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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-01 09:23:12 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用6篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(通用6篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

  今天我要給大家呈現(xiàn)的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《三角形的特性》。

  平面圖形的特征是小學(xué)階段“空間與圖形”的重要內(nèi)容。對(duì)于三角形,同學(xué)們頭腦中的感性認(rèn)識(shí)比較充分,卻缺少抽象與概括的數(shù)學(xué)化過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié),下面我重點(diǎn)展示一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)。

  首先請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)生活中的圖形世界。(幻4)

  (欣賞過(guò)后)讓我們一起來(lái)找尋其中的數(shù)學(xué)平面圖形。

  幾位同學(xué)慧眼識(shí)圖,可是你知道什么是三角形嗎?三角形又有哪些特征呢?下面以小組為單位,利用手中三角形學(xué)具一起來(lái)研究。

 。ㄒ曨l1)說(shuō):小組成員們討論得熱火朝天,讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們有了哪些發(fā)現(xiàn)。(視頻繼續(xù)中)

  一起來(lái)看兩種意見(jiàn):(圍成和組成)

  同學(xué)們各抒己見(jiàn),不妨辯論辯論。這位組長(zhǎng)認(rèn)為圍成的是封閉圖形,而組成的可能是這樣的圖形,F(xiàn)在意見(jiàn)統(tǒng)一了嗎?

 。ɑ8)看來(lái),三條線段圍成了三角形,于是三角形有了三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn),也有了一個(gè)名字△ABC。

  我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高,三角形的高在哪里呢?剛才有同學(xué)認(rèn)為三角形只有一條高,是否正確呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出三角形的一條高,一位同學(xué)來(lái)前面畫(huà)。請(qǐng)劉穎同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她畫(huà)高的過(guò)程。(視頻2)

  再來(lái)看大家畫(huà)的三角形的高(幻)有什么想說(shuō)的?

  有的同學(xué)認(rèn)為。

  來(lái)看同學(xué)們畫(huà)另外兩條高的情況。

  三角板旋轉(zhuǎn)方向,直角邊和另一條底邊重合,底邊所對(duì)的頂點(diǎn)和三角板另一條直角邊重合,得到第二條高。

  在畫(huà)第三條高的時(shí)候,一位同學(xué)出現(xiàn)了下面的情況:三角板太小了!于是他急中生智,借助直尺來(lái)幫忙,畫(huà)出了三角形的第三條高。

  像這樣三個(gè)角是銳角的三角形三條高在三角形內(nèi)且交于一點(diǎn)。

  大家來(lái)找一找有一個(gè)角是直角的三角形三條高的位置。除了三角形內(nèi)的一條高,另外的兩條高在哪里呢?原來(lái)它的兩條直角邊分別是它的兩條高。(再變成鈍角三角形)

  讓我們一起走進(jìn)生活中的三角形。建筑物和交通工具上有三角形。

  同學(xué)們猜想這些都是因?yàn)槿切尉哂蟹(wěn)定性,我們利用手中的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證:用小棒拼成了三角形和平行四邊形,拉動(dòng)三角形,紋絲不動(dòng),再拉動(dòng)四邊形,形狀變了。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性。

  三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢?

  變化三角形三條邊的位置,三角形的形狀、大小并沒(méi)有改變,再來(lái)變化,依然沒(méi)有改變。原來(lái)三角形的穩(wěn)定性是因?yàn)樗龡l邊的長(zhǎng)度確定了,它的形狀和大小就完全確定了。而四邊形的形狀和大小并不能確定,所以容易變形。

  以上就是我對(duì)這一課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)的介紹。謝謝大家!

  小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)80—81頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

  2、教材所處的地位及編排意圖。

  這部分內(nèi)容包括三角形的定義,三角形各部分名稱(chēng),三角形的高和底,三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過(guò)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí),能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1:是有關(guān)三角形定義的教學(xué),著重是讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2:著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

  3、我的取舍。

  為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘,我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”,還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié),即讓每個(gè)學(xué)生都明白:三角形三條邊的長(zhǎng)度確定,這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的,因而具有穩(wěn)定性;而平行四邊形雖然四條邊確定,但可以擺出形狀、大小不同的圖形,因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,而是具備容易變形性。

  這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間,經(jīng)過(guò)慎重思考,我決定將三角形的底和高淡化處理,放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn),作為下一節(jié)課的引申。

  4、教學(xué)目標(biāo)

 。1)通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形,理解三角形的概念。

 。2)通過(guò)拉一拉、擺一擺的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性,了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):概括三角形的概念,理解三角形的穩(wěn)定性。

  教學(xué)難點(diǎn):同上。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  1、操作發(fā)現(xiàn)法。

  三角形的概念、特征對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。因此,我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)手?jǐn)[一擺、拉一拉,把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來(lái),豐富學(xué)生的表象,幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,抽象概括出三角形的定義,掌握它的特征。

  2、討論法。

  在動(dòng)手操作,討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn),這樣即啟迪學(xué)生思維,又能增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,在探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,教師在課堂上起到了組織者,引導(dǎo)者與合作者的作用。

  (二)學(xué)法

  新課標(biāo)指出,教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,而非學(xué)習(xí)結(jié)果,我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是:學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作,概括出三角形的概念,理解三角形的穩(wěn)定性,培養(yǎng)探索的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄕn前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形)

 。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題

  1、師:認(rèn)識(shí)它嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)。

  2、師:你認(rèn)為它為什么取名叫三角形?

  3、師:你能將三角形的各部分名稱(chēng)準(zhǔn)確指認(rèn)出來(lái)嗎?

  (二)操作感知,理解概念

  1、畫(huà)一畫(huà)。

  師:請(qǐng)你用手指書(shū)空一個(gè)三角形,畫(huà)時(shí)要注意什么?

  2、擺一擺。

  師:每根小棒相當(dāng)于一條線段。用三根小棒擺一個(gè)三角形要注意什么?

  全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形,并請(qǐng)一學(xué)生上投影儀前擺,說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

 。1)師:同學(xué)們都正確地?cái)[出了三角形,你能用簡(jiǎn)略的話(huà)概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎?

  師生共同商議,教師逐步完善板書(shū)。

 。2)課件出示完整的概念:由三條線段圍成的圖形(每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)叫做三角形。

 。3)師:你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要?

  組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。

  4、判一判。

  下面圖形中是三角形的請(qǐng)打√,不是三角形的請(qǐng)打×,并說(shuō)出你的理由。(學(xué)生一起用手勢(shì)表示)

  5、師:為了表達(dá)方便,用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),可以記做△ABC。

  6、找一找。

  (1)師:生活中哪里見(jiàn)過(guò)三角形?

 。2)課件展示圖片:電線桿、起重架、自行車(chē)、籃球架。

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)解疑,探索特性

  1、提出問(wèn)題。

  師指著圖片問(wèn):生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形?

  2、實(shí)驗(yàn)解疑。

 。1)拉一拉。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具,分小組實(shí)驗(yàn):拉一拉學(xué)具,有什么發(fā)現(xiàn)?

  得出:三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形具有容易變形性。

 。2)擺一擺。

  A、師追問(wèn):為什么三角形具有穩(wěn)定性?而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性?

  生:……

  B、師(出示先前學(xué)生擺出的三角形):這是一位同學(xué)先前擺出的三角形,現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒,你們能擺出不同的三角形嗎?

  全班學(xué)生再次嘗試,在課桌面上擺三角形。

  C、集體評(píng)議,擺不出不一樣的,得出:只要三角形三條邊的長(zhǎng)度確定,這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定。

  D、師:剛才同學(xué)們通過(guò)擺,探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘,能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎?可以在腦中思考,憑空想象,也可以用四根小棒實(shí)際擺一擺。

  a、學(xué)生或獨(dú)立思考,或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。

  b、用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品。

  得出:雖然平行四邊形四條邊確定,但可以擺出形狀、大小不同的圖形,因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,而是具備容易變形性。

 。3)說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)能再次用語(yǔ)言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性?而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性?

  小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的內(nèi)容,三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此,三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)了平面圖形知識(shí)的起點(diǎn),也為學(xué)習(xí)了平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解三角形的定義,掌握三角形特征和特性,并會(huì)給三角形畫(huà)高。

  2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、操作的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3、情感目標(biāo):在小組合作、探究與交流的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解三角形的定義,掌握三角形的特征和特性。

  教學(xué)難點(diǎn):給三角形確定高和畫(huà)高。

  (四)教具準(zhǔn)備:

  三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片

  (五)學(xué)具準(zhǔn)備:三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  本節(jié)課我根據(jù)教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者這一理念,以學(xué)生參與活動(dòng)為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生自學(xué)課本,獨(dú)立探索,再讓學(xué)生操作實(shí)踐,合作交流,從而達(dá)到概念的自主建構(gòu);在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

  2、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),建立學(xué)習(xí)成就感和信心,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我是秉著新課標(biāo)的精神,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,我將教學(xué)思路擬定為創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣合作交流、探索新知深化訓(xùn)練,拓展延伸質(zhì)疑反思,總結(jié)評(píng)價(jià),努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了,突出重點(diǎn),體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和特性的認(rèn)識(shí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿4

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容:《三角形的特性》。

  我將從教材的分析與處理、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、首先說(shuō)教材的分析與處理

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此,三角形的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)了平面幾何、立體幾何相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

  本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、線段等知識(shí),并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形,在生活中也積累了一定的空間知識(shí),具備了一定的抽象思維能力,可以比較抽象地認(rèn)識(shí)圖形,并進(jìn)行一定的探索。根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)4—6年級(jí)學(xué)段的要求,即:"了解簡(jiǎn)單幾何圖形的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在解決問(wèn)題中初步學(xué)會(huì)與他人合作,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  我確定教學(xué)重點(diǎn)為:理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)為:在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面,我采用多媒體演示的方法,這樣做可以更直觀、易懂。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具、答題卡等教具和學(xué)具,為教學(xué)的展開(kāi)做好充分的準(zhǔn)備。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在觀察、操作、思考、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)",根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課我采用直觀演示、引導(dǎo)探索、講解示范、操作發(fā)現(xiàn)等方法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此,在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中,我將指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。將觀察發(fā)現(xiàn)、操作比較、自主探究、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┥钋榫常苯右

  先請(qǐng)學(xué)生觀察生活情境圖,直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形,直接引入新課:"三角形的特性"、

  【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)(進(jìn)一步探究新知)做好鋪墊!

 。ǘ┳灾鹘(gòu),探究特征

  本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我共分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  第一層次:嘗試研究,探究特征。

  先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板,在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)學(xué)生在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板有幾個(gè)角和幾條邊,并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。明確三角形的特征:三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。教師再因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生重點(diǎn)理解圍成的涵義。然后請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義,標(biāo)出三角形各部分的`名稱(chēng),最后講授用字母表示三角形。

  【設(shè)計(jì)意圖:在探究三角形的概念時(shí),圍成是重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了有效的突破難點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出三角形,在有效的操作活動(dòng)中,學(xué)生直觀理解了圍成的含義。而且通過(guò)圍、畫(huà)、數(shù)、摸、說(shuō)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生充分理解了三角形的含義及特點(diǎn)!

  第二層次:嘗試操作,體驗(yàn)畫(huà)高。

  三角形高的認(rèn)識(shí)及畫(huà)法,是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我把三角形高的知識(shí),融入到實(shí)際問(wèn)題的情境中,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)層次:首先,用課件出示兩個(gè)人字形屋架圖,讓學(xué)生觀察,分辨哪個(gè)屋架要高一些?是從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屋架的高度進(jìn)行測(cè)量。教師再用課件,把兩個(gè)屋架的實(shí)物圖抽象成兩個(gè)三角形,在剛才測(cè)量屋架高度的部位畫(huà)上一條虛線,"三角形的高"就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生理解得也會(huì)更為透徹。然后,讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義,在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己探索畫(huà)出一條高。

  最后:要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置,請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高,豐富對(duì)高的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大,在畫(huà)三角形的其他2條高時(shí),很多同學(xué)會(huì)遇到困難,因此,我會(huì)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),用課件演示旁邊兩條高的畫(huà)法,引領(lǐng)學(xué)生思考,拓寬學(xué)生思維的廣度,讓教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)高,并讓學(xué)生經(jīng)歷探索高的畫(huà)法過(guò)程,不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),而且讓學(xué)生驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值,感受到成功的喜悅。】

  第三層次:實(shí)驗(yàn)解疑,探索穩(wěn)定特性。

  三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解,我通過(guò)游戲引入,請(qǐng)學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動(dòng),而多邊形的框架模具卻變形了。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想起四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的四邊形有易變形的特性,所以學(xué)校的電動(dòng)門(mén)中間的骨架要設(shè)計(jì)成四邊形的,也由此會(huì)想到,三角形不易變形。那么,三角形為什么不易變形呢?隨著提問(wèn),再將學(xué)生的思維引向深處,這也就是三角形的穩(wěn)定性:只要三角形的三邊的長(zhǎng)度確定,那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定了。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因。最后,請(qǐng)學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是順應(yīng)學(xué)生的思維,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,交流探究,和教師的輔助講解,完成一個(gè)生疑—質(zhì)疑—釋疑的過(guò)程,讓學(xué)生親歷體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。】

 。ㄈ┚C合實(shí)踐,學(xué)以致用。

  練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在這里我安排了安排了三個(gè)梯度的練習(xí),

  一是辨一辨,在圖中辨認(rèn)哪些是三角形,哪些不是三角形。

  二是畫(huà)一畫(huà),在所給三角形上畫(huà)高,鞏固高的畫(huà)法。

  三是用一用,用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力,體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化"的理念,達(dá)到"學(xué)以致用"的目的!

 。ㄋ模┱n堂總結(jié),暢談收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖:請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納梳理,在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,體現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"這一理念!

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū),我以學(xué)生的探究過(guò)程為主線,精簡(jiǎn)明了,直觀、形象,重點(diǎn)突出,有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

  總之,本節(jié)課,我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),采取觀察操作、獨(dú)立思考,合作探究等學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念,建構(gòu)知識(shí)模型,并學(xué)以致用,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬(nèi)容:

  《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)80—81頁(yè)內(nèi)容,這部分內(nèi)容包括三角形的定義,三角形各部分名稱(chēng),三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過(guò)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí),能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1:是有關(guān)三角形定義的教學(xué),著重是讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2:著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

 。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

 。ㄈ、教學(xué)重點(diǎn):

  理解三角形的特性。

  (四)、教學(xué)難點(diǎn):

  在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  二、說(shuō)教法

  (一)、情境教學(xué)法。

  在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維。為了解決問(wèn)題,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新方法,從而將問(wèn)題的解決和方法融為一體,這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

 。ǘ⒉僮饔懻摲。

  在動(dòng)手操作,討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn),這樣即啟迪學(xué)生思維,又能增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,在探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,教師在課堂上起到了組織者,引導(dǎo)者與合作者的作用。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  (一)、自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn)。如:畫(huà)一畫(huà)、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知、建構(gòu)新知,從而掌握新知,培養(yǎng)合作意識(shí)和探究品質(zhì),發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。

  (二)、學(xué)以致用,在學(xué)完新知后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣,不僅增長(zhǎng)學(xué)生智慧又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心。

  四、說(shuō)教學(xué)程序。

  (一)、聯(lián)系生活,情境導(dǎo)入

  1、出示80頁(yè)情境圖,學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)描述三角形。

  2、說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些物體上有三角形。

  3、課件出示生活中常見(jiàn)的物體上的三角形。

  4、導(dǎo)入并板書(shū)課題。

 。ǘ、操作感知,理解概念

  1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

  2、概括三角形的定義

 。1)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括什么叫三角形?

 。2)議一議:下面的圖形是不是三角形?

 。3)討論:哪種說(shuō)法更準(zhǔn)確?

 。4)指導(dǎo)閱讀80頁(yè)“三角形”定義。

  3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高

 。1)出示三角形屋頂?shù)姆孔。(?wèn):你能測(cè)出三角形房頂?shù)母叨葐?學(xué)生動(dòng)手操作)。

  (2)你是怎么測(cè)量的?(學(xué)生交流匯報(bào))。

  (3)講解測(cè)量過(guò)程?(得出:三角形高、底的概念)。

 。4)出示81頁(yè)三角形(問(wèn):這是這個(gè)三角形的一組底和高嗎?你還能畫(huà)出其它的底和高嗎?學(xué)生動(dòng)手操作,然后評(píng)議交流)。

  4、拓展

  在三角形ABC中,以AB為底邊的高是();以AC為底邊的高是();以BC為底邊的高是()。

 。ㄈ、實(shí)驗(yàn)解疑,探索特性

  1、提出問(wèn)題:出示81頁(yè)插圖,問(wèn)圖中哪里有三角形?生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢?它具有什么特性?

  2、實(shí)驗(yàn)解疑

 。1)、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形、四邊形學(xué)具分小組實(shí)驗(yàn),拉一拉學(xué)具會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

 。2)、得出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。

 。3)、舉例說(shuō)出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性。

 。ㄋ模、鞏固運(yùn)用,提高認(rèn)識(shí)

  課件出示練習(xí)十四:1、2、3題

 。ㄎ澹、總結(jié)評(píng)價(jià),質(zhì)疑問(wèn)難

  1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  2、你對(duì)三角形有了哪些認(rèn)識(shí)?

  小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》優(yōu)秀說(shuō)課稿6

  《三角形的特性》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有了直觀地認(rèn)識(shí),能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,理解三角形的意義,掌握它的特征,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn),以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡。但本班學(xué)生分析、綜合、歸納、概括能力較弱。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、理解三角形的意義,認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱(chēng),掌握三角形高的畫(huà)法,了解三角形的穩(wěn)定性。

  2、經(jīng)歷觀察、分析、猜想、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)空間想象力和動(dòng)手操作能力。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解三角形的意義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三角形畫(huà)高的方法。教學(xué)中,為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,我使用了多媒體、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具。

  這節(jié)課,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:

  第一環(huán)節(jié)、舊知導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在第一環(huán)節(jié)我分為兩個(gè)層面:

  首先我出示一組生活中圖片,讓學(xué)生找學(xué)過(guò)的平面圖形,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè),然后重點(diǎn)問(wèn)對(duì)平行四邊形都有哪些了解?我對(duì)高和特性作重點(diǎn)板書(shū)。

  接下來(lái)讓學(xué)生回顧生活中的三角形,再通過(guò)我提供的第二組生活中的三角形圖片,引出課題。

  這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,達(dá)到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí),尤其是高和特性的復(fù)習(xí),為新知過(guò)渡做了較好的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié)、主動(dòng)參與,探索新知。

  這一環(huán)節(jié)我安排三個(gè)層面:

  第一層面是三角形意義的教學(xué),安排了以下活動(dòng):

  1、摸三角形,觀察三角形特征。

  2、小組交流,派代表闡述小組意見(jiàn)。

  3、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

  多媒體演示三角形的特征,教師介紹三角形的字母表示法。

  三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn),我安排學(xué)生看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),在充分感知的基礎(chǔ)上,小組合作交流,學(xué)生自主探索三角形意義和特征,通過(guò)多媒體的直觀演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用。

  第二層面:畫(huà)三角形的高

  我首先安排學(xué)生嘗試畫(huà)高,一名學(xué)生板眼,試說(shuō)方法,選擇畫(huà)高工具,然后我引導(dǎo)畫(huà)高的方法。此環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:

 。1)是學(xué)生畫(huà)的高和說(shuō)的方法都正確,教師就可以借用他的話(huà)來(lái)說(shuō),重新演示。

 。2)是學(xué)生畫(huà)得不正確,這時(shí)可安排其他學(xué)生表述意見(jiàn),教師再引導(dǎo)。接下來(lái)多媒體演示用三角板畫(huà)一條高,然后學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出一條高。通過(guò)展示學(xué)生畫(huà)的不同底的高,師生共同總結(jié)高和底的概念,然后學(xué)生嘗試畫(huà)另外兩條高。最后通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示,使學(xué)生掌握在一個(gè)任意三角形內(nèi)畫(huà)出三條高的方法,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)一組判斷練習(xí),既鞏固任意三角形的高,又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

  這個(gè)層面中,主要是學(xué)生在自主探索中,經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)高的畫(huà)法,還能領(lǐng)悟用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的思想,培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力。

  第三層面:感受三角形穩(wěn)定性

  首先通過(guò)回放生活中三角形圖片,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):這些物體中三角形起什么作用?然后學(xué)生猜想。最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,感受三角形的穩(wěn)定性。

  整個(gè)層面通過(guò)觀察——分析——推理——驗(yàn)證為主線,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,獲得感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。

  第三環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐,學(xué)以致用。

  為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生活的理念,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):首先出示一組基礎(chǔ)判斷題,達(dá)到鞏固基本概念的目的。

  第二層面是實(shí)踐應(yīng)用題:首先出示一個(gè)三角形狀的臺(tái)歷,使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,接著多媒體出示一把歪斜的椅子,讓學(xué)生思考如何修理。

  這個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,體會(huì)到把數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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