小學說課稿

時間：2021-04-29 10:37:55 小學說課稿我要投稿

【熱門】小學說課稿模板錦集3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】小學說課稿模板錦集3篇

小學說課稿篇1

　　《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚€課時，這是第一課時的說課。

　　一、說教材

　　1、教材特點

　　《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。

　　本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。

　　2、課文內(nèi)容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。說學情分析：

　　二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學習，陶冶美好的情操，學會關愛他人，關愛環(huán)境。課文內(nèi)容學生可以理解，但是讓學生付諸于行動獻愛心有難度。

　　二、說教學目標

　　知識與技能

　　1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。

　　2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，讓學生自讀自悟，交流閱讀感受。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

　　三、說教學的重難點

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

　　四、說教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、說學法

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　教學策略：

　　小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

　　資源準備

　　生字卡、小黑板

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、用學過的方法自主識字。

　　2、指導書寫8的生字。

　　一、故事引入、揭示課題

　　1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？

　　3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧！【設計意圖】：故事引入打開了學生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，自主識字

　　出示自學指導：

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。

　　3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。

　　【設計意圖】：通過初讀，幫助學生掃除字詞障礙，讀通課文。

　　三、自主學習生字，交流識字方法

　　1、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。

　　2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？

　　重點學習：多音字“還”

　�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　�、� 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　3、出示本課要求認的字。

　　過渡：出示詞語：有些調皮的字娃娃領著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。

　　詞語：馬良縮著遙遠尋食哭泣健康操場身體

　�。�1）誰都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？

　　（2）誰想當小老師領大家讀？

　　過渡：你小老師當?shù)谜婧�，聲音十分響亮。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。

　　( 3 )出示單個字抽生認讀。

　　（4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。

　　4、交流識字方法。

　　過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？

　　（1）鼓勵學生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啟發(fā)。

　　（2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。

　　用換偏旁來識字：拉－泣搖---遙- 澡 -- 操

　　“加一加”來識字：寸--- 尋良--- 食建----健

　　【設計意圖】：識字教學中，重點抓形的理念。讓學生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）

　　四、指導寫字

　　1、出示四會字指名讀。

　　2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。

　　A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。

　　3、指導容易寫錯的'，教師注意重點的提示。

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。下面是“犬”不是“大”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強范寫指導。

　　4、重點指導：食、場兩個字。

　　1、師范寫。.學生先書寫，然后描紅、臨寫。

　　2、展示學生寫的字，引導展評、提高。

　　【設計意圖】：根據(jù)跨越式識字教學的理念，重點抓字形，通過學生自學、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導和書寫練習環(huán)節(jié)。

　　五、拓展閱讀

　　讀識字通：1、《做早操》

　　2、《健康操》

　　3、《小故事》

　　六、寫話訓練選幾個四會字組詞，并用詞語寫一段話。

　　【設計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。

　　七、說板書設計

　　23 假如

　　小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

小學說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、老師們，很高興今天能和大家在一起交流綜合實踐這門課。今天我說課的題目是《我的活動我做主》

　　主題背景：

　　我校共有學生836名，每周5天都在進行著各種各樣的教育教學活動。除了課堂教學以外，課間活動就是學生在校期間最重要的生活內(nèi)容。

　　學生們課間有的穩(wěn)坐教室看書；有的在教室里瘋跑，有的在狹窄的樓道內(nèi)打乒乓球，一度造成擁堵事件，有的在院子里追逐打鬧渾身灰塵滿頭大汗，……由于學生年齡小、安全防范意識弱、是非判斷能力差，這些活動往往讓人十分擔憂。為了讓學生充分了解全校學生課間生活狀態(tài)，引導學生科學合理安排課間活動，有選擇的向大家推薦幾種既有趣、有意義，又健康安全的課間活動，因此我組織學生進行這次以“我的活動我做主”為主題的綜合實踐研究活動。

　　活動目標

　　1、學生經(jīng)歷觀察、調查、采訪等活動，了解同學們課間活動的現(xiàn)狀。

　　2、通過深入討論分析知道各種課間活動的利弊，樹立正確的課間活動認識。

　　3、不斷增強合作交流的意識和愿望，提升學生進行實踐活動的能力。

　　學情分析

　　小學高年級的學生，已經(jīng)具有較高的組織協(xié)調能力，掌握了一定的探究方法和研究策略。

　　活動總體安排：

　　根據(jù)本次活動的特點，我設計了“主題提出、制定方案——信息收集——實踐探究——成果展示”等四環(huán)節(jié)。并采取“學生觀察，自主探究”為主，教師引導、參與為輔，以活動為載體，問題為主線的組織活動方法。

　　第一階段：確定主題、制定方案

　　課時安排：

　　1、確定主題

　　（1）談話導入。

　　A、除了學習以外，你最喜歡哪些運動或游戲？

　　B、這些運動或游戲主要在什么時候進行？

　　C、校園最近比較流行什么游戲？

　　D、你對大家開展這些活動有什么看法？

　　設計意圖：通過談話，假發(fā)學生興趣？

　　(2）提煉主題。

　　根據(jù)談話進程提出若干個主題，經(jīng)過全班討論確定本次活動的主題。

　　2、按照現(xiàn)有學習小組適當合并組成較大的小組，全班分成三組。小組名稱根據(jù)小組成員的意愿自由命名。

　　3、指導編寫活動方案。

　　在這一環(huán)節(jié)教師對活動時間安排、地點選擇、活動準備、研究方法等方面加以一定的指導。執(zhí)筆人員要在小組充分討論的基礎上著手編擬方案。(課件出示)

　　第二階段：課間觀察、信息收集

　　課時安排：

　　第一部分課間活動觀察研究

　　1、課前活動：

　　發(fā)放課間活動觀察記錄表。(見課件)

　　教師提出要求：每人連續(xù)觀察記錄3天的不同地點的課間活動情況。學生可以獨立或結伴進行。

　　2、小組匯總梳理。

　　（1）每個人把自己三天來觀察記錄表提交小組，進行分類統(tǒng)計。

　�。�2）寫出初步的觀察記錄報告。（見課件）

　　教師提出問題

　　1、這些活動安全嗎？

　　2、在什么時間開展什么活動合適？

　　3、這些活動對我們有什么好處和壞處？

　　4、是不是所有的活動都適合不同年級的學生？

　　學生根據(jù)最近的觀察作答。

　　第二部分問卷和采訪

　�。�1）學校的同學們對課間活動有什么看法？

　�。�2）可以通過什么方法了解呢？

　　設計意圖：教師組織學生進行全班討論，集思廣益。探尋下一步研究的方向和方法。

　　A 問卷調查活動

　　(1)引導學生根據(jù)低、中、高年級設計不同的題目。

　　(2)編制題目。

　　(3)按照分工到各班進行問卷調查，并收回所有問卷調查表。

　　(4)對調查結果進行匯總，撰寫報告。

　　教師指導學生進行匯總報告的文本格式：（見課件）

　　B采訪活動

　　1、引導學生進行小組討論，寫出采訪計劃。

　　2、引導學生根據(jù)低、中、高年級設計不同的采訪題目。

　　3、編制采訪話題。

　　4、按照分工到各班進行采訪活動，并把采訪結果記錄下來。

　　5、對采訪結果進行匯總，撰寫報告。

　　教師指導寫出采訪報告文本格式（見課件）

　　第三階段：實踐探究、信息處理

　　課時安排：

　　教師組織學生對學生的觀察、調查、采訪等活動獲取的信息進行分析處理。

　　1、各組匯報各項活動的情況。

　　2、小組之間進行補充、質疑、評價等。

　　3、師生互動交流。

　　預設話題：

　　A、你認為課間活動對我們有什么好處？

　　B、課間活動的地點有講究嗎？

　　C、大家在課間都在進行什么活動？這些活動對我們都適合嗎？

　　D、推薦幾種有趣的、安全的、健康的活動給大家。

　　E、你能夠給學校提出哪些合理化的建議？

　　F、你能給其他小組提出在研究課間活動中哪些需要注意的地方？

　　4、小組討論，圍繞剛才的話題進行充分探究，為最終成果的形成做準備。

　　成果提示：

　　圍繞課題每人制作一份手抄報；

　　每個小組根據(jù)小組研究的實際情況寫出一份詳細的研究報告；

　　向學校分年級推薦幾種大家喜歡的課間活動項目。

　　第四階段：總結評價、成果展示

　　課時安排：

　　1、成果展示

　�。�1）學生利用課外時間形成成果。

　�。�2）各組展示小組中較好的成果，并進行匯報陳述。

　�。�3）小組之間進行互評，或對表現(xiàn)突出的個人進行鼓勵評價。

　�。�4）教師進行點評總結。

　　2、過程評價。

　�。�1）學生自由發(fā)言介紹自己在實踐活動中的表現(xiàn)，包括知識、能力、情感等方面的情況。

　�。�2）也可以對小組中其他學生的表現(xiàn)做出客觀的評價。

　�。�3）填寫活動過程評價表格。

　　3、教師總結本次研究活動。

小學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本課是在學生認識到信息技術在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學會了計算機的開啟和關閉的基礎上，進一步認識界面的特點，掌握用鼠標啟動桌面的圖標，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　二、學情分析

　　學生已初步掌握一些計算機的技術，但對計算機術語、概念掌握較少，本課著重引導學生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。

　　三、教學目標：

　　1、知道視窗系統(tǒng)的界面(桌面)的特點，掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。

　　2、學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　3、通過學習培養(yǎng)學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養(yǎng)學生良好的自主學習操作習慣。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：桌面內(nèi)容的認識和啟動程序，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　難點：啟動程序的方法。

　　五、教學準備：媒體、教師機，學生機。

　　六、教學方法與手段

　　主要采取情景導學法與任務驅動法去幫助學生消化本次課的內(nèi)容，充分落實學生本位、以學定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。

　　七、教學模式

　　情境導入——任務驅動——自主訓練——拓展應用

　　八、教學環(huán)境：網(wǎng)絡教室

　　下面我就具體說說本課的教學設計

　　九、教學過程

　　（一）、聯(lián)系生活、揭示課題。

　　日常生活中，我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？緊接著教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學生質疑。此環(huán)節(jié)的設計即吸引學生的注意力，又從學生學習生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)。觀察與發(fā)現(xiàn)是自主學習的好方法。本次教學共安排了三次觀察與發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ�、觀察桌面、發(fā)現(xiàn)特點。

　　1、觀察與發(fā)現(xiàn)（一）

　　我設計了通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計算機“桌面”的內(nèi)容。觀察桌面上有什么呢？學生觀察討論，教師巡視，根據(jù)學生的交流及時歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象，幫助學生很快的認識桌面上的內(nèi)容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的積極性。

　　2、觀察與發(fā)現(xiàn)（二）

　　再次觀察學生機的桌面上有什么？你也可以數(shù)一數(shù)圖標有幾個？和剛才看到的有什么不同？學生交流。學生機便于學生更好的觀察，網(wǎng)絡的交互性使學生參與到教學中來，實現(xiàn)了師生互動，生生互動的作用。

　　3、觀察與發(fā)現(xiàn)（三）

　　第三次觀察：開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動相應的程序試一試。鼓勵學生大膽嘗試，細心觀察。通過探究學生發(fā)現(xiàn)：

　　“開始”菜單中有兩類選項：

　　一類選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現(xiàn)一個子菜單：

　　另一類不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Wind5。

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