小學語文說課稿一年級

時間：2021-06-26 11:14:33 小學說課稿我要投稿

小學語文說課稿一年級匯編8篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學語文說課稿一年級8篇，歡迎大家分享。

小學語文說課稿一年級匯編8篇

小學語文說課稿一年級篇1

　　《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復韻母，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

　　一、創(chuàng)設情境，引導說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生說話。我先創(chuàng)設了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學生的興趣。然后，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。然后，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

　　二、隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然后讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。

　　三、指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調子，不好聽。所以在學生讀熟練后，我引導學生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣��？學生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調動了，讀的越來越好。我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。《aoouiu》

　　教學反思 ※

　　1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉薄ⅰ昂狭ν苿訚撏А薄箤W生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學習任務都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

　　2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學生的語言能力服務。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

　　3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

　　4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內容更好地結合，從而更有效地調動學生的積極性，值得深入研究。

小學語文說課稿一年級篇2

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

　　1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。

　　2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯(lián)想作一鋪墊。

　　3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。

　　4、在教學生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。

　　5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：

　�、艔土暋㈧柟痰谝徽n時所學字詞。

　�、仆ㄟ^多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學法

　　學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　四、說教學過程

　　(一)激趣導入

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。”

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

　　自學要求：

　　A、借助拼音讀通課文

　　B、自學生字、讀準字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　(三)解疑讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?

　　語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

　　先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔�，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。

　　“不行，不行，烏鴉已經很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　(四)指導朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

　　五、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。

　　板書設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著

　　想辦法——放石子

　　水升高------喝著水

　　烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

小學語文說課稿一年級篇3

　　我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。

　　一、我對課文的解讀

　　《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。

　　二、教學目標的確立

　�、胖R目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

　　⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。

　�、乔楦心繕耍菏购⒆訌膬刃南矚g閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

　　動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。

　　本課教學重點是：

　　1、識字

　　2、朗讀

　　教學難點是：對課文內容的感悟理解

　　三、教學流程的預案

　　1、激情激趣

　　我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創(chuàng)設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：

　　首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設的情境當中，和他們進行談話，激發(fā)他們學習的興趣。

　　然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）

　　這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。

　　2、讀中識字，讀中生情

　�。�1）初讀感知，自主識字

　　第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

　　在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。

　　第三步：設問感知。

　�、傩∨笥褌�，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。

　　②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢？原來變成了一只大怪物。

　�。�2）角色朗讀，品讀品悟

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，我的教學步驟是：

　　第一步：分角色朗讀

　　第二步：進行讀的評價。通過學生相互評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。

　　第三步：品讀熏陶

　　學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。

　　A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅

　　圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和

　　小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。

　　例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的

　　大些�！保ǔ鍪揪渥樱�

　　我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

　　出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大�！边@句話指導

　　學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。

　　B、課件出示句子：

　　“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”

　　小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

　　小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。

　　第四步：賞讀比賽

　　新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　�。�3）整體把握，感悟感知

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學難點。

　　四、教學難點突破的教學策略

　　《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究�！睘榇�，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略：

　　巧妙設問，共同探究

　　在教學中，我設置了這樣幾個問題：

　�。�1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？

　　這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。

　�。�2）你喜歡小豬嗎？

　　這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。

　�。�3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？

　　把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。

　　這個環(huán)節(jié)教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。

　　語文課堂教學的目的在于致力全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。

小學語文說課稿一年級篇4

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：

　　1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法

　　在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

　　1、音樂律動，導入新課

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

　　c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎。

　　2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據學生的年齡特點，設計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物?學生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

　　的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書。從而總結我們今天就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最后，老師帶讀兒歌。

　　3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學習

　　皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習�！笔聦嵶C明，憑借學生已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心.

　　在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發(fā)音要領。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2.游戲鞏固

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

　　游戲一聽音取卡

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個字里?學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰記得牢

　　它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。

　　4、學習zhi chi shi ri

　　1. 教學zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì

　　讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　5、鞏固練習

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當的利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

　　6、總結，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學生表現(xiàn)好，并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

小學語文說課稿一年級篇5

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

　　三、說教學重難點：

　　一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非�？诳剩业剿蝗菀�，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

　　四、說學生

　　一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

　　五、說教學方法

　　根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

　　(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

　　:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。

　　(一)激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、由于在這之前學生已經學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了

　　，而在識字、認字方面學生也

　　已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

　　首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫么、什、升、只四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵?特別指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　(三)解疑讀文感悟

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

　　(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。

　　3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)

　　面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

　　這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

　　(四)、指導朗讀，深化探究。

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

　　七、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.

　　烏鴉喝水

　　到處找水喝不著水

　　(著急)

　　喝到水

　　八、說教學效果

　　通過教學,學生已經掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

　　通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜歡閱讀。

小學語文說課稿一年級篇6

　　今天，我說課的內容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業(yè)設計、板書設計等七方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材：

　　本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　二、說教學重點

　　因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學目標：

　　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

　　1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　3、能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力

　　四、說教學方法：

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規(guī)律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

　　1、情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2、游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的.效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　3、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學過程：

　　(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

　　接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

　　(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　　（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

　　《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

　　這一部分教學中，我先出示“兔”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　（五）總結：

　　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。

　　六、說作業(yè)設計：

　　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　　七、說板書設計：

　　本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

　　我的板書是：

　　口耳目

　　聯(lián)想事物（下面貼相應的圖片）

　　甲骨文（貼上對應的甲骨文）

　　象形字口耳目羊鳥兔

小學語文說課稿一年級篇7

　　一、說教材

　　1、這是長春版實驗教材一年級上冊的內容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書，屋內十分安靜。墻上有鐘表和風箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。圖畫用以激發(fā)興趣，引入本課所要學習的四個鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying。

　　第二部分是ang eng ing ong的書寫，用以指導正確描紅。

　　第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學的韻母。

　　2、教學目標：

　　（1）認識復韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying。

　�。�2）讀準音，認清形，能正確書寫。

　　（3）在游戲活動中，讓學生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究，使他們親身經歷整個學習過程。

　　（4）激發(fā)學生們學習拼音、進行拼讀的興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學、愿學。

　　二、說教法、學法

　　對于兒童來說，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，所以，在課程設計中，如何調動他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭強學習的趣味性，我采用了講童話的方式。創(chuàng)設交際的情境，使枯燥的學習變得趣味橫生，學生的積極性、主動性及參與意識可以充分地調動起來。

　　在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學過程中我遵循由扶到放的原則，讓學生利用遷移類推、展開游戲等形式掌握發(fā)音。通過游戲活動達到學以致用。

　　三、說教學過程

　　1、童話引入，揭示課題。

　　該環(huán)節(jié)用童話引入，從而激發(fā)了學生學習動機，極大地調動了學生學習的興趣。提高了學習效果，具體設計如下：

　　同學們，今天我們將繼續(xù)神游有趣而奇妙的拼音王國，拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻母家族中你認識多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和它們打招呼吧。告訴大家一個好消息，韻母家族又來新成員了，想認識它們嗎？

　　2、觀圖測音，遷移類推。

　　書中的教學步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學生看圖推測讀音。在教學過程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強調先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。可以讓學生自己來發(fā)音，老師完全放手。

　　3、續(xù)編童話，學習音節(jié)。

　　利用講童話故事，學習整體認讀音節(jié)ying，由于低年級學生注意力容易分散，所以采用了童話故事的形式來吸引孩子們的注意力。

　　4、在學完復韻母及音節(jié)之后，為了鞏固學習成果，達到學以致用，設計了“介紹我自己�！�

　　“找朋友”的游戲，使孩子們在玩中學，樂中用，體會成功的喜悅，增強學習的信心。

　　5、在拓展中升華。

　　作業(yè)超市：

　　a、我知道我班同學的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。

　　b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。

　　c、我知道上學路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。

　　6、板書設計。

　　低年級的孩子比較好玩好動，所以我將板書設計成了一個可愛的小房子，我想對他們一定會有很大的吸引力。再有指導書寫時我把學習拼音和培養(yǎng)情感有機結合起來，教師放手讓學生去觀察，去實踐，自己只以伙伴的身份參與學生的活動，書寫復韻母時提醒學生“一家人相親相愛，要靠攏，”重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的情操和審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。