有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集三篇
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及作用小學(xué)數(shù)學(xué)六上《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿
對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,教科書分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩部分講述!拜S對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì),以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理,及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能,拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此,這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上,還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
。1)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念,會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語(yǔ)言表達(dá)自己的思考結(jié)果。
(2)通過(guò)觀察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng),能正確區(qū)分軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,會(huì)利用所學(xué)知識(shí)畫軸對(duì)稱圖形。
(3)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí),提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,這是因?yàn)椋?/p>
(1)《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形的概念,了解軸對(duì)稱的性質(zhì),會(huì)畫已知圖形關(guān)于某直線的軸對(duì)稱圖形。
(2)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用,軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。如建筑設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱,服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱,民間美術(shù)中處處體現(xiàn)著對(duì)稱的美學(xué)原則。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的兩個(gè)不同概念,原因有兩點(diǎn):
。1)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形比較熟悉,但往往不能夠完全掌握它的定義;
。2)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系,體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想,需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力,這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng),思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn),我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,充分運(yùn)用教具、學(xué)具,在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維,進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí),另外,在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生,運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率,動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
關(guān)于教材處理:
、侔颜n后練習(xí)1(課本P 91練習(xí)1)安排在軸對(duì)稱圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
、趯(duì)于例4,做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺R姷膸缀螆D形,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,再動(dòng)筆畫一畫。
③練習(xí)題組的設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充。
、芨鶕(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境
首先,為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問的心理特征,設(shè)置懸念:它很漂亮、美觀嗎?你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著展示六幅生活中常見的軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美觀,并進(jìn)一步設(shè)問:它們美在何處?它們有何共同特征?讓學(xué)生通過(guò)觀察,比較發(fā)現(xiàn),這些圖形都具有對(duì)稱美。通過(guò)設(shè)問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎(chǔ)上,講授新知識(shí),運(yùn)用教具演示,并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作:把一張紙對(duì)折,任意剪成一個(gè)形狀,把它打開,觀察打開后的圖形有何特征,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn):一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合,并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn),有幾條直線,就有幾條對(duì)稱軸(投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義)。
前面已經(jīng)分析過(guò),正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此,我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的理解;二、通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的定義,引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn);三是利用投影的直觀演示,啟發(fā)學(xué)生分析討論,從而使難點(diǎn)化解,并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
具體做法是:在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱定義中的兩點(diǎn):①有兩個(gè)圖形,能夠完全重合即形狀大小都相同:②對(duì)重合的方式有限制,也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件:把它們沿某一直線對(duì)折后,能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)比,學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別:(1)軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系,軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。(2)軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形,軸對(duì)稱圖形是對(duì)于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形有何聯(lián)系呢?這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí),便利用投影演示,畫好對(duì)稱軸的軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系:
、俣加幸粭l直線,都要沿這條直線折疊重合,這時(shí)再對(duì)兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對(duì)稱軸的兩邊,使其成為一個(gè)整體,把圖②中對(duì)稱軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察移動(dòng)后的圖形,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn):圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,即軸對(duì)稱,移動(dòng)后成為了一個(gè)整體,是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,圖②原本是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,即軸對(duì)稱,使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系;
、谌绻演S對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分,那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱;反過(guò)來(lái),如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,(投影顯示區(qū)別與聯(lián)系)。
前面也已經(jīng)分析過(guò),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,因此,我把課本上的例4做了適當(dāng)改造:
例4:下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形,說(shuō)出下面圖形是不是軸對(duì)稱圖形,用學(xué)具折一折,并完成下面的研究報(bào)告,
長(zhǎng)方形正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形任意梯形 等腰梯形 圓
研究報(bào)告:
略
這樣,通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形,再動(dòng)筆畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,從而順利完全例題,加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解,也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條,它能沿幾條直線對(duì)折,就會(huì)有幾條對(duì)稱軸。
3、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練
為了及時(shí)鞏固,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以消化吸收,首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生辨認(rèn)26個(gè)英文大寫正體字母中,哪些是軸對(duì)稱圖形(幻燈展示26個(gè)大寫正體字母),并讓學(xué)生書寫出是軸對(duì)稱圖形的字母,其次設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題,初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,掌握情況。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)造設(shè)計(jì)
通過(guò)本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對(duì)稱圖形非常美麗,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形,然后在全班展示,共同欣賞(幻燈展示我設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形)。這樣,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華,讓學(xué)生真切體會(huì)到:數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗,生活處處離不開數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。
5、效果評(píng)價(jià)
通過(guò)回答問題的方式進(jìn)行
①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
、诒竟(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,對(duì)你有什么啟發(fā)?
通過(guò)小結(jié),使知識(shí)成為“體系”,幫助學(xué)生全面地理解,掌握所學(xué)知識(shí)。
四、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分:(1)定義;(2)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系;(3)常見的軸對(duì)稱圖形;(4)學(xué)生設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng)設(shè)情境,感受軸對(duì)稱圖形大約5分鐘,動(dòng)手操作,理解軸對(duì)稱圖形大約19分鐘,聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練約8分鐘,發(fā)揮想象,創(chuàng)造圖形大約10分鐘,效果評(píng)價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色
讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一.教材及學(xué)生情況分析:
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元第84—87的內(nèi)容。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù),并結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”及24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
一年級(jí)的`學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí),而且?guī)缀趺總(gè)家庭都有掛鐘或手表,鐘面、表面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為::
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面,正確區(qū)分時(shí)針、分針。學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí),并知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)觀察、交流、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、初步建立時(shí)間觀念,教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
我在研究課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,正確區(qū)分時(shí)針、分針;會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)認(rèn)讀整時(shí),會(huì)撥整時(shí)。
二、教法和學(xué)法設(shè)計(jì):
一年級(jí)小朋友年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的,讓學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流,發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、動(dòng)手操作,讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
本課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 (二)自主參與,探究新知
。ㄈ┞蓜(dòng)放松,課間小憩 (四)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課,拓展延伸
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先讓同學(xué)們猜謎,然后欣賞米老鼠的鐘表店,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、親切感。
(二)自主參與,探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分了兩大板塊來(lái)教學(xué):
1、認(rèn)識(shí)鐘面
對(duì)于鐘面學(xué)生已有較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),因此這一內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng):
第一步驟是觀察比較,初步認(rèn)識(shí)鐘面
讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比,看看鐘面上有什么相同的地方?讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)鐘面。充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數(shù)一數(shù),主動(dòng)探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí)。
第二步驟是合作交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面
創(chuàng)設(shè)“怎樣區(qū)分時(shí)針和分針?”“鐘面上的數(shù)字是怎樣排列的?”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的?”三個(gè)問題情境,在問題引導(dǎo)下組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí),在合作交流中相互借鑒、相互補(bǔ)充,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
第三步驟是梳理總結(jié),深化認(rèn)識(shí)
充分利用多媒體,通過(guò)形象生動(dòng)的演示進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主觀察、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。)
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)
認(rèn)讀整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn),會(huì)認(rèn)、會(huì)撥整時(shí)又是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破重、難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng):
。1)初步感知整時(shí)
創(chuàng)設(shè)“樂樂起床”的生活情景,在“樂樂是什么時(shí)間起床的”的問題情境中讓學(xué)生觀察思考,試認(rèn)整時(shí)。
(2)交流認(rèn)讀整時(shí)的方法,并學(xué)習(xí)整時(shí)的兩種表示方法
從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認(rèn)讀7時(shí)的方法,并介紹漢字“幾時(shí)”的表示方法;抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng)設(shè)“你還在哪兒見過(guò)這樣表示時(shí)間的方法”這一問題情境,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)電子鐘的表示方法。
。3)比較發(fā)現(xiàn),總結(jié)提升
創(chuàng)設(shè)樂樂7時(shí)起床后,8時(shí)去學(xué)英語(yǔ),3時(shí)學(xué)二胡,6時(shí)才回到家的故事情境,練習(xí)認(rèn)讀整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法,并引導(dǎo)學(xué)生比較3個(gè)鐘面,在比較中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。
。4)撥時(shí)練習(xí),鞏固提高
設(shè)計(jì)“老師撥學(xué)生認(rèn)—老師說(shuō)學(xué)生撥—同桌你來(lái)說(shuō)我來(lái)?yè)堋钡膭?dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識(shí)內(nèi)化。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取認(rèn)讀整時(shí)、撥整時(shí)的方法,同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。)
。ㄈ┞蓜(dòng)欣賞,課間小憩
播放歌曲《時(shí)間像小馬車》,讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車》的旋律中感受時(shí)間的飛快。這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級(jí)兒童的身心需要設(shè)置的,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。
。ㄋ模⿲(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
1、教材第86頁(yè)第1題:連一連。進(jìn)一步鞏固鐘面與兩種記時(shí)方法的聯(lián)系。
2、小明的一天。創(chuàng)設(shè) “小明的一天”的生活情境,通過(guò)小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)“小明什么時(shí)間在干什么”,評(píng)一評(píng)“小明的時(shí)間安排的合理嗎?”幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念,適時(shí)滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的教育。并根據(jù)“9時(shí)小明在學(xué)習(xí)”“9時(shí)小明睡覺了”同樣是9時(shí),為什么做的事情卻不同?提出質(zhì)疑、誘發(fā)思考,在討論交流中滲透時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈,一天有早晨、上午、下午和晚上這些時(shí)間概念。
3、教材第86頁(yè)第3題:過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí),再用彩筆畫出1小時(shí)后時(shí)針的位置。
4、根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針、分針。(1)12時(shí)。(2)自己喜歡的一個(gè)整時(shí),并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了形式多樣、由易到難的練習(xí),力求讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的思想。)
。ㄎ澹⿻痴勈斋@,拓展延伸
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧,并試著做出自我評(píng)價(jià)。
2、布置作業(yè)
。1)為自己設(shè)計(jì)一款漂亮的手表;(2)在爸爸媽媽的幫助下,為自己設(shè)計(jì)一份合理的周末時(shí)間安排表。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) : 認(rèn)識(shí)整時(shí)
整時(shí) 分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)
8:00 3:00 6:00
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
Let’s learn(A)部分呈現(xiàn)的是一幅農(nóng)場(chǎng)圖, 圖中引出了本課要求重點(diǎn)掌握的單詞sheep,hen,cow,horse,goat,lamb。圖中g(shù)irl和farmer的問答:What are they? They are goats.是在農(nóng)場(chǎng)情境圖中產(chǎn)生的,目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖問答鞏固所學(xué)的動(dòng)物名詞,同時(shí)了解并掌握這些單詞的復(fù)數(shù)形式。雖然只有六個(gè)單詞,但它們的復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)了四種不同的變化,所以對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一年的英語(yǔ),掌握了基本的口語(yǔ)交際能力,同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。本課重在充分利用生活中的實(shí)物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中能夠更好地融入到課堂教學(xué)中,從而將所學(xué)內(nèi)容熟練。
運(yùn)用到生活中。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)我將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb。
2、了解單詞sheep,hen,cow,horse,goat,lamb的復(fù)數(shù)形式。
3、聽懂Let's do部分是指示語(yǔ),并按要求做出相應(yīng)動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
單詞:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb及其復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。
句型:What are they?和they are…的問答。
教學(xué)難點(diǎn)
horse,sheep,goat的復(fù)數(shù)形式表達(dá)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采取了以下教學(xué)策略:
(1)提高學(xué)生的能動(dòng)性
圍繞新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想,在課堂上教師要肯放手,提高學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主體。
(2)興趣激勵(lì)
利用各種教學(xué)手段、方法等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,在鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)中樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生有興趣說(shuō)英語(yǔ),積極參與合作,體驗(yàn)成功感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣定標(biāo)
1、教師提問:I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物單詞,一旦學(xué)生說(shuō)出本課涉及到的單詞,教師要及時(shí)拿出卡片,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)教大家讀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:英語(yǔ)提問使學(xué)生能夠自然融入到英語(yǔ)課堂中,滲入到語(yǔ)言壞境中。
(二)自學(xué)互動(dòng)(呈現(xiàn)新知)
1、教師說(shuō):Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖,說(shuō):Look,it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、學(xué)生聽懂后,教師可先試著讓學(xué)生指圖回答,能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P(yáng) ,也可讓學(xué)生用中文回答。
3、告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)farm的內(nèi)容,教讀farm。
4、讓學(xué)生觀看課件2遍,教師只點(diǎn)擊有關(guān)單詞部分,學(xué)生跟讀。
5、教師出示單詞卡:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb,讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀,教師可以將一些發(fā)音規(guī)律,幫助學(xué)生記憶單詞。如:ee在sheep中發(fā)[i:]ow在cow中發(fā)[aU],oa在goat中發(fā)音等等,也可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住每個(gè)單詞。(將卡片貼到黑板上)
6、鞏固單詞:
a、教師說(shuō)單詞,學(xué)生指圖。
b、教師指圖,學(xué)生說(shuō)單詞。
c、一個(gè)學(xué)生說(shuō)任意一個(gè)單詞,其他學(xué)生舉起相應(yīng)的圖片。
7、 Let’s do部分:
1) 學(xué)生觀看課件。
2) 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容說(shuō)說(shuō)feed,ride,milk,shear,hold的意思。
3) 播放錄音,學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。
8、 教師指圖提問:What are they?學(xué)生回答:
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教師要特別關(guān)注學(xué)生單詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音,適時(shí)糾正。
9、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)單詞單數(shù)形式與復(fù)數(shù)形式的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)sheep單數(shù)和復(fù)數(shù)相同,horses,goats的發(fā)音。
10、教師提問:How many….?
學(xué)生回答:… … (再次鞏固所學(xué)名詞復(fù)數(shù))
11、播放
課文錄音,學(xué)生跟讀。
12、學(xué)生兩人一組看圖問答:A:What are they? B:They are…
請(qǐng)幾組學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào),教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師以課件圖片為主,生動(dòng)形象地引出本課單詞,運(yùn)用多樣有效的練習(xí)方式,讓學(xué)生能夠在課堂中掌握單詞的讀寫并在句型中學(xué)會(huì)單詞的復(fù)數(shù)應(yīng)用。難點(diǎn)是sheep的復(fù)數(shù)形式horse復(fù)數(shù)形式的發(fā)音,lamb goat的發(fā)音。
(三)課堂檢測(cè)
1、卡片復(fù)習(xí)單詞,英漢互譯;
2、說(shuō)說(shuō)sheep,hen,cow,horse,goat,lamb的復(fù)數(shù)形式
3、句型操練:What are they?和they are…的問答。
4、聽懂Let's do部分是指示語(yǔ),并按要求做出相應(yīng)動(dòng)作。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:鞏固檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)情況
(四)布置作業(yè)
1、抄寫本課單詞;
2、將Let’s learn部分的圖講給同伴或家長(zhǎng)聽。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生真正掌握單詞的認(rèn)讀及拼寫,在實(shí)際生活中能夠活學(xué)活用。
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