【精華】小學美術說課稿匯編5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學美術說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
小學美術說課稿 篇1
我說課的內容是人民美術社出版的小學美術教材第四冊第16課《畫影子》一課,下面,我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。(課件)
一. 教材分析(課件)
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定《畫影子》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域,即通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生,這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期,結合小學兒童的學齡特點,本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力,我確定本課的教學目標:(課件)
知識目標:通過教學活動,讓學生了解什么是影子,嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。
能力目標:培養(yǎng)學生注意觀察生活,捕捉和表現(xiàn)生活中的美好景象,發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。 明確了教學目標,本課的重難點就顯而易見了:(課件)
教學重點是:觀察記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學難點是:如何運用各種方法來表現(xiàn)影子
德育滲透 :培養(yǎng)學生感受生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
二. 教法學法
在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,體現(xiàn)課程設計注重人文關懷,側重學生的體驗過程,針對小學二年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創(chuàng)設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養(yǎng)自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,體會創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
三.教學過程(課件)
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:
。ā﹦(chuàng)設情境
因為興趣是最好的老師,所以我在教學一開始,我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生:“小猴子撈起的是月亮嗎?”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣,他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
。ǘ┮龑l(fā)了解
由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環(huán)境的不同,觀察力與認識層面自然不同,因此,我設計了“引導啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節(jié)。先引領學生看一組圖片,通過觀察后回答問題,引導學生們了解到,真實的物體與影子之間的相同與不同畫法,也了解了應該怎樣畫影子,輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了,激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。
(三)自主探究
接著我設計了“自主探究——添畫”環(huán)節(jié),因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式,可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀,引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環(huán)境中,找?guī)酌麑W生到黑板前共同補充孔雀的影子,其他學生可以動手在自己的作業(yè)本上繪畫,也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環(huán)節(jié)的設計為學生的創(chuàng)作設計了一個坡度,減低了難度。通過語言表述與語文課相結合,培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中,以此調動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性,讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
。ㄋ模┐竽憚(chuàng)作
學生創(chuàng)作中給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過程中,我強調學生注意影子的特點、色彩的搭配協(xié)調、畫面的整體構圖等。我引導學生相互討論,可以合作完成,學會自我解決問題。
。ㄎ澹┱故拘蕾p評價
在學生創(chuàng)作基本完成時,我讓學生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,從而學生參與到教學中,培養(yǎng)學生自信心,體驗成功的喜悅。
。┱n堂小結擴展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結束時,師說:“生活給藝術帶來了靈感,藝術給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手,把我們的生活裝扮得更加美好!”這一環(huán)節(jié)能夠起到讓學生對生活中各種事物的關注和思考。
四.板書設計:
(課件) 根據教學活動的安排,板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手創(chuàng)作,引導學生進行再創(chuàng)造,把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識,實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高,教學效果很好,一句話:只要教師轉變觀念,大膽的放手把課堂還給學生,滿足他們好奇、好動、好說的特點,教學效果一定會事半功倍。
小學美術說課稿 篇2
我向大家說課的內容的是:義務教育課程標準試驗教科書(湘版)教材,小學三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時:樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述:
一、說教材
樹葉粘貼是小學美術教學中的重要內容,重點培養(yǎng)小學生的形象思維能力和動手能力。
我的教學目標是:在讓學生欣賞和感受秋天美景的同時,用落葉拼貼出美麗的圖畫,并且借此機會對學生進行環(huán)保教育,增強環(huán)保意識。
因此,我確定了本節(jié)課的重點:用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是:怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
二、說教法
為了更好的體現(xiàn)"以學生自主發(fā)展、自主學習、自主實踐和展現(xiàn)自我,張揚個性"的教學思路,讓學生更好的掌握重點,突破難點,在教學中我采用:
1、朗讀感悟法
2、情景創(chuàng)設法
3、小組合作法
4、評價激勵法。
上述教學法的運用,能很好的調動學生的學習積極性,有助于學生更好的掌握重點,突破難點。
三、說學法
在教學中,在教學中,我根據學生的年齡特點和知識結構,注重引導學生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學習方法,結合教法和學法,運用到以下教具:多媒體課件——樹葉貼畫作品、膠水、剪刀、樹葉等。
四、說教學過程的設計
在現(xiàn)階段,我發(fā)現(xiàn)學生的依賴性特別重,總是習慣性的以老師的意見作為標準,對于自己真正想表達的想法總是膽怯,怕不對,怕做錯!為了克服學生的這一心理,為了讓學生更好地掌握本課內容,在教學中,我是這樣安排設計教學程序的:
1、 激發(fā)興趣,導入新課
首先,用一首優(yōu)美的配樂詩,唐朝詩人:杜牧《山行》,這樣,一方面 可以讓國學滲透到美術教學中,正好也符合了我校弘揚國學教育
的教學理念,又能讓學生對秋天進行富有詩意的感悟。
2、教師示范
這個環(huán)節(jié)在整堂課中尤為重要,教師應分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟,以金魚的制作步驟為例(板書)
首先:壓平、觀察。
其次:拼貼、修剪。
最后:整理、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項(板書):
a、構圖要飽滿
b、畫面要完整
c、顏色搭配好。
聽完老師的歸納之后,課堂馬上還給學生。在優(yōu)美的背景音樂中,學生進行小組合作,完成作品。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力,又增強了互相協(xié)作的團隊合作意識,教師隨堂指導。
3、在學生完成作品之后,讓學生以"小小評審團"的形式展示作品,相互評價,以評促進。這樣既能調動學生的自主學習的積極性,又能促進學生藝術鑒賞力的自主發(fā)展。
五、拓展延伸
要求學生課后運用網絡、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦,與老師同學一起共同分享。
六、課后反思
本節(jié)課的特色就是在于:將國學與音樂很好的滲透在了美術教學中,做到了學科無界限。
本堂課較好的完成了教學計劃和教學目標,但是,值得我深思的是:在今后的教學中如何將各學科知識相互滲透,做到教學手段多元化、知識結構立體化,從多方位、多角度來調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
七、結束語
美麗的秋天已經過去,但我們并不遺憾,因為我們用雙手留住了美麗,只要大家留心觀察身邊的一切,都能從中發(fā)現(xiàn)美,正如著名雕塑家羅丹所說: "美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"
小學美術說課稿 篇3
一、說教材
本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課,從學生的學習活動方式劃分,本課屬于設計·應用學習領域,主要內容是引導學生認識了解面具,感受面具的獨特魅力,并且學會制作自己喜歡的面具,從而激發(fā)學生對面具這一中國傳統(tǒng)非物質文化遺產的熱愛之情。
二、說學情
小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發(fā)展,隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展,觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發(fā)展,而且已經初步認識了形、色與肌理等美術語言,會使用各種美術工具,體驗了不同媒材的效果,在繪畫方面有了初步的寫實傾向,也稱之為“萌芽寫實階段”,能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣,但創(chuàng)造力還有待進一步提高。
三、說教學目標
根據對教材和學生的了解,我確定了如下三維教學目標:
知識與技能:了解面具的文化內涵以及造型特點,制作一個有表情的面具。
過程與方法:通過觀察、思考與討論,了解面具的藝術特點,大膽描繪千奇百怪的面具,提高動手實踐能力。
情感、態(tài)度和價值觀:感受面具的獨特魅力,激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質文化遺傳的熱愛之情。
四、說教學重難點
基于教學目標,不難分析出本課的重難點為:
重點:了解面具的藝術特點并制作一個面具。
難點:結合面具的材料和造型特點,制作一個新穎的有表情的面具。
五、說教法、學法
為了教學有法,教無定法,貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點,我將采用提問法、講述法、示范法等教學方法,引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難為無米之炊”,好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此,我做了如下的準備:PPT課件、面具圖片等相關資料。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發(fā),我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下:
環(huán)節(jié)一:激趣導入
精心設計好導入,無疑是一堂課成功的關鍵一步,它的目的是引人入勝,使學生興趣盎然的融入到活動中去,達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》,引導學生說出自己的感受,學生自由回答后,教師總結:豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活,有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過多媒體的導入方式,營造活潑的課堂氣氛,從而激發(fā)了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節(jié)二:描述分析
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以,我將采用講授法與展示法相結合的形式,引導學生觀賞《盒子面具》,并提出問題:面具有什么特點呢?學生思考回答,教師結合學生的回答總結出面具的概念、特點。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情,不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后,我會繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片,引導學生思考:我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等,并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的情緒。
之后,為了提高學生對于面具文化內涵的認識,我會播放視頻藏戲選段,請學生思考:藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經歷了什么?在這里我會設置一個小組討論,鼓勵學生大膽發(fā)言,合作交流。討論結束后我會讓小組派代表進行回答,結合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥,祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史,其中藏戲已經列為我國非物質文化遺產,藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過這樣的方式,讓學生感受面具的趣味,了解面具的深層寓意,激發(fā)更多的探究性思考,養(yǎng)成良好的美術學習習慣。
環(huán)節(jié)三:示范講解
美術課程同樣具有實踐性,所以我會示范面具制作的方法,重點講解對表情的夸張表現(xiàn),以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟,為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
環(huán)節(jié)四:實踐展評
教育家弗萊登塔曾說:“學習的唯一正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此,我將布置這樣的練習作業(yè):同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導,積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創(chuàng)作完成的情況下,我會設置一個化妝舞會的場景,并引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評,讓學生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環(huán)節(jié)中,我會尊重個體差異,注重學生的體驗過程,以鼓勵、肯定為主,多從建議性評價出發(fā),培養(yǎng)學生敢于接受別人的“指正”,進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力,并且發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生自信心,體驗成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求,利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果,激發(fā)學生向更高目標努力的積極性,活躍課堂氣氛,還能幫助我總結反思,改進教學。
活動五:小結作業(yè)
在課程即將結束時,引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧,對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理,讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。在此過程中進行升華情感,引導學生熱愛傳統(tǒng)文化,保護非物質文化遺產。最后,為了使學生能有更高層次的提高,我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè):課后搜集外國的面具資料。
這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲,從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果,真正踐行“學生為主”的教學理念,時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng),探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展,使美術課堂與課外,美術知識與其他知識形成溝通,學生學會學習的方法,提高美術素養(yǎng)。
八、說板書設計
為了充分體現(xiàn)課程內容,以便于學生能夠理解掌握,我的板書清晰、直觀、明了,重難點突出:
小學美術說課稿 篇4
一、說教材:
。、教材簡析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九課教學內容,為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學,讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容,分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯(lián)想》,《我設計的鞋》作為這節(jié)課的內容來完成。由于學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購,所以學生們外出旅游或參加某些活動時,穿著方面,就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪制鞋,這一活動能更好地培養(yǎng)學生的設計意識、動手能力和審美情趣,并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現(xiàn)實,是人類創(chuàng)性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路
現(xiàn)階段的小學生他們充滿活力而富有幻想,對時尚的事物較為敏感,特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣,雖然學生前已經學習了相關知識,有一定的基礎,但是他們也還存在著對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此,安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑,審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學活動,引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯(lián)系,把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面,讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求,結合本校學生實際上情況,我確定本節(jié)課的教學目標為:
1、引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋;
2、引導啟發(fā)學生將自己設計的鞋用不同材料表現(xiàn)出來;
3、通過創(chuàng)作活動,訓練學生的動手動腦的能力;
4、對鞋進行藝術審美評價,在今后的生活中善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美來裝扮和美化自己的.生活。
教學重點:鞋的設計構思和個性化風格的表現(xiàn).
教學難點:找到適合的元素,設計出具有個性的鞋。啟發(fā)學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現(xiàn)。
二、說教法
教是為學服務,教師在教學中事充分發(fā)揮主導作用,體現(xiàn)學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點,突破難點,切實有效地完成教學任務,達到審美的效果我采用以下教學方法:
。、情境教學法:情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用,一個好的情景創(chuàng)作可以為課堂教學起到事半功倍的效果.為此,布置學生收集有關鞋相關資料,師生穿著自己喜愛的鞋來到課堂,拉近師生間的關系,也拉近了學生與課堂的距離,很好地創(chuàng)設教學情景,提高了學生學習美術的興趣和積極性.
。、引導式教學法:根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律,我認為這種教學方法適合于五年級的學生,因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識.因此,我充分利用多媒體信息技術,創(chuàng)設與本課題相關的圖片,以問題的形式展現(xiàn)給學生,不斷采用觀察、對比、啟發(fā)、討論歸納相結合.生動直觀的畫面,充分調動學生的探究性意識,讓每個學生都能輕松愉快地參與到動腦的積極思維中。
。场⒀菔静僮鞣ǎ貉菔静僮鞣ǎ簽榱素S富學生的感性認識,讓學生知道藝術創(chuàng)作的步驟和方法,提供可借鑒的范例,在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時,我運用演示操作法組織教學.
三、說學法:主要培養(yǎng)學生自主學習、合作意識與探究學習法
教育藝術不在于傳授知識本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中,我把設疑、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來,在學法上我著重培養(yǎng)學生自主學習、合作與探究意識,蘇霍姆林說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感,乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件!睘榇耍谡麄教學過程中,我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發(fā)現(xiàn)美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創(chuàng)造美。
四、說教學程序
課前準備:
教具:課件展示各種鞋
學具:學生準備:彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
為了順利達到教學目標,突出重點,突破難點,我設計的教學程序如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,導入新課。
上課伊前,我讓學生穿著自己帶來的鞋,到前面來做小模特,學生排著隊,學著模特步,隨著音樂展現(xiàn)自己的鞋。這一環(huán)節(jié)很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片.教師提問:“這些是什么服裝?”、“它有什么作用?”、“如果我們要參加一個特定主題的活動,市面上的鞋能滿足我們的需要嗎?”從而把鞋帶進學生的生活,引起學生情感的共鳴,激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望.其實,鞋就在我們的身邊.接著揭示今天學習主題-《我設計的鞋》。
(二)嘗試制作
如何才能擺脫千人一面的現(xiàn)象,設計出個性特征的鞋呢?其實學生都有表現(xiàn)自己的欲望,首先,我設定幾個題材,學生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環(huán)節(jié)讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性的解決問題,培養(yǎng)了他們自主學習.接著討論:哪組繪制的鞋最有特色?你最喜歡哪一件鞋?各小組發(fā)表自己的評價,在多元評價中讓學生在交流中互動,在互動中感受學習的自主和樂趣.根據學生討論,教師最后強調鞋的設計方法(板書):運用什么材料、如何進行制作并進行描繪。
(三)、賞析探究:
考慮到學生對生活經驗的積累,根據學生接受技能的特點,我特地采用課件制作的方法,以問題的形式展現(xiàn):1、可以用來做工藝品鞋的材料有哪些?2、如何運用自己手中的材料;問題的呈現(xiàn)旨在了豐富了學生的知識面;為以下場景人物選出最適合的鞋等.通過學生的賞析判斷進一步加深對今天所學的知識認識和掌握.這個環(huán)節(jié)的設制為下面學習做了很好的鋪墊。很好培養(yǎng)了學生自主學習、探究問題和解決問題的能力,充分體現(xiàn)新課程改革的教學理念。
。ㄋ模、欣賞、體會鞋蘊涵的審美特征
教師課件展示各種風格的鞋圖片,教師播放優(yōu)美的音樂作為背景.這種循環(huán)有“備”的欣賞,縮短學生與欣賞內容的距離,讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中使學生在潛移默化中有所參考,拓寬視野,活躍思維,激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望.并使學生在愉快的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的魅力中去。
(五)、自主創(chuàng)作,抒發(fā)內心情感
教師出示作業(yè)要求、分組:1、設計一雙富有個性的鞋。2、要求設計之前以小組為單位討論設計構思,然后各小組推薦代表交流自己的構思。3、學生兩人為一組合作完成一件富有個性的鞋設計制作,也可獨立完成。在指導環(huán)節(jié)教師一方面要注意面向全體和關注個體,在巡視指導中發(fā)現(xiàn)構思新穎的作品及時給予表揚并在全班展示,充分發(fā)揮其榜樣的作用,在巡視指導中發(fā)現(xiàn)作業(yè)有困難的學生教師要給予指導幫助克服,讓學生樹立學習信心,使他對美術學習保持持久興趣.
(六)、交流評價
學生穿上自己繪制的鞋上臺展示表演,教師讓學生仔細的"品"幾分鐘,然后再請學生說說對作品的初步感受,用思考問題的形式引導學生觀察畫面,可以從主題構圖、色彩給人的情緒上去細致地體味,必要時,對欣賞中出現(xiàn)的一些問題,可以采用小組合作的形式進行欣賞評議.以發(fā)揮學生的自主性,提升學生審美能力和語言表達能力,同時經過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍.
五、說板書設計
恰當地運用板書和多媒體信息,板書能增加語言藝術傳遞信息方法的直觀性,更好地幫助學生理解教學內容.我力求板書簡潔、形象,并充分體現(xiàn)課文重點
小學美術說課稿 篇5
本課例出自湘版小學美術實驗教材五年級上冊第2課《彩云衣》。我將從教學理念與思路、教學過程、學法教法三方面進行闡述。
一、 教學理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時,我就遇到了一個“攔路虎”。原教材中活動一的學習內容是:欣賞各種各樣的服裝,選擇書上的一套服裝圖片進行顏色搭配的練習,這對于五年級的學生來說,學習難度不大,因此課堂的結構可能會顯得過于松散,密度不夠。而在活動二中既要學習款式的設計、又要學習花邊和二方連續(xù)紋樣的制作,還要完成一套服裝的繪畫作業(yè),內容又太過于密集。如何解決這個問題呢?
葉圣陶先生說過,教材不過是個例子。在新課改中,教師應該從學生的實際情況出發(fā),對教材進行合理調整和靈活調動,讓學生層層有進展,處處有成功,處于積極學習狀態(tài)。
因此我把活動一,即本節(jié)課的學習內容調整為:欣賞服裝,學習款式設計和色彩搭配,用剪貼的方法,小組合作完成一套服裝設計。
相應地,我將本節(jié)課的教學目標定為以下三點:
1、認識身邊的設計藝術—服裝設計,了解中國服裝文化。
2、能大膽設計服裝款式,剪貼裝飾,體現(xiàn)創(chuàng)新意識,提高審美能力
3、體現(xiàn)合作精神,在競爭中體會學習的愉悅感、成功感。
認識、設計、剪貼服裝是本課的知識技能目標,而第三條在知識教學的同時,也關注著學生的情感體驗。
其中,重點是學生能掌握設計、剪貼服裝的基本方法,練習色彩搭配。
難點在于學生的設計大膽、表現(xiàn)創(chuàng)新。
二、教學過程
在上述教學理念和思路的指引下,我設計的教學過程如下:
1 欣賞激趣。用一場動感十足的服裝秀激發(fā)學生興趣,導入新課
2 觀察發(fā)現(xiàn)。觀察各種類型服裝,總結服裝設計的幾個要素
3探究學習。在游戲中主動探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握方法
4合作應用。四人一組合作完成一套服裝
5評價展示。學生自評、互評與教師評價相結合,讓學生體驗成功樂趣。
三、學法教法
1 學法
在這里,我將學法列于教法之前。因為,新課改的核心目標就是改變學生的學習方式,讓學生成為學習的主人。一堂課上學生怎么學,不正是我們最應關注的問題嗎?這節(jié)課上學生的學法可以概括為:積極參與、主動探索。具體表現(xiàn)在:
1、 參與選擇。在欣賞觀察環(huán)節(jié),我給學生提供了這樣一個目錄,學生可以自由選擇!跋肟词裁,我聽你們的!睂W生意識到,在這堂課上,自己就是學習的主人。欣賞現(xiàn)代服裝讓學生認識了奇特的款式,古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力,而少數民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學生很快總結出服裝設計的幾個要素,即款式、色彩和裝飾,從而達到了認識、了解服裝的目標。
2、 參與發(fā)現(xiàn)。在開始探索環(huán)節(jié),我給了學生一個難題:“你能剪出這件衣服來嗎?”學生為難之
際,我出示了這件衣服的剪影,學生發(fā)現(xiàn),原來它的衣領和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀,學生馬上恍然大悟,一位同學自告奮勇上臺,成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、 參與探索。孩子們是這樣說的:“告訴我,我會忘記;給我看,我會記住;讓我參與,我才會明白!痹谠O計上創(chuàng)新是本課的難點。怎樣去突破它呢?我的辦法是,讓學生自己來!在我設計的一個讓衣服“72變”的小組接龍游戲里,學生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式,有變衣領的,有變衣袖的,一張彩色紙在各組間傳遞著,學生覺得既緊張又有趣,并不時為自己的創(chuàng)意開懷大笑,當最后一款服裝成功完成時,課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學生領悟到:設計款式的要決,就是將衣服的不同部位進行形狀上的改變。難點,就這樣被學生親手突破了。
通過全程參與,主動探索,學生真正成為了學習的主體、課堂的主人。正因如此,學生在作業(yè)中才能創(chuàng)意迭生、充滿童趣。
2 教法:
一堂課上學生的有效學習,自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是:創(chuàng)設情境,實例演示
1 創(chuàng)設情境
古人云:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!闭媲懈兄降臇|西,學生才有激情去創(chuàng)造。因此,我播放“服裝秀”的短片來調動學生的興趣;出示異彩紛呈的服裝給學生一場視覺盛宴;張貼精美的范作引來他們的驚嘆;設計頒獎典禮給學生競爭的動力。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)造激情,又為創(chuàng)造奠定了基礎。
2 實例演示
實例演示的目的在于以點帶面,啟發(fā)點撥。服裝色彩的搭配是本課的重點之一。我選取這件衣服作為實例,有意貼上一張相同顏色的圖案,學生馬上發(fā)現(xiàn)了問題,并挑選了一張與之對比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問題時,我出示了幾件作品,讓學生思考:哪一件最適合與這件上衣相配套呢?最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長裙來組合。學生從中領悟到了對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,提高了審美能力。
縱觀本課,我做了兩個嘗試:一是對教材進行創(chuàng)造性的設計;二是力求改變學生的學習方式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本課的教學目標基本達成,學生學的輕松、有效。這堂課讓我體會到,在新課改下的美術課,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,最重要的是教者自身有創(chuàng)新意識和改革的勇氣。我的說課到此結束。謝謝!
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