實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《泉水》位于人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)的第二單元,這一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章,呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文,用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)!度肥沁@組課文的第一篇精讀課文,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫(xiě)了清泉從石縫沖出來(lái),流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,給伙伴帶來(lái)溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來(lái)快樂(lè)和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文,文章無(wú)華麗的詞藻,但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們,在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻(xiàn)上火熱的心,讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。本課的插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料,也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì),所以我認(rèn)為本課的重點(diǎn)可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象,通過(guò)有感情地朗讀,理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。并背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,展開(kāi)想象,表達(dá)自己的感受。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),整體感知,初步認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時(shí),正確讀寫(xiě)本課生字詞,學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
基于以上解讀與安排,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字,
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。
3、讀懂課文,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
4、通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、朗讀感悟法,本文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,引導(dǎo)學(xué)生多讀,從而感受到語(yǔ)言文字背后的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。架起閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的第一課時(shí),教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是聽(tīng)聲導(dǎo)入,揭示課題;二是初讀識(shí)字,整體感知;三是再讀文本,感知課文大概。
一、聽(tīng)聲導(dǎo)入,揭示課題
第一步,首先我利用多媒體課件播放多種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由“丁冬、丁冬”的泉水聲,引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。
第二步,引讀第一自然段,我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,有人將我們剛才從聽(tīng)到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來(lái)讀讀看,然后就用課件出示第一自然段。通過(guò)朗讀體會(huì)作者擬人化的寫(xiě)作手法。
二、初讀識(shí)字,整體感知
第一步,學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在這我又設(shè)計(jì)了四個(gè)小步驟:
1、帶拼音識(shí)詞。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。
3、去好朋友識(shí)字,出示本課8個(gè)生字,讓學(xué)生用回憶的方式,讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識(shí)字方法。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么讓學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法就顯得更為重要。首先,復(fù)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,強(qiáng)化常用的,發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的,比如編字謎,編的好的同學(xué)老師給與獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。
第二步,學(xué)生自讀課文2至5自然段,思考泉水一共流過(guò)哪些地方,遇到了哪些同伴。
第三步,指名分自然段朗讀,讀后回答泉水流過(guò)什么地方,遇到了誰(shuí)?通過(guò)回答,板書(shū)梳理課文脈絡(luò)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況,又能幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過(guò)的地方,第二列是泉水幫助的“人”。
山腰的水池、 姐姐、
山間的平地、 杜鵑花、
山坡的果園、 果樹(shù)、
靜靜的山谷, 畫(huà)眉鳥(niǎo)、
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容:
《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)第二單元第四課。
大綱要求:
使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的社會(huì)常識(shí),指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)的地理常識(shí);初步了解我國(guó)的國(guó)情國(guó)策,從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。
教材分析:
《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí),本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”三部分組成,還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說(shuō)一說(shuō)”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置,還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征!疤思摇边@部分課文,通過(guò)形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境,給學(xué)生展示了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫(huà)。而“魚(yú)米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn),以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn),江南水鄉(xiāng)的地理知識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
因?yàn)榻纤l(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng),所以本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很親切的。因?yàn)檎n文里的東西大家都很熟悉,不會(huì)感到陌生。但又有一句話:有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比,缺少了新奇的感覺(jué)。親切與新奇,小學(xué)生會(huì)傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著重考慮的問(wèn)題,因?yàn)檫@并不是最重要的,一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái),因?yàn)闊o(wú)論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的,我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章,是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說(shuō)明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多,加上在課堂上學(xué)生的`表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多,就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問(wèn)題,就要讓課有趣味性,讓學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。如果學(xué)生不能全身心地投入,那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會(huì)學(xué)科包羅萬(wàn)象,教師的知識(shí)水平在豐富的社會(huì)知識(shí)面前,有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革,教師的自身角色也在變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教,更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。
所以,我思考的問(wèn)題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來(lái),如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng),如何讓學(xué)生的知識(shí)、能力能力得到提高。我思考的另一問(wèn)題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大了的自己,來(lái)會(huì)回憶家鄉(xiāng),來(lái)為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組,此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者,而是一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西,然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威,又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話,以此激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問(wèn)題,意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂(lè)在學(xué)習(xí)中。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本課通過(guò)學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮自己的才智,依靠自己來(lái)解決本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),盡管可能是不自覺(jué)的,也就是說(shuō)他們可能也沒(méi)意識(shí)到可能也沒(méi)意識(shí)到是自己在解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅要想、要說(shuō)還要寫(xiě),必須全身心的投入。
希望在自己的努力下,讓課堂上爭(zhēng)取做到互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、師:今天這節(jié)課,我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。
學(xué)生的好奇一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)檫@正是他們所常幻想的東西。
2、師:那就讓我們一起去未來(lái)走走。閉上眼睛。(音樂(lè))我們已經(jīng)到了未來(lái),同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國(guó)家的棟梁,說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在各是什么角色?
學(xué)生的興趣激發(fā)了起來(lái)。紛紛發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿了期待,而且都?jí)粝胱约耗芙üαI(yè),這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。
3、師:你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè),可能都身在他鄉(xiāng),身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——
音樂(lè)聲響起:《春江花月夜》;童謠響起:《搖啊搖,搖到外婆橋》
師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們談?wù)劼?tīng)到這首童謠的感覺(jué)。(親切,勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)
師:我們的家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書(shū)課題)讓學(xué)生深情朗讀課題,營(yíng)造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)新知
5、師:你的家鄉(xiāng)是什么樣的,來(lái)談?wù)劇?/p>
生自由說(shuō)。(零碎的,不完整的。)
6、師:你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了,是不是身邊都有自己的秘書(shū)了,平時(shí)發(fā)言都有秘書(shū)來(lái)幫忙,所以今天講話不行了,F(xiàn)在老師來(lái)做你們的秘書(shū),替你們來(lái)列一下講話的提綱,請(qǐng)各位“老總”照著提綱來(lái)發(fā)言,可得講好一點(diǎn),因?yàn)槟闵磉吙赡苓有外國(guó)友人,別丟祖國(guó)的臉。
教師用幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生的缺點(diǎn),同時(shí)又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評(píng)后更能自覺(jué)完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。
7、出示提綱:(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
生自讀課文1~3部分,可討論。
8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情,特別是“這里山清水碧,稱為太湖平原,全國(guó)最著名的‘江南水鄉(xiāng)’,也是我國(guó)人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)!币蟾星樽x,一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情,二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、師:既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深,那你對(duì)那里的地理肯定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游,因?yàn)椤拔逡弧遍L(zhǎng)假我就要去旅游了。
出示適當(dāng)更改的“找一找”:請(qǐng)著地圖來(lái)做一次導(dǎo)游,介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的,這樣憑著興趣去完成“找一找”,就沒(méi)有了應(yīng)付的情緒。此外,學(xué)生的說(shuō)話能力也得到了提高。
10、師:現(xiàn)在有幾位客人,他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人,他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕,請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能,促使他們來(lái)江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),或許他們就會(huì)來(lái)這里投資。
11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境,完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外,必談到那三位客人的家鄉(xiāng),這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。
12、師:那三位客人看來(lái)是心動(dòng)了,或許他們第二天就來(lái)江南水鄉(xiāng)了,還可能看中咱們的家鄉(xiāng),決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表?yè)P(yáng)學(xué)生)。不過(guò)既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成,為什么不親自來(lái)投資呢?
師:想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn),你針對(duì)這些來(lái)談?wù),你可以投資那些方面,或者你覺(jué)得那些項(xiàng)目有發(fā)展前景,值得投資?
這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。
學(xué)生要回答這部分的問(wèn)題,首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn),然后才能說(shuō)上一些,當(dāng)然學(xué)生對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的,但這沒(méi)有關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生肯定思考過(guò)了,這就足夠了。
教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)或了解能更準(zhǔn)確些。
(三)激勵(lì)創(chuàng)作,總結(jié)提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》,齊讀。
師:白居易的詞是寫(xiě)得很好,但我覺(jué)得咱們江南的好可不止這些,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來(lái)寫(xiě)幾句話,也可以寫(xiě)詩(shī),來(lái)介紹我們這個(gè)人間的天堂。可不要再請(qǐng)秘書(shū)了。
這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容,此外還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當(dāng)場(chǎng)交流。
教師總結(jié)。
布置作業(yè):預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材:
我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內(nèi)容,具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from? 和其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過(guò)China,Chinese,English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法,介助情境教學(xué),利用各種媒體的輔助,讓同學(xué)在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳送信息,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):
1)能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are you from? I’m from … I’m …
。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標(biāo):
1) 能根據(jù)情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2) 在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
1)進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2)培養(yǎng)同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),大膽開(kāi)口,主動(dòng)模仿。
3)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄋ模┪幕庾R(shí)目標(biāo):讓同學(xué)掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語(yǔ)言,能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩,感受世界和平的重要,培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感。
(五)下面說(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句:Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備:國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
。ㄒ唬、情境教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置良好的情境,讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離,激發(fā)同學(xué)情感,使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與,獲得主動(dòng)發(fā)展,通過(guò)角色效應(yīng),強(qiáng)化主體意識(shí)。
。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇,在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí),而培養(yǎng)同學(xué)與伙伴合作的意識(shí)和戰(zhàn)略,提高人際交往能力。同學(xué)也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí),變得自信,自強(qiáng)。
。ㄈ┚毩(xí)法把大多的課堂時(shí)間留給同學(xué),使同學(xué)在多信息,高密度,快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)考慮方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序:在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐,這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1:Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme:Come here and meet us,please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。
2.師生課前自由會(huì)話。
Step 2:Revision
1.出示一張中國(guó)地圖,讓同學(xué)認(rèn)讀國(guó)家名稱,并自我介紹。如:I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國(guó)旗,讓他進(jìn)行句型練習(xí)。
Step 3resentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組:Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2. USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3.同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1.小組競(jìng)賽:出示一幅地圖,讓同學(xué)粘上教師所說(shuō)的圖片,同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述,看哪一組粘得多,說(shuō)得快。
2.聽(tīng)錄音,朗讀單詞和詞組。
3.小組活動(dòng),檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片,同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5.完成書(shū)上C局部的練習(xí):先說(shuō)后做。
Step 5: Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2.謄寫(xiě)四會(huì)單詞。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)臥鉤。通過(guò)觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心”字結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和模仿能力。
2、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)含有筆畫(huà)臥鉤的字。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)重點(diǎn):臥鉤的書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)法技巧、運(yùn)筆方法。臥鉤弧度勢(shì)態(tài)的把握,“心”字的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
教學(xué)方法:自學(xué)、講、練法
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格紙
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入過(guò)渡:
1.欣賞圖片。老師最近在練字,要想把字寫(xiě)好,必須要選好字帖。個(gè)人喜歡田老師的字。今天就把它帶來(lái)想和大家一起欣賞。怎么樣,好看嗎?好看在哪了?2.想把字寫(xiě)好,首先筆畫(huà)至關(guān)重要。因?yàn)闈h字是由筆畫(huà)組成的,筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。3.揭示課題。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“臥鉤”筆畫(huà)。
1.形象比喻,初識(shí)筆畫(huà)“臥鉤”的形態(tài)。提問(wèn):臥鉤像什么?(月亮、小船、香蕉)(你們說(shuō)的都很形象,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是有彎度。)
2.觀察臥鉤形態(tài)。提問(wèn):臥鉤的彎度是怎樣的?(臥鉤彎度大一點(diǎn))
3.師講解示范,臥鉤的寫(xiě)法,下筆稍輕,先向右下(筆畫(huà)由輕到重),到起鉤處向左上鉤出,鉤要出尖,但不宜過(guò)大。
A、老師示范書(shū)寫(xiě),指名說(shuō)筆畫(huà)名稱。運(yùn)用兒歌,掌握寫(xiě)法。前邊大彎后略平。輕起漸按鉤前頓,出鉤輕快且有力。
B、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“臥鉤”有什么特點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆。
4.小結(jié):臥鉤:起筆輕,右下斜,呈弧形,收筆頓,左上鉤。
三、學(xué)寫(xiě)例字:
1)、說(shuō)說(shuō)哪些字有這個(gè)筆畫(huà)呢?
2)、運(yùn)用多媒體講解并示范“心”第1筆為垂點(diǎn),略向左斜,從橫中線上起筆,寫(xiě)在半格中間;第2筆臥鉤,鉤尖略低于起筆的齊平線,起筆處不要與垂點(diǎn)靠得太近;第3筆為挑點(diǎn)、第4筆為右點(diǎn)。教學(xué)“心”字時(shí),我先在黑板上工工整整寫(xiě)了一個(gè)“心”字,它有三個(gè)點(diǎn),臥鉤是這個(gè)字的重點(diǎn)筆畫(huà)。每個(gè)字就是一個(gè)故事,“臥鉤”像一個(gè)人躺在吊床上,第一點(diǎn)最低,因?yàn)檎眍^要低一些,第二點(diǎn),因?yàn)樗氖峙e得很高,第三點(diǎn)正好落在橫中線上。
3)、組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析例字,學(xué)生擺好三個(gè)點(diǎn)的位置。
4)、教師的直觀示范,把例字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程展示給學(xué)生看,明確各筆畫(huà)在田字格中的位置。
四、學(xué)寫(xiě)忠、思、想,了解變?yōu)樾淖值缀髮?xiě)法的不同。
五、展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
六、總結(jié)
每一個(gè)字就是一個(gè)故事,要想把這個(gè)故事講_,必須把筆畫(huà)寫(xiě)的到位,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們會(huì)收獲滿滿。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材:
本組教材是以“快樂(lè)的夏天”為專題組織教材的,《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著童真、童趣,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)本組教材及本篇課文的特點(diǎn),我對(duì)本課制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。2、過(guò)程與方法:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以及表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
二、說(shuō)教法:
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我以讀書(shū)指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法:
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。因此,我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、激趣導(dǎo)入:
1、播放課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒,做動(dòng)作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游
【此處設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì),提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、提問(wèn):他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。
利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標(biāo)記,請(qǐng)教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?課件出示生字。
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。
b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
c、老師奇怪地追問(wèn),為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò),大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?
此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí),這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來(lái),借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明,短短的時(shí)間記住了這么多字,現(xiàn)在老師把這些字放到課文中,你能把每一句話都讀好嗎?
【這樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū),沒(méi)有詞組的概念,我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣!
(三)、學(xué)習(xí)文章,了解主要內(nèi)容
1、課文中,誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說(shuō):小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒,老師板書(shū)。
2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的?小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?板書(shū):搖籃,同時(shí)課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)完了,其它的小伙伴也有話要說(shuō),分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話,用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
(此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)
6、小組匯報(bào)。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪;小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái);小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是小水珠的搖籃?
8、學(xué)生自由說(shuō):因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。接著引導(dǎo)
因?yàn)楹扇~圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。板書(shū):停機(jī)坪
因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘。板書(shū):涼傘
因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。板書(shū):歌臺(tái)
師順勢(shì)總結(jié):所以作者把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書(shū))
因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。
9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分,體會(huì)一下它們的心情,然后賽讀。
10、分組賽讀:
先四組中各選送一名代表比賽,可配上動(dòng)作。評(píng)選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽,評(píng)選最佳朗讀組。
(四)、拓展性學(xué)習(xí):
池塘邊來(lái)了一群小朋友(他們或許就是你),聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?你可以把這些寫(xiě)成一段話、一個(gè)故事,或者畫(huà)成一副畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、形象,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
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