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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-06-04 11:17:28 小學(xué)說課稿 我要投稿

【精品】小學(xué)說課稿范文三篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿5篇,歡迎大家分享。

【精品】小學(xué)說課稿范文三篇

小學(xué)說課稿 篇1

  一、說課內(nèi)容:勇敢

  現(xiàn)在我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女,在獨(dú)生子女成長(zhǎng)過程中,由于家長(zhǎng)過度的呵護(hù)等因素,使孩子失去了很多應(yīng)有的能力,膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病,培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長(zhǎng)老師引起重視。在與家長(zhǎng)的溝通及家訪過程中我發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为?dú)的房間,可真正能做到單獨(dú)睡覺的孩子卻很少,多半原因是孩子不敢睡,有的孩子睡到半夜后,迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后,不敢向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤,為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大,無論多高都敢往下跳,活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足,作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì),幫助學(xué)生鍛煉膽量,為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  2.用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”,從而樹立正確的人生觀。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上,在困難面前,在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì),從而樹立正確的人生觀。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):

  1、進(jìn)述和討論——認(rèn)識(shí)勇敢理解勇敢

  2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的

  3、自我測(cè)試——如何克服怯弱,使自己變得勇敢

  1、講述和討論

  因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯栴},為了不傷同學(xué)們的自尊心,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過的膽小的時(shí)候,但正確面對(duì)后,克服了害怕的心理,經(jīng)過不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽了老師的講述,你想對(duì)我說什么呢?從而引出“勇敢”的話題。“你認(rèn)為什么是勇敢?”“說一件你認(rèn)為是勇敢的事?”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別,讓學(xué)生討論,作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢?

  這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念,否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn),有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。

  2、情境小品

  在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識(shí),僅僅是在認(rèn)知層面上,接下來通過小品的形式,讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個(gè)小品:一個(gè)孩子和家長(zhǎng)在商場(chǎng)里走散了,他就在原地等家長(zhǎng),有人要領(lǐng)他找家長(zhǎng),他也不跟那人走,請(qǐng)售貨員阿姨幫忙,用廣播找到了家長(zhǎng)。第二個(gè)小品:一個(gè)男孩和同學(xué)打架,腦袋上出了血,他不喊疼,別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品:小麗在寫作業(yè),小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來,她不去,小剛同意讓她抄自己的作業(yè),小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力,終于做出來啦!第四個(gè)小品:小明看到一所房子著火,他想和消防員叔叔一起救火,于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。

  小品表演后,讓同學(xué)討論:哪種行為是勇敢的?為什么?通過討論,讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義,對(duì)今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品,作為小學(xué)生來說,是未成年人,是受保護(hù)的對(duì)象,救火是有危險(xiǎn)的,這種行為太魯莽,不能稱為勇敢。

  這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情,雖然事兒小,但從中反映出的卻是他們對(duì)勇敢的理解,以小品的形式呈現(xiàn)出來,一方面孩子很喜歡,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,另一方面,由學(xué)生親自表演的`也是一種教育的過程,使學(xué)生對(duì)勇敢有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  3、自我測(cè)試

  當(dāng)學(xué)生對(duì)勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識(shí)后,通過問卷的形式進(jìn)行自我測(cè)試,使學(xué)生對(duì)自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

  (1)你是自己一個(gè)人睡覺嗎?

  (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事,你一個(gè)人敢在家嗎?

  (3)做不出題目,你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?

  (4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),你是否會(huì)發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué),你比較勇敢;做到三件的同學(xué),你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法,幫助他們克服害怕的心理,同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。

  五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)

  對(duì)小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇,意志是指在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過程中,人自覺地確定目的,有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng),努力克服困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明:優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的,而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中,在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期,重視對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來講,意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神,對(duì)學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中,最大的不幸是失去勇氣,變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹頂,不敢游過河流,不敢在夜晚走進(jìn)森林,不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無能為力的小孩回家,這種教育只能是溫室里的教育。”

  1、幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勇敢。

  很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大,比如說上課大聲地發(fā)言,不害怕雷電,不害怕昆蟲等,在這種片面的認(rèn)識(shí)下,會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事,像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對(duì)著同學(xué)亂畫,在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對(duì)勇敢沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),因此在這節(jié)課上,通過自己講述、小品表演、討論等形式,告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢!靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。

  2.意志必須通過克服困難來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中,不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種,外部困難是指客觀條件的障礙,。內(nèi)部困難是指人在行動(dòng)時(shí),受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上,因?yàn)閷?duì)有能力的人來說,克服外部障礙是能力大小的問題,談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙,才能引起意志努力。如,第三個(gè)小品,在沒有完成作業(yè)時(shí),小伙伴來找她玩,這時(shí)就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望,在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理,在實(shí)際生活中去鍛煉。

  3、同學(xué)參與表演。以往的課堂,常常是老師講,學(xué)生聽,這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來,讓他們來親自表演小品,方式有變化,孩子們的積極性很高,特別是參加表演的同學(xué),在排練的過程中受到的教育是最深刻的。

小學(xué)說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

你們好!

  說教材

  今天我說課的內(nèi)容是《假如》!都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙(jí)上冊(cè)第23課,這是一首兒童詩(shī),文中借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今天我說的是第一課時(shí)。

  說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”“縮”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  2.過程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識(shí)字和寫字。2. 通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結(jié)合,懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

  說教學(xué)理念

  本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程。配以課外延伸拓展,以課文內(nèi)容為依據(jù),充分培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,感悟文本。

  說教學(xué)過程

  一、故事激趣

  二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。

  首先我出示一支筆,讓學(xué)生說說這是什么,學(xué)生說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入

  “這不僅是一支筆,還是一支神筆”!吧窆P”一詞,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導(dǎo)入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。

  而后又用一句話過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩(shī),題目叫《假如》!保ǔ鍪菊n題的課件)順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

  二、初讀感知

  教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵,在學(xué)生自讀課文前,我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。(一、把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、讀完課文后,標(biāo)上課文的小節(jié)號(hào)。)這樣的要求簡(jiǎn)單明確,學(xué)生帶著方法,帶著目的去讀,能夠更好地在初讀時(shí)就對(duì)課文留有深刻印象。

  識(shí)字教學(xué)我遵循“字不離詞,詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象,與文本想結(jié)合,與學(xué)生的生活想結(jié)合。因此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,開展想象,配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語(yǔ)“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽(yáng)、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”,學(xué)生想到了寒冷的冬天,想到了漫長(zhǎng)的等待,想到了餓肚子的可憐等等,讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語(yǔ)句教學(xué),更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

  三、細(xì)讀品悟

  閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,同時(shí)也是一種極具個(gè)性,融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習(xí),如“寒冷的,縮著,紅紅的,許多好吃的”“不用呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!钡鹊仍~句,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

  此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀:

  1、讀小樹的“冷”

  在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí),我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片,讓學(xué)生從視覺上感受到小樹的冷,再進(jìn)行練讀,然后我又借助多媒體,播放北風(fēng)呼嘯的聲音,學(xué)生聽得很認(rèn)真,不知不覺得都縮起了身子,我順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作,有感情地朗讀,效果非常好。

  2、讀小鳥的“可憐”

  在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽(yáng),可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢!”出示小鳥餓得哭泣的畫面,讓學(xué)生說一說小鳥為什么發(fā)愁?你覺得小鳥怎么樣?從而導(dǎo)出句子“呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!闭(qǐng)小朋友們演一演,感受到了小鳥的可憐。

  3、讀美好愿望

  假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)??假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿,怎樣讀好這樣的愿望呢?我主要從以下幾方面入手:

  (1)身臨其境談感受。

  在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生演一演小樹,想象在寒風(fēng)中的感覺,在學(xué)生演得入境之時(shí),我及時(shí)提問;小樹小樹,你為什么縮著身子?啊,我聽到有小樹在輕輕嘆息,你在嘆息什么呀?小樹小樹,現(xiàn)在你最想得到什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心??)以此在情境中師生交談,學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受,自然在配樂朗讀時(shí)真情流露,小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。

 。2)課件輔助促情感。

  在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生有強(qiáng)烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):出示鳥媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫圖片,配上音樂,教師深情講解(有了你們送的谷粒,鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了,也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊、飛到梯田去了)從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個(gè)大難題,也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀,自然能達(dá)到朗讀的效果。

  四、升華內(nèi)化

  在感悟文本的基礎(chǔ)上,能讓孩子們的情感得到升華,懂得關(guān)愛他人,關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

  所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出,在這個(gè)世界上,還有很多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助,從而出示四幅圖片,作簡(jiǎn)單的講解,讓學(xué)生選擇一幅圖說一說:他們多么想——再拓展到在我們的四周,在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)椭哪?交流后我讓孩子們?dāng)一當(dāng)小詩(shī)人,寫一寫:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——畫——讓——最后我以詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式,師生合作完成這首我們自己心中的小詩(shī)。

  五、小結(jié)全文

  生活中真有這樣的神筆嗎?最后我這樣問學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒有這樣的神筆,但只要擁有一顆真誠(chéng)善良的心,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

  六、反思

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出,課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新教師,在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué),讓學(xué)生感悟文本,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)課文的樂趣,更能懂得課文教給我們的道理。

  

小學(xué)說課稿 篇3

  說教材:

  《獻(xiàn)給老師的花束》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一首表達(dá)師生情誼的詩(shī)歌。整首詩(shī)圍繞“愛”,既寫出了教師對(duì)事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,又寫出了學(xué)生對(duì)教師的敬愛,贊揚(yáng)了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節(jié),每個(gè)小節(jié)用不同的形式表達(dá)了師生情。

  這首詩(shī)的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻(xiàn)身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì);第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景;第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻(xiàn)“勿忘我”表達(dá)對(duì)老師的祝福和敬愛之情;第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來的啟迪。

  說學(xué)生:

  我是今年9月2日才調(diào)入學(xué)校的,而且一來就接手六(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,因此無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教材,我都感到很陌生,同時(shí)也感到肩上的壓力很大,為了能更快適應(yīng)教學(xué)工作,我盡量爭(zhēng)取與學(xué)生多接觸,用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認(rèn)識(shí)了班上的33名學(xué)生,記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數(shù)學(xué)課,語(yǔ)文方面書寫不夠工整,對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文信心不足。

  為了上好這篇課文,我提前布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了背誦,學(xué)生比較感興趣,畢竟教師節(jié)剛過,而且在9月10日那天,學(xué)生們?cè)诎嗌细懔艘粋(gè)隆重的慶祝活動(dòng),不僅給班主任老師送上了許多禮物,而且我這個(gè)剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學(xué)生們對(duì)老師還是有一定的感情基礎(chǔ)的,這也是我選擇這篇課文的原因之一。

  說教法:

  這篇課文是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的,詩(shī)歌情感熾烈,意境深邃,加之語(yǔ)言凝練,節(jié)奏鮮明,韻腳突出,很適合朗讀,因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時(shí)來上這篇課文,第一課時(shí)初讀感知,整體把握,掃清文字障礙,找準(zhǔn)情感主線。第二課時(shí)精讀品味,感受師生情深,課內(nèi)我將安排多種形式的讀,例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀,表演讀等。在讀中品味師生之愛,在讀中感受師生之情,在讀中體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內(nèi)容。

  其次是采用讀說結(jié)合,讀寫結(jié)合的方式,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩(shī)意境優(yōu)美,表達(dá)有特點(diǎn),值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時(shí),三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話描述詩(shī)中的情境,然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法,用“記得”開頭寫話。

  說教學(xué)目標(biāo):

  本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的:

  知識(shí)與技能:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。

  3. 領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法,試著用“記得”開頭寫幾句話。

  過程與方法:

  1. 整體把握,抓住情感主線。

  2. 以讀為主,結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受師生情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)用“記得”開頭說話寫話。

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入回顧上課時(shí)內(nèi)容:

  這節(jié)課我們一起品味一下詩(shī)中那濃濃的師生情誼。(師配樂范讀課文,課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片,給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí))

  二、品讀第1節(jié):

  讓學(xué)生自由讀第1節(jié),你從哪些句子、詞語(yǔ)中能讀出老師對(duì)工作的熱愛。

  抓住文中的幾對(duì)反義詞休會(huì)思想感情:

  歡聚——離別 憂愁——喜悅 青絲——白發(fā)

  接下問學(xué)生:老師希望什么?對(duì)什么“癡情”?從而理解“無怨”一詞的深刻含義。

  最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。

  三、教學(xué)第2節(jié):

  1. 默讀這一節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?

  2. 交流,概括出三件事

  3. 指名讀第一件事,其他同學(xué)邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?

  4. 指名說一說

  師引導(dǎo):在幾年的小學(xué)生活中老師關(guān)愛學(xué)生的事情難道只有這三件嗎?作者為什么只選這三件呢?

  然后從文本回到現(xiàn)實(shí),在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛護(hù)你的事呢?請(qǐng)你回憶一下,用“記得”開頭說一說。

  四、學(xué)習(xí)第3節(jié):

  師啟發(fā):作為學(xué)生遇到了那么好的老師,我們會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情呢?

  引導(dǎo)學(xué)生思考:“勿忘我”是一種什么樣的花?學(xué)生為什么要送“勿忘我”?讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。

  再問:學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢?從中你體會(huì)到什么呢?

  最后讓學(xué)生帶著感激之情齊讀本節(jié)。

  五、品讀第4節(jié):

  男女生輪流讀本節(jié),讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人之后回想起老師的什么?

  品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。

  問:這是不是一個(gè)比喻句?那作者為什么說老師站在背后注視著我們,鼓勵(lì)著我們呢?

  作者最后用了一個(gè)省略號(hào),作者省略了什么呢?結(jié)合前3節(jié)想一想?

  指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。

  六、總結(jié)全文

  作者寫這首詩(shī)獻(xiàn)給老師表達(dá)了什么思想感情?

  配樂齊誦全詩(shī)。

  七、板書設(shè)計(jì):

  7 獻(xiàn)給老師的花束

  工作

  (無怨、癡情)

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