部編版小學五年級語文《落花生》說課稿范文
作為一位杰出的教職工,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的部編版小學五年級語文《落花生》說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《落花生》說課稿1
尊敬的各位考官:
大家好!我是xxx。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設(shè)想。
一、說教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學情
學生是語文學習的主人,學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的,五年級的學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學習上,他們也有了一定的學習能力,掌握了一定的語文學習方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學生的個性體驗,用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁,讓學生們在閱讀課文的同時,學會體會生活當中蘊含的哲理。
三、說教學目標
因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學目標:
1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。
。ǘ┱b讀訓練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學生正確,流利,有感情地進行朗讀。
在學生聽和讀之前,我會給學生設(shè)置以下問題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(三)合作學習,重點感悟
從某種意義上講,教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。
第一,問題解決的過程是學生學有所獲的過程,是教學目標實現(xiàn)的標志。
第二,問題本身就是教學的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生,學生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:
1、學生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
。ㄟ@兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習,學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固,我會提問學生本堂課都有哪些收獲,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點,是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
《落花生》說課稿2
一、說教材內(nèi)容
《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學生情況
我們班的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的學生已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。
學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
三、說教學目標
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
1、教學目標
。1)通過預(yù)習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
。2)抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
(3)體會課文詳略恰當?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課進行教學。
2、教學重點
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
3、教學難點
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
六、說教學過程
本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預(yù)習,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習:
一、課前布置預(yù)習;
二、課上交流預(yù)習成果;
三、整體閱讀,概括大意;
四、自主學習第一段。
。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習
古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習。”好的預(yù)習,有利于培養(yǎng)和提高自學能力,聽課效率,鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,對學生說是終身受益的事情,特別是五年級學生的學習能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預(yù)習,這樣不僅可以很好的掌握所學知識,而且讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習,知其然而知其所以然,所學的知識才會更加牢固。
基于以上認識,我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù):
1、我會學字詞。(要求學生自主學習本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)
2、我會讀課文。
3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4、我想問。預(yù)習中有什么問題,及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深,讓學生明確預(yù)習任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習起來不盲目,不流于形式。
。ǘ┱n上交流預(yù)習成果
上課后,學生出示預(yù)習作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習成果,展示自主預(yù)習的內(nèi)容,與同學分享預(yù)習的快樂,然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學生在小組內(nèi)對同學預(yù)習的情況進行評價。五年級學生的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。
。ㄈ┱w閱讀,概括大意
在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和學生們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
。ㄋ模┳灾鲗W習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好?
指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟:
、僮x整段,抓住關(guān)鍵詞。
、谟寐(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的'意思。
、墼侔选熬尤弧狈旁谡沃衅肺断矏傊。
、茏詈笞约河谩熬尤弧闭f一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計,由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學科的工具性,同時也符合學生的認知規(guī)律。
第二課時
第二課時,是本課教學的關(guān)鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學,努力營造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境,讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。
。ㄒ唬⿵(fù)習導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計用以下方法:
同學們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。
學生默讀,提出自己的問題,進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學習的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容,幫助學生理清了學習思路,為下面精讀課文做好準備。
。ǘ┳プ≈攸c,細讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀,其他同學畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學聽,將學生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)
2、讀重點。采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3、品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學生通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學認真聽,猜猜這名同學想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),看起來很簡單,其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權(quán)讀,也大大提高了學生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學生充分交流后,引導(dǎo)學生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學習中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進而引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學習什么?通過再次交流學習,理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān),在教學中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習:
我愛花生,因為它_______。
我也愛,因為它_______。
(三)再次感知,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學生來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學生樂于接受的形式,讓學生易理解,樂接受,突破了本文教學上的難點。
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),讓學生知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學手段,是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
《落花生》說課稿3
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學目標
根據(jù)本單元訓練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學生的實際情況確立以下教學目標:
1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學重、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,是衡量語文活動效果的重要標志!币虼,在教學中,我還主體地位于學生,引導(dǎo)學生充分閱讀,自主學習,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
五、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學習方法。
六、說教學準備
一堂課想要達到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學生預(yù)習生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學。我設(shè)計的是第一課時的教學,下面主要說說第一課時的教學流程
八、說教學流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學生學習的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學生,但我認為字詞的學習仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學生預(yù)習,課堂進行生字詞檢查,并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三)分清主次,學習質(zhì)疑。
“學貴有疑,疑則生進”。我在讓學生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四)抓住重點,釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,讓學生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學習的快樂。
五)模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格,張揚學生個性,幫助學生樹立正確的人生觀。
《落花生》說課稿4
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20、落花生
二、指導(dǎo)學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學狀況,整體感知課文資料
1、認識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
。2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
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