一、教學(xué)內(nèi)容： 散打：左右沖拳

　　一、說教材、教學(xué)理念與目標： 教材：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是散打運動中的左右沖拳技術(shù)。沖拳是散打技法中重要拳法之一，屬于直線型進攻拳法，動作特點為：直打直收，快打快收。它預(yù)兆小、動作突然、力量大，是運動員在實戰(zhàn)當中常用的一種攻擊性很強的拳法，特別是后手沖拳更是許多優(yōu)秀運動員的殺手锏。沖拳技術(shù)是散打教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。沖拳技術(shù)從表面上看，動作并不復(fù)雜，但實際上是由很多技術(shù)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合來完成的，教師在教學(xué)中要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在正確的基礎(chǔ)上形象化、簡單化、通俗易懂、言簡意賅。 教學(xué)理念：

　　1、 在散打課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極探索開放式教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，努力營造學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的氛圍。

　　2、努力做到三結(jié)合：健身性和娛樂性相結(jié)合；選擇性和實效性相結(jié)合；科學(xué)性和可操作性相結(jié)合。

　　3、重視教書育人：要求教師講道德、樹正氣、多鼓勵、交朋友；在教學(xué)方法上要講究個性化、多樣化、強調(diào)師生之間、學(xué)生之間互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。強調(diào)耐心、細致、因人制宜。提高學(xué)

　　生的自身能力和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。增強學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。 教學(xué)目標：

　　1、認知目標：學(xué)習(xí)與了解散打沖拳技術(shù)原理及其在散打運動中的作用，認識散打運動的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、提高專業(yè)水平，增進健康。

　　2、技能目標：通過本次課的學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生能正確掌握散打沖拳技術(shù)；80%以上學(xué)生能結(jié)合步法正確運用沖拳技術(shù)。發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。提高動作配合、技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和創(chuàng)造性思維。

　　二、說教法與學(xué)法

　　本次課的授課對象是體育教育專業(yè)散打選修班學(xué)生，共18人。學(xué)生的的運動水平基本達到國家三級運動員水平以上，對運動知識的接受能力很強，同時具有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，學(xué)生們都非常喜歡散打運動并且強烈希望提升自己的專業(yè)水平，在學(xué)習(xí)動作前，教師做出了準確的動作示范并且對左右沖拳的重要性進行了的講解，同時告訴學(xué)生，如果沖拳動作做的準確會使學(xué)生沖拳的擊打力提升一倍，學(xué)生自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　本課采用了講解、示范、啟發(fā)、討論、游戲等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標。

　　全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）引起注意階段；

　　1、課堂常規(guī)

　　2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標及要求

　�。ǘ�）激發(fā)興趣階段；

　　1、慢跑及游戲：

　　設(shè)計意圖：為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達到初步熱身效果。

　　2、散手熱身操

　　設(shè)計意圖：教師領(lǐng)做并口令指揮，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為二列橫隊，體操隊形。 學(xué)生通過散手熱身操的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對散打運動的興趣，提高身體協(xié)調(diào)能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為柔韌性練習(xí)做好充分的準備。

　　3、柔韌性練習(xí)：

　　1）壓跨欄腿（腰部、腿部可以得到練習(xí)）2）縱叉3）壓肩4）踢腿

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)散打技術(shù)，對學(xué)生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質(zhì)量。因此，熱身時重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。為學(xué)習(xí)沖拳技術(shù)做好充分的準備。

　�。ㄈ�）接受新知識階段；

　　1、教師示范：左右沖拳

　　俗話說：“興趣是最好的老師�！� 教師的示范應(yīng)使學(xué)生為之一振，激發(fā)起習(xí)武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學(xué)生。進一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些散打動作的欲望，使學(xué)生的求學(xué)興趣到達最高點。

　　2、學(xué)生嘗試：教師分解示范并講解動作要領(lǐng)→學(xué)生跟老師練習(xí)，背誦動作口令→按照口令集體徒手練習(xí)→解決本次課重點、難點→集體徒手練習(xí)→找出有代表性錯誤動作的學(xué)生示范，并糾錯→全體徒手練習(xí)→集體糾錯→學(xué)生兩人一組探討練習(xí)→解決學(xué)生提出的問題

　�。�1）教師做右沖拳動作示范，同時講解動作要領(lǐng)。把較為復(fù)雜的右沖拳技術(shù)準確的精煉出簡單的動作口令 ：蹬地—轉(zhuǎn)髖—催肩—送肘—旋臂—壓腕—握拳力達拳面，左拳貼于下頜，恢復(fù)到實戰(zhàn)式。 設(shè)計意圖：由于是新授課，學(xué)生對技術(shù)感到新穎、生疏。通過老師的示范、講解，在感性上有了初步認識，教師充分的利用直觀教學(xué)形式，使學(xué)生盡快了解技術(shù)的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、要領(lǐng)和完成方法，建立正確的技術(shù)表象和完整概念。通過對后手沖拳技術(shù)重點難點的解決，和重復(fù)訓(xùn)

　　練使學(xué)生初略的掌握動作，通過師生互動，學(xué)生之間互動，個別糾錯，集體糾錯等教學(xué)方法，使學(xué)生對散打后手沖拳技術(shù)有了正確的技術(shù)概念，排除了多余動作和錯誤動作。

　　（2）學(xué)習(xí)前手沖拳技術(shù)→結(jié)合步法練習(xí)前后沖拳技術(shù)（奇偶口令） 設(shè)計意圖：由于前手沖拳技術(shù)與后手沖拳技術(shù)動作要領(lǐng)基本相同，學(xué)會了右沖拳，就很容易學(xué)會左沖拳。

　�。ㄋ模┗謴�(fù)整理階段：

　　1、放松操

　　設(shè)計意圖：在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。

　　2、對本課進行小結(jié)

　　同學(xué)們在本次課學(xué)習(xí)比較認真刻苦，大部分同學(xué)基本達到了本次課的教學(xué)目標，個別同學(xué)在沖拳技術(shù)上還需改進和提高，課后同學(xué)們可以采用對鏡練習(xí)或幾人一組的互相糾錯練習(xí)，進一步規(guī)范沖拳技術(shù)。下節(jié)課，我們講學(xué)習(xí)沖拳防守技術(shù)。

　　設(shè)計意圖：教師用概括性的語言總結(jié)本課，巧妙的給學(xué)生留了作業(yè)，強化所學(xué)的知識，同時采用展開法，介紹下節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)散打技術(shù)的熱情

　　3、師生“抱拳禮”道別：使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”。

　　4、布置收放器材

　�。ㄎ澹╊A(yù)計教學(xué)效果基本完成教學(xué)目標

　　預(yù)計平均心率為：130--135次/分，運動負荷為中等。

小學(xué)說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、說教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)作用地位

　　《美麗的海濱》選自海南出版社出版的小學(xué)版信息技術(shù)教材第三冊第五課的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的基本知識和操作技能的基礎(chǔ),對畫圖知識作鋪墊的延伸，從而能夠讓學(xué)生熟練掌握畫圖工具結(jié)合思維創(chuàng)作。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪圖工具的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力�；�于此點，我設(shè)計了這一課時，目的在于進一步讓學(xué)生掌握另一種繪圖工具的使用，同時培養(yǎng)學(xué)生用自己已掌握的電腦操作創(chuàng)造更多美麗的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，給生活中的大自然景色創(chuàng)造美。

　　2、說教學(xué)目標

　　本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的實踐能力的鍛煉，為使學(xué)生有效將理論知識聯(lián)系于實踐，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)本人對教學(xué)內(nèi)容的理解、分析，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　�。�1）復(fù)習(xí)鞏固鉛筆工具、填充工具、橢圓工具的使用方法。

　�。�2）能利用保存的圖片設(shè)置墻紙。

　　（3）讓學(xué)生學(xué)會使用曲線工具。

　　過程與方法：

　　學(xué)生通過學(xué)一學(xué)、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法,及畫太陽傘。給予學(xué)生親身實踐操作，從實踐中學(xué)會調(diào)整線段彎曲，從而突破教學(xué)難點，最終實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，知識遷移能力、動手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在自我展示、自我激勵、體驗成功和感知生活中景色的美。

　　3、說教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)會使用曲線工具。

　　難點：用曲線工具調(diào)整線段彎曲。

　　確定以上教學(xué)重點難點的理由：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：多邊形的繪制），但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而通過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。為了更好地進行操作步操，用曲線工具來調(diào)整線段的彎曲是一個比較難以對控制點的掌握。因此，用曲線工具調(diào)整線段彎曲是本課的教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　這節(jié)課采用的主要方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、

　　等教學(xué)方法。本課我利用多媒體展示大自然中的一些美麗的海邊風(fēng)景畫。

　　理論依據(jù)：新課程理念要求學(xué)生是課堂的主人，在整個教學(xué)過程中，為突出教學(xué)重點，突破難點。通過學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)，學(xué)生親自操作實踐，從而學(xué)會使用曲線工具來調(diào)整線段彎曲。結(jié)合美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合）讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動法）。使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。立足課堂教學(xué)，在生動有趣、愉悅的氣氛中展開，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　運用電腦操作繪畫是信息技術(shù)和繪畫知識的整合。因為，小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫的興趣很濃，他們對學(xué)習(xí)畫圖工具的運用充滿好奇心，有極強的求知欲望。在本課學(xué)生將會用美術(shù)學(xué)科中的色彩知識和繪畫技能來創(chuàng)作，需要學(xué)生通過親身的實踐，動手操作來達成目標。因此，通過本節(jié)課的教學(xué)，我主要培養(yǎng)學(xué)生“接受任務(wù)—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課內(nèi)容偏重于實踐，為使學(xué)生有更充裕的時間進行實踐操作，且在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。我對教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)做如下設(shè)計：

　　時間分配：導(dǎo)入新課（3min）、新課教學(xué)（15min）、實踐演練（20min）、小結(jié)（2min）

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　依據(jù)或意圖

　　導(dǎo)入新課

　　采用創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們看到過

　　大海嗎？海邊的景色美不美？想不想去看大海？今天老師和你們一起走進大海。

　　播放海邊風(fēng)景畫。（師提示）

　　觀看視頻剪輯、通過視覺、聽覺、感覺，領(lǐng)略大自然的景色美。

　　創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生有一種想把這美麗的景色畫下來的愿望。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課教學(xué)

　　新課教學(xué)主要采用師生合作和學(xué)生自主實踐方式。

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊、鞏固練習(xí)

　　過程設(shè)計：

　　1、畫天空、大海、沙灘及設(shè)置背景色。

　�。ㄒ�求學(xué)生應(yīng)注意畫面的協(xié)調(diào)）教師巡視、并發(fā)現(xiàn)問題。

　　觖決問題：

　　2、您會畫“白云”嗎？請給我們演示畫好嗎？

　　教師組織學(xué)生展示。

　　二、方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)新知

　　過程設(shè)計：

　�、伲ǔ醪秸J識）教師引導(dǎo)學(xué)生認識曲線工具。

　　畫太陽傘，太陽傘是弧形的，如何畫？

　　②（方法指導(dǎo)）以演示法的教學(xué)方式邊說邊演示操作步驟。

　�、郏ㄍ晟普J識）解決學(xué)生質(zhì)疑，突破難點。

　　在畫太陽傘，調(diào)整曲線彎曲時，一不小心，曲線就拖出一個彎來，怎么辦？

　　用曲線工具調(diào)整線段彎曲：解決方法及操作步驟。

　　三三、實踐運用、自主創(chuàng)作

　�、� 展示兩幅圖，讓學(xué)生進行對比這兩幅圖的特點。

　　（師生小結(jié)）

　�、� 繪畫一幅美麗的海濱景色圖畫。讓學(xué)生閉上眼睛，展開想象，勾畫自己心中的畫的畫法。接著在優(yōu)美的音樂里開始創(chuàng)作。

　　三點要求：

　�、儆盟鶎W(xué)的畫圖工具畫一幅海濱景色圖畫。

　�、趫D畫的畫面要注意協(xié)調(diào)。

　�、弁瓿杀４娴膱D片設(shè)置墻紙。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　�。▽W(xué)生畫得過于單調(diào)教師會適當提示：海邊還會有些什么呢？）

　　出 四、觀摩交流、效果評價

　　同學(xué)之間互相看一看、評一評。

　　展示幾幅優(yōu)秀的作品，師點評。

　　五、歸納總結(jié)、課后拓展

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你還想利用本節(jié)課學(xué)到的知識做什么？

　　2、布置任務(wù)：請同學(xué)們回去家里有電腦的同學(xué)，發(fā)揮自己的想象力，繪畫一幅海濱景色圖畫。

　�、儆^察、思考、動手實踐、解決問題；

　　動手操作實踐。

　　觀察、思考、動手操作。

　　學(xué)生直觀上認識曲線工具。

　　學(xué)生思考。

　　觀察、動手操作。

　　觀察、思考、小組討論、歸納。

　　觀察、分析，指出各自的其優(yōu)缺點。

　　學(xué)生自主協(xié)作、繪制海濱景色圖畫。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　觀看、評析。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　強化加深練習(xí)，鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容。為沒有掌握好的學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)的機會，更好的展開下面的教學(xué)任務(wù)。

　　了解班里是否都會靈活觀察運用“橢圓”工具。如果有，則給予讓學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，請他來當小老師示范操作，幫助有困難的同學(xué)。

　　引導(dǎo)學(xué)生一步步去操作，巡視個別指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而引出以下任務(wù)。

　　培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的精神。分析、解決問題的能力。

　　通過觀察、對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。從而突出曲線工具的運用。

　　鼓勵學(xué)生在冥想中大膽地發(fā)揮想象創(chuàng)造力創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合運用能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

　　此環(huán)節(jié)里，在教法上用“觀摩”方式，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，生生互評、師生互評等評價方式�？隙▽W(xué)生的作品，讓學(xué)生體驗到成功的快樂！引導(dǎo)學(xué)生要善于運用所學(xué)的知識靈活運用。

　　這樣的教學(xué)能回顧所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整又深刻的印象。讓學(xué)生不知不覺把知識與實際聯(lián)系起來。布置練習(xí)就可以延伸到課外。

小學(xué)說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材研讀：

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。

　　霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。課文從兩個方面向我們展示了霍金偉大而獨特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一部分，著力描寫霍金命運的不幸，患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動的描寫，展現(xiàn)在我們面前的是一個可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運進行抗爭，成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運。二、面對女記者而又充滿悲憫的提問，命運多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個偉大人物的從容、樂觀，和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量折服了大家。

　　這篇是一篇勵志課文，《新課程標準指出》，語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個人物的獨特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強的人生態(tài)度。

　　2、教學(xué)要求

　　我初步設(shè)定本課教學(xué)目標：

　　(1)認識并用鋼筆寫好課文后面“撰、鴉”等7個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。

　　(2)通過具體語言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測、唐突、景仰”等詞語意思，能用其中兩個造句。

　　(3)有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨特非凡的人物特點。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量”。

　�。�4）初步接觸和認識“雙重否定句”的用法和意義。

　　3、重難點預(yù)設(shè)：

　　教學(xué)重點：通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

　　教學(xué)難點：（課后第三個思考題）面對女記者唐突而尖銳的問題，霍金從容的回答所蘊含的深刻意義。

　　4、教學(xué)準備：

　　A為了讓學(xué)生對霍金的認識能更加全面、具體和深入，可以在課前準備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進行延伸。 B制作

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　一、 談話導(dǎo)入，初識霍金，形成閱讀期待

　　1、出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年……

　　自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說說對這個人的第一印象。（課文第一小節(jié)就開門見山地向我們介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）

　　2、這個特殊的人物，就是今天我們要認識的，霍金，

　　出示課文第二小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會帶著怎樣的感情去讀這個課題？（只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬佩的，因為輪椅上的他可以創(chuàng)造科學(xué)的奇跡，疑惑驚訝，因為不敢相信這樣一個幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價值。同情，因為命運對霍金來說太殘酷了�。�

　　3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、出示課后練習(xí)二的詞語，指名朗讀，

　　3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個短語或者句子來描述你心中的霍金。

　　A、課文最后一節(jié)：心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……

　　感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”

　　B、課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……

　　指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡單分段。

　　三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力

　　認識“充滿傳奇色彩的物理天才”

　　1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3?7小節(jié)，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。

　　2、交流

　　A、了解霍金殘酷的命運，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細節(jié)描寫，如“齜牙咧嘴的標志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感受命運對霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀，讀出對霍金的同情。

　　B、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。

　　C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節(jié)，讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說說，在這一段中，你感受到了一個怎樣的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因為他總是和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。

　　3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文

　　認識令人折服的生活強者

　　1、默讀9-17小節(jié)，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？

　　2、交流：

　�。�1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復(fù)雜心情。

　　（2）報告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊含著同樣的是大家對霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒。

　　（3）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他的手指能活動，他的大腦能思維，他還能通過思考去實現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

　　學(xué)生對文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運低頭，樂觀、勇敢頑強的生活態(tài)度，感受霍金對生活的熱愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力。

　　（4）在理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感情朗讀這一段

　　（5）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他勇敢頑強的人生態(tài)度、人格魅力）

　　拓展文本，升華感情

　　補充資料：霍金來到中國，霍金來到我們身邊

　　閱讀拓展資料，將文本人物生活化，認識生活中的霍金，進一步激發(fā)對霍金的敬佩之情。

　　可以用一句話來說說你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎？

　　四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語文學(xué)習(xí)，

　　1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫人物的不同方法。

　　2、練筆，嘗試使用“過渡”段。

小學(xué)說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學(xué)英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用How many…來詢問和表達人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴展到詢問和表達人的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

　　二、教學(xué)目標

　　《英語課程目標》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標和學(xué)生的實際情況，將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：

　　知識目標：

　　1、能聽會說How many people are there in your family?及其回答。

　　2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people.

　　技能目標：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重、難點

　　培養(yǎng)學(xué)生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養(yǎng)學(xué)生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點。本課的教學(xué)難點是：How many后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。

　　四、教法、學(xué)法

　　為了完成以上教學(xué)目標，更好的突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律和本課教材的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生在語言情景中感知、理解英語的意義。

　　2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性。

　　3、活動教學(xué)法：組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。

　　4、在學(xué)法上，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學(xué)生的特點，采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，遷移法。

　　五、突破重、難點的關(guān)鍵、

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，組織活動讓學(xué)生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。

　　六、教具準備：

　　實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

　　七、教學(xué)程序

　　教學(xué)目標的確立，教法學(xué)法的設(shè)計，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。

　�、褰M織教學(xué)

　　小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語言或者復(fù)習(xí)語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語言知識，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

　�、鎻�(fù)習(xí)舊知，服務(wù)于新知

　　現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復(fù)習(xí)舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本課設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí)、掌握。

　　1、在學(xué)生進入到了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個大組，從1—20進行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準確的小組進行鼓勵。

　　2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實物并重復(fù)two books hree pens five pencilsone bag……

　　3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會說doctor,這時老師就引導(dǎo)他們說出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現(xiàn)的人物進行介紹，這樣的復(fù)習(xí)，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂中是，最后一個小演員"manger"出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學(xué)。

　�、鐚W(xué)習(xí)新知

　　新知教學(xué)分為以下幾個部分：

　　1、單詞教學(xué)

　　manger的教學(xué)通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。

　　People是個集合名詞，在教學(xué)時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學(xué)生讀準發(fā)音，明白意思的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)one people 、two people、three people,并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學(xué)生理解people是個集合名詞。

　　2、句型教學(xué)

　　接著單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學(xué)生會很快答出There are five.接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來，并向其它同學(xué)提問How many people are there?在不斷變換人數(shù)進行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom?在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family.A happy family!并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問How many people are there?通過前面的復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學(xué)的全家福問：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的再次交流。

　�、璨倬�、鞏固

　　就此完成新知的教學(xué)，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。

　　機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習(xí)、同桌練習(xí)等，充分采用由群體到個體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習(xí)，教師參與到學(xué)生的操練當中，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色地位。

　　趣味操練主要在機械操練的基礎(chǔ)上進行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family?這樣，通過一個"開火車"的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

　�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語做事的能力

　　在教學(xué)的結(jié)束部分，我設(shè)計了一個"小調(diào)查"活動，發(fā)給每個同學(xué)一張調(diào)查表，讓每位同學(xué)當一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學(xué)原則"為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用",并提高了學(xué)生的綜合運用能力。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語言情景，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學(xué)生的每一個細小的進步，在每次練習(xí)和活動中，及時給學(xué)生表揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，促使他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　八、板書設(shè)計

　　好的板書會給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新課內(nèi)容一目了然，對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。

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