小學說課稿

時間：2021-05-20 10:37:11 小學說課稿我要投稿

關于小學說課稿集錦4篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

關于小學說課稿集錦4篇

小學說課稿篇1

　　一、說教學內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一課時,主要學習sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六個新詞..

　　二、說教材

　　本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“Howmany……doyouhave?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子Whatarethey?Theyare….Howmany….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良

　　好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　1、知識目標

　　(1)使學生能聽、說、認、讀sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等單詞。

　　(2)初步感知：“Whatarethey?Theyare….Howmany….Howmany……”等句子,學生能聽懂并理解其意思.。

　　2、能力目標：

　　(1)能聽懂Let’sdo中的指令并做出相應動作.,如Shearasheep.

　　(2)能區(qū)分農(nóng)場的動物,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感目標

　　(1)培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　　(2)激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　(3)培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　四、說教學重點

　　學習新詞sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正確認讀.。

　　五、說教學難點

　　1.培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心。

　　六、說教學準備

　　教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

　　七、說教法、學法

　　為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等

　　生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　八、說教學過程

　　(一)歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是

　　推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣的，是新課導入的關鍵。Wellbegun,halfdone.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺的，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景的。

　　因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛的。

　　(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。It’stimeforclass.Areyouready?Hello!Boysandgirls.Howareyou?Nicetomeetyou.?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

　　(三)呈現(xiàn)新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引

　　發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉化的。Today,wearegoingtolearn“Unit6.AttaFarm.”.I’lldivideyouintofourgroups.Whichoneisbest,they’llgettheflag,OK?Now,Let’sstart.于是我提出問題Doyoulikeanimals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’sgotoafarm.Therearemanyanimals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen,pointandrepeat.”聽音、指詞、跟讀，“LookandGuess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作(擠牛奶)等有趣的活動的，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中的，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　(四)課堂總結，及時評價。

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存的，從而明確教學目標、重

　　點和難點;對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊的，是一個常規(guī)練習的，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。

　　九、教學總結

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。

小學說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面教學。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據(jù)本單元本課特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據(jù)以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調控措施

　　根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。（出示課題）

　　設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　一、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　二、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　三、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

　　四、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的'詞語，做適當?shù)呐�，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　�、僬页雒抗�(jié)詩的點睛之句。

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）

　　③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　�。w結出詩文的特點并板書出來。）

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）寫秋（15分鐘）

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

　　設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　�、谕瓿烧n后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　（五）、板書（略）

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

小學說課稿篇3

　　說學情：

　　小學三年級學生活潑、好動，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發(fā)展的特點并運用到教學中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動為主動，以達到良好的課堂效果。

　　說教學目標：

　　1、知識目標：在學習中加深對重點詞語的理解，達到學以致用的目的。

　　2、能力目標：引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析、解決問題的能力。

　　3、情感目標：組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習本文的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教學重點：根據(jù)本課教學的特點，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學的重點。

　　教學難點：根據(jù)文中相應句子的深層意思不明確的特點及學生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學生理解介子推寫的血書的含義”為本課時的難點。

　　說教法、學法：

　　說教法：

　　為了能更好地完成本課的教學任務，使學生能掌握重點、突破難點，我將采用討論法、談話法、讀書指導法和練習法等教學方法。

　　說學法:

　　在教學中，我將使學生通過自主學習、小組合作的方法來培養(yǎng)他們的獨立意識和合作精神。同時，組織學生根據(jù)課文需要去查尋、搜集有關資料，拓展閱讀范圍。

　　說教學過程：

　　在本課時的教學過程中，我將分為五個環(huán)節(jié)來具體實施教學。

　　交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。

　　一、交流感知

　　認讀生字、檢查預習情況。

　　指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。

　　二、研讀共品

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。

　　【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質的重要途徑，在教學中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

　　2、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質。（不圖回報、不被利益所動，關心國家興盛，理解百姓疾苦）。

　　【設計意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。

　　三、相互釋疑

　　1、說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？

　�。ㄈ绻麤]有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè)，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

　　【設計意圖】語文課應當培養(yǎng)學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養(yǎng)學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現(xiàn)在語文教學的各個角落�！�

　　四、鞏固拓展

　　連一連

　　春節(jié) 農(nóng)歷正月十五七夕陽歷一月一日元宵陽歷四月五日元旦農(nóng)歷七月初七清明農(nóng)歷正月初一中秋農(nóng)歷九月初九端午農(nóng)歷五月初五重陽農(nóng)歷八月十五在這些節(jié)日當中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　【設計意圖】學生通過課后討論、查閱相關資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時能使我國的傳統(tǒng)節(jié)日得到充分地弘揚和發(fā)展

　　五、總結提高

　　在上一節(jié)課對課文生字詞學習和簡單理解課文的基礎上，本節(jié)課我們對課文進行深入學習。不僅了解了清明節(jié)的由來，同時也體會到文章的中心思想，理解了“清明”的內(nèi)涵。

　　【整體設計意圖】

　　整篇課文的教學，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習題來展開思索，由疑入手。人們常說學成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

　　其次，教學中，讓讀書貫穿始終。讓學生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節(jié)為何而來，進一步地認識中國傳統(tǒng)民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內(nèi)心世界，更深地領悟課文的思想內(nèi)涵。

　　說教學反思：

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

小學說課稿篇4

　　一、說教材

　　這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　【教學重點】

　　抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

　　【教學難點】

　　1.學生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；

　　2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　二、說教學方法、學法

　　這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網(wǎng)絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。

　　有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

　　美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！倍�(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng)設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，以情擊情，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

　　三、說教學過程

　　（一）、激情導入

　　師:同學們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo念。有那么一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫(yī)院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——

　�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）

　　葉欣禮贊

　　宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁

　　無數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐——

　　竟有這樣的人？還有這樣的人！

　　你留下的只是臨終時淡然的笑意

　　蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕

　　一個柔弱的身影站到了所有人的最前面

　　我在為你而哭泣！

　　你守護生命如同捍衛(wèi)自己的沃土

　　你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談

　　你令我們重新讀懂了善良與博愛

　　你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心

　　你的生命真的是如此美麗

　　美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！

　　你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……

　　師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

　　在教學中，用富有磁性的聲音，激情而內(nèi)斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。

　　師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什么感動了這位詩人？我們繼續(xù)走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

　�。ǘ�、交流反饋

　　師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）

　　(1)第4小節(jié)

　　“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話�！�

　　(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去�！眲�(chuàng)設情景，指名學生勸勸葉欣。

　　師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！

　　齊讀搶救梁先生的句子。

　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

　　師：還有誰來談談你感動的地方？

　　(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。

　　請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問題想問葉欣阿姨呢？

　　(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著…)。

　　誰想讀讀這句話？

　　還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。

　　誰再來讀好這句話。

　　我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

　　(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地。”

　　同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么？你們有問題想問她嗎？

　�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）

　　葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？

　�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說：“這里危險，讓我來吧!”

　　當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”

　　當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說：““這里危險，讓我來吧!”

　　這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——

　　她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事

　　所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。

　　誰來讀讀這句話。

　　師引讀，葉欣默默地……

　　師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動？

　　(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內(nèi)心世界，此時她是怎么想的？

　　還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。

　　同學們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

　　這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!

　　同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

　　舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

　　師小結：

　　同學們，剛才我們通過自己寫體會，通過朗讀，通過一問、二問葉欣阿姨，在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）

　　在上述片段中，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。

　　1.以人為本，體現(xiàn)教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！

　　2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

　　3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內(nèi)心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現(xiàn)教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學的特點。

　　三、總結。：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！边€有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)

　　她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

　　(出示追悼會圖片)

　　然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“

　　(屏顯：一幅葉欣照片)

　　同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

　　(兩句之后，哀樂慢慢起)

　　小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，20xx年5月，總部設在日內(nèi)瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……

　　這里充分運用了現(xiàn)代化教學手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

　　愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。

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