)果;一個(gè)記錄，畫“正”字;一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。)

　　(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

　　規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。)

　　(3)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?

　　(4)分析釋疑。

　　讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

　　(至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)

　　(5)實(shí)踐驗(yàn)證。

　　再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。

　　第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。

　　用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。(設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)

　　第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

　　讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　第五、我留了一個(gè)開放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

　　六.說板書

　　我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書，突出重難點(diǎn)。

　　七.說教學(xué)反思。

　　以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝!

小學(xué)說課稿篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解我國(guó)書法的演化過程、特點(diǎn)及其藝術(shù)價(jià)值。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。

　　3、了解書法家的風(fēng)格特點(diǎn)及書法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能作簡(jiǎn)單的書法練習(xí)。

　　4、感受中國(guó)書法的藝術(shù)美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教材分析

　　本課是中國(guó)書法欣賞課。沿著中國(guó)書法發(fā)展演變這根主線進(jìn)行欣賞，使學(xué)生在欣賞書法美的同時(shí)了解書法結(jié)構(gòu)規(guī)則。以“永”字為代表，剖析書法結(jié)構(gòu)。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：

　　(1)以時(shí)間的先后順序了解書法的發(fā)展演變。

　　從文字的發(fā)端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學(xué)生更系統(tǒng)、更深入地了解中國(guó)古代書法藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的書法審美能力，更能幫助學(xué)生用發(fā)展的眼光欣賞中國(guó)書法作品。

　　(2)使學(xué)生了解書法結(jié)構(gòu)知識(shí)。

　　欣賞書法藝術(shù)，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。本課重點(diǎn)以書法的構(gòu)成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對(duì)比、動(dòng)靜等方面分析書法藝術(shù)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的深入理解。結(jié)合書法與體操等藝術(shù)的共通性，分析書法的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):

　　1、王羲之、顏真卿的書法特點(diǎn)及如何評(píng)價(jià)書法作品。

　　2、了解書法表現(xiàn)形式構(gòu)成的要素，體會(huì)書法所表達(dá)的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn):

　　如何理解書法的字如其人以及精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)過程與方法：

　　通過觀察、分析、討論、認(rèn)知、體驗(yàn)、練習(xí)、展示、評(píng)述等完成學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　(學(xué)生)收集相關(guān)的書法資料。

　　(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　多媒體展示，學(xué)生欣賞中國(guó)古代、近代書法藝術(shù)，教師講解中國(guó)古代書法藝術(shù)的演變過程。

　　提問——天下第一行書是什么?

　　二、深入賞析：

　　1、利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優(yōu)秀書法作品，提示學(xué)生思考：書法藝術(shù)是如何從甲骨文演化而來的?

　　2、分析“永字八法”所體現(xiàn)出的動(dòng)勢(shì)。結(jié)合體育分析書法所表達(dá)的生命感。

　　提問：《蘭亭序》是天下第一行書，它好在什么地方?

　　歸納總結(jié)：王羲之書法主要特點(diǎn)是平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄，遒美健秀，后人評(píng)曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的。總之，他把漢字書寫從實(shí)用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標(biāo)志著書法家不僅發(fā)現(xiàn)書法美，而且能表現(xiàn)書法美。

　　3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進(jìn)行簡(jiǎn)介

　　賞析與提問：宋代大詩(shī)人陸游說過一句話：“學(xué)書當(dāng)學(xué)顏”。明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點(diǎn)，意思是學(xué)習(xí)書法應(yīng)該先從顏體學(xué)起，而學(xué)好顏真卿的書法，要先學(xué)習(xí)顏真卿的做人。還有把顏真卿的書法比作三國(guó)時(shí)期的關(guān)羽。書法界有一種說法：“字如其人”，顏真卿與他的書法究竟有什么魅力，近千年來受到書法界的如此贊譽(yù)和推崇呢?

　　4、思考、討論、回答：試分析顏真卿書法的特點(diǎn)。

　　在書法，顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴(yán)正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風(fēng)格。顏真卿忠義節(jié)烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。

小學(xué)說課稿篇6

　　一、教材分析

　　一位外國(guó)作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　[第1課時(shí)]

　　（一）故事導(dǎo)入

　　1.聽《神筆馬良》的故事。（錄音）

　　2.教師語言：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（示題）讓我們來讀課文。（請(qǐng)同學(xué)自由讀）

　�。ǘ� 初讀課文，整體感知

　　1.教師播放課文朗讀的錄音。

　　（1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

　　讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。

　　讀第二次時(shí)，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　�。�2）“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。

　　讀這些語句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。

　　2.假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。

　　3.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。

　　4.出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。

　　5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。

　�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟語言

　　1.小組學(xué)習(xí)

　�。�1）課文用三節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在小組里讀一讀。

　�。�2）在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語用得好，為什么？

　　2.給時(shí)間按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　3.交流自學(xué)情況。

　　4.感悟句子

　�。�1）學(xué)習(xí)第一段。

　　指名讀，思考：我的第一個(gè)愿望是什么？反饋。

　　比較句子：

　　我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

　�。ǖ�2句更能說明太陽的需要大。）

　�。�2）學(xué)習(xí)第二段。

　　小組讀，思考：我還有什么愿望？

　　問：小作者為什么有這個(gè)愿望呢？

　　比較句子：

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　�。ㄐ∽髡邞z惜小動(dòng)物，說明小作者很有愛心。）

　�。�3）學(xué)習(xí)第三段。

　　小作者還有愿望呢？聽老師來讀讀第三段。

　　西西是個(gè)怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫——

　　假如，西西真的恢復(fù)了健康，他會(huì)對(duì)小作者說什么呢？

　　5.擴(kuò)展說話：我要給……

　　6.感情朗讀。

　�。�1）讀懂了你喜歡的詩(shī)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣把這一節(jié)讀好。

　�。�2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。

　�。�3）說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦，積累語言。

　　1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　2.找自己的好朋友競(jìng)賽背。指名背，分組背。

　　[第2課時(shí)]

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.背誦課文。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫。

　　1.復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞，用詞語說句子。

　　2.按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)。

　　3.小組交流。

　�。�1）你是怎樣記住這個(gè)字的？

　　（2）哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好。

　　4.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

　　雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是“點(diǎn)”。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　5.鞏固要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，并通過組詞語理解字義。

　　（三）拓展活動(dòng)

　　1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2.用小畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

小學(xué)說課稿篇7

　　我教學(xué)的題目是“由小到大”，它是《pop作文兵法》課程五年級(jí)A第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

　　我執(zhí)教的是習(xí)作指導(dǎo)課。通過本節(jié)課的教學(xué)，我力圖使學(xué)生掌握“由小到大”的寫作方法，在寫人、事、景物時(shí)，能夠從一件小事，引申到較大的點(diǎn)上，使學(xué)生在有了這種藝術(shù)效果的構(gòu)思后，有能力、有步驟、有方法地實(shí)現(xiàn)這種藝術(shù)構(gòu)思，并能將這些步驟和方法靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生知道“由小到大”的寫作手法，在寫人、事、景物時(shí)，能夠從一件小“事”引申到較大的“點(diǎn)”上。

　　2、讓學(xué)生會(huì)模仿課文《平平搭積木》的結(jié)構(gòu)寫作文,并以此為提綱展開。

　　3、讓學(xué)生借鑒課文《搭石》的思路寫作文，從物到情感，寫景狀物。部分學(xué)生能較熟練的應(yīng)用。

　　4、讓學(xué)生能鑒賞一般文章中所采用的“由小到大”的寫作手法，部分學(xué)生能熟練應(yīng)用。

　　下面介紹一下我的教學(xué)設(shè)想。

　　本節(jié)課我由觀察一片綠葉的游戲?qū)耄箤W(xué)生由表及里，感悟綠葉所代表的深刻含義，建立“由小到大” 的生活模板，為整堂課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　接下來由課文《平平搭積木》激發(fā)學(xué)生回憶自己在生活中做過的事情，從而想到一些深層次的東西，貼近學(xué)生的生活，激活習(xí)作素材，使學(xué)生言之有物，表達(dá)真情實(shí)感。

　　第三我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶課文《搭石》，使學(xué)生更加深入地感悟 “由小到大”的寫作方法，并由教師提出問題：你能從生活中的哪些“小”想到哪些“大”?從而歸納習(xí)作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察生活，善于捕捉生活里普通中的精彩，平凡中的偉大，使文章更加靈動(dòng)，富有一定的精神和思想內(nèi)涵。

　　在整堂課的教學(xué)中，我始終注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

　　最后一點(diǎn)說明：

　　為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，我提前布置學(xué)生對(duì)《搭石》、《花的勇氣》、《釣魚的啟示》幾篇文章進(jìn)行了收集和閱讀。

　　由小到大習(xí)作講評(píng)說課材料

　　本節(jié)講評(píng)課是《作文兵法》五年級(jí)A第五單元由小到大。作文講評(píng)是作文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。小學(xué)語文"課標(biāo)"中指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。”那么如何在講評(píng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高作文教學(xué)的實(shí)效性呢？我覺得學(xué)生作文不能單靠老師修改，老師不可包辦代替。學(xué)生只有全程參與觀察、構(gòu)思、表達(dá)、修改的寫作實(shí)踐，才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評(píng)還是應(yīng)該立足于課堂，要改變以往教師單一評(píng)改為課堂上師生共同評(píng)價(jià)、修改，這樣才能既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以期收到良好的效果。

　　課上要注意調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性。學(xué)生的寫作能力是有差異的，作文講評(píng)課要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)言，也要激發(fā)有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)全體學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一，由王安石的《泊船瓜洲》幾次修改，最后用“綠”這個(gè)故事告訴大家作文要反復(fù)修改才能使文章更精彩。然后復(fù)習(xí)本次習(xí)作的要求，總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：“小”“大”的選擇是否合適，表達(dá)是否明確和充分，材料是否得當(dāng)，內(nèi)容展開是否具體，對(duì)應(yīng)的詞語是否搭配恰當(dāng)，課文的借鑒是否合理�？偨Y(jié)修改方法大屏幕出示。

　　二，榜上有名

　　大屏幕出示本次習(xí)作學(xué)生名單

　　三，佳作欣賞

　　通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握由小到大的寫作方法。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的分析。

　　四，欣賞精彩片段

　　展示精彩片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容表述，詞語搭配等方面的方法。

　　五，病文修改。以一篇習(xí)作為例，大家共同評(píng)改。然后用學(xué)到的方法修改自己的習(xí)作。

　　鼓勵(lì)學(xué)生，找到文章中存在的不足，練習(xí)使用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

　　六，課堂小結(jié)。

　　由于本人水平有限，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，懇請(qǐng)專家及同行提出寶貴意見。

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