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小學說課稿

時間:2021-04-20 10:26:42 小學說課稿 我要投稿

精選小學說課稿集合8篇

  作為一名人民教師,時常需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學說課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。

精選小學說課稿集合8篇

小學說課稿 篇1

  1. 教材內(nèi)容

  本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開,圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式,所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

  2.教材的地位

  本節(jié)課所選的教學內(nèi)容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分,學生已有了前面第三單元的知識鋪墊,比較易于深入與擴展。這樣的安排,既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思,又符合學生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題,特別是西方的節(jié)日,。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中,本課采用舊話題先教新句型,再用句型引新知的方式展開,這樣既便于學生接受掌握,也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性。

小學說課稿 篇2

  一、教材內(nèi)容

  我采用的教材是王家宏主編的《球類運動——籃球運動》為主的教材,輔助教材為體育學院通用教材《籃球》本節(jié)內(nèi)容:

  籃球是由兩隊各五人在規(guī)定的場地兩頭各放一個籃筐在有限的時間里展開的立體攻守對抗。以得分多的一隊獲勝的集體運動,在體育學院,籃球是體育教育專業(yè),社會體育專業(yè)的重要課程;其基本技術(shù)由移動、傳接球、投籃、運球等組成。籃球技術(shù)集技巧與體能、智慧與果敢、優(yōu)雅與勇猛、身體與心理為一體。表現(xiàn)出獨特的身體活動能力、強烈的團隊意識和視覺震撼力。由于其具有競爭性、共享性、娛樂性等特點伸受廣大學生喜愛。經(jīng)常參加籃球運動能改善和提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多方面的功能。參加籃球運動的過程是一種實現(xiàn)德育、智育、美育和身體鍛煉的教育方式。

  本學期的籃球課程為18節(jié)課,本次為第8節(jié)課;前面學生已經(jīng)學過移動、傳接球、投籃和運球技術(shù);本課教學的主要內(nèi)容是持球突破技術(shù)。持球突破是持球隊員運用腳步技術(shù)和運球技術(shù)等相結(jié)合,快速超越對手的一項進攻性很強的技術(shù);突破技術(shù)若巧妙地與投籃、傳球、假動作等技術(shù)動作有機結(jié)合起來,將使突破技術(shù)更加靈活多變,從而顯示出突破技術(shù)的進攻性;持球突破是比賽時得分的重要前提條件,所以我們必須重視高度重視學習這一技術(shù),本次課是學習該技術(shù)的第一節(jié)課,主要讓學生初步掌握持球突破技術(shù),掌握持球突破時。

  二、教學對象

  體育課面對的是大學一年級體育專業(yè)學生,學生基本上都具有籃球基本技術(shù)。但沒有形成正確的技術(shù)概念,由于種種原因同學之間技術(shù)差距可能比較大,但身體素質(zhì)普遍較好。上課內(nèi)容過于簡單,對于原來基礎(chǔ)較好的學生來說,提不起很濃的學習熱情。上課內(nèi)容過于復雜,對于基礎(chǔ)差、領(lǐng)悟能力弱的學生來說,又接受不了,學不會。所以教師在教授內(nèi)容的同時,要難易兼顧,根據(jù)全班的整體水平來選擇合適的內(nèi)容進行教學。

  三、教學目標

  1.認知目標:學習持球突破,建立完整動作印象,了解動作技術(shù)構(gòu)成。

  2.技能目標:85%左右的學生能夠做出持球突破的技術(shù)動作,并發(fā)展學生動作協(xié)調(diào)性和靈活性。

  3.情感目標:培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致的集體主義精神。

  四、教學方法

  學法

  新課程標準中明確提出,應重視發(fā)展學生自主、合作與探究的能力。那么,本節(jié)課主要從以下幾點進行體現(xiàn):

  1.探究學習法:學生分組進行嘗試練習,思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以更好地完成動作。

  2.合作學習法:通過同學間的討論,總結(jié)出問題答案,改進,糾正。

  3.比賽練習法:通過分組比賽,能得到合作學習,勇往直前不畏困難的精神,從而鍛煉了身體,鞏固所學的內(nèi)容。

  教法

  對應學法,本節(jié)課采用了相應的四種教學方法:

 。1)講解示范法。學習新內(nèi)容的動作時,先由教師講解示范動作要領(lǐng),然后帶領(lǐng)學生進行模仿練習。正面示范和側(cè)面示范相結(jié)合。

 。2)分組練習法。根據(jù)學生掌握動作的不同情況進行交叉搭配分組。讓動作技能掌握得比較好的同學帶動動作技能掌握得稍欠缺的同學,共同進步。

 。3)個別輔導法。對于班內(nèi)一小部分基礎(chǔ)較差的同學,采用個別輔導法,以提高他們學習的自信心,培養(yǎng)他們對籃球的興趣。

 。4)比賽法。通過分組比賽與評價,為學生提供學習交流的平臺,激發(fā)學生競爭意識,活躍課堂氣氛,增強團隊合作精神。

  五、教學重點

  重點是熟練的支配球及對球性的掌握和持球突破的轉(zhuǎn)體探肩、腳步動作;

  難點是假動作吸引和推放球加速。

  六、教學過程

 。ㄒ唬╅_始準備部分

  1、課堂常規(guī):整隊清點人數(shù)、師生問好。

  2、教師宣布本次課的教學內(nèi)容目標及要求

  3、慢跑兩圈,作熱身操

  4、分組運球賽跑小游戲,先講解規(guī)則,然后進行練習,主要是復習上次課運球的內(nèi)容,以及集中學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。

  (二)基本部分

  1、講解并示范持球突破技術(shù)動作(交叉步持球突破和同側(cè)步持球突破)

  要求:結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容,練習。交叉步突破假動作要逼真,后蹬有力,起動迅速突然,動作連貫;同側(cè)腳突破,跨步、推放球快速連貫,中樞腳離地面前球要離手。

  2、突破步伐練習

  要求:每人一球,利用假動作做交叉步、同側(cè)步的腳步動作練習。主要體會假動作、蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推放球加速幾個技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接和連貫動作。

  3、無防守情況下的突破練習

  要求:原地持球突破練習。學生每人一球,位于45度角處成一縱隊,練習開始做原地交叉步和同側(cè)步持球突破后運球上籃。投籃后搶籃板運球至隊尾。依次練習。

  4、有防守情況下持球練習

  要求:接球急停突破上籃練習。防守隊員位于45度角,持球隊員面對防守隊員列一縱隊,傳球給防守隊員后,做跑上一步急停接球,根據(jù)防守隊員的防守位置,用交叉步和同側(cè)步持球突破上籃。防守隊員搶到籃板后運球至隊尾,剛才突破上籃的轉(zhuǎn)換為防守隊員。依次練習。

  5、持球突破技術(shù)綜合練習

  要求:半場三對三“斗牛”練習。要求防守采用人盯人防守,不許換人。進攻隊員不許掩護,主要利用投籃和突破結(jié)合技術(shù)來進攻。贏三球者下場休息,換另一組上去防守。

 。ㄈ┙Y(jié)束部分

  1、鳴哨集合整隊,在教師帶領(lǐng)下,學生進行一對一按摩抖動放松。促使學生消除肌肉的疲勞,身心得到恢復。

  2、對本次課進行小結(jié),了解學生有什么不明白、難以理解的地方,及時解決。

  3、學生總結(jié),老師點評

  七、學生身心狀態(tài)預計

  預計平均心率為:130--135次/分,

  最高心率為180次/分,出現(xiàn)在三十五分鐘

  運動密度約為45%,運動負荷為中等。

  八、場地器材

  1、場地:籃球場;2、器材:籃球

小學說課稿 篇3

  尊敬各位領(lǐng)導、各位老師,大家好!今天我說課題目是《學會贊美》,將從主題選定、活動目標、方案設(shè)計和活動過程四個方面進行闡述。

  一、主題選定

  心理學家研究證明:希望得到尊重和贊美,是人們內(nèi)心深處最大愿望。小學中年級學生已初步具有自我意識,十分關(guān)心同學對自己評價,更希望得到同學贊賞。依據(jù)教材和學生心理特點我確定設(shè)計了《學會贊美》一課。

  二、活動目標

  基于該階段學生在人際交往過程中心理特點和本節(jié)課內(nèi)容,我將本次活動目標定為以下三點:

  1、使學生能正確認識自己,評價別人。

  2、學會恰當?shù)刭澝浪,真誠地贊美他人。

  3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂 。

  三、方案設(shè)計

  在教學中,我根據(jù)中年級心理健康教育課標要求以及本節(jié)課具體特點,注重營造平等、民主、寬松、和諧氛圍,充分調(diào)動學生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學生主體性原則。

小學綜合說課稿

  四、說教學過程

 。ㄒ唬┱勗拰耄

  1、同學們,你們喜歡吃水果嗎?誰來說說你喜歡吃什么水果?

  2、(出示楊梅掛圖)看看老師給你們帶來了什么?(楊梅)

  3、你吃過楊梅嗎?誰來說說楊梅是什么樣子的?

  4、今天,我們接著學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

 。ㄟ@里我聯(lián)系了實際生活導入,激發(fā)了學生的學習興趣。)

 。ǘ┙沂菊n題,質(zhì)疑

  1、板書課題,齊讀。

  2、看到課題,你想知道些什么呢?

  學生可能提出這樣的問題:

  ① "我"的故鄉(xiāng)在什么地方?

  ② 故鄉(xiāng)的楊梅有什么特點?

  ……

  3、生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。

 。ㄗ鹬貙W生,把學習的主動權(quán)交給了學生,激發(fā)了學生的積極主動性。)

 。ㄈ⿲W習第一自然段

  1、" 我"的故鄉(xiāng)在哪里呢?(江南)

  你是從哪個自然段知道的?(第一自然段)

  2、指名讀第一自然段。

  3、師:這個自然段雖然只有一句話,但它既介紹了楊梅的產(chǎn)地,又點明了作者對故鄉(xiāng)的喜愛之情。這種寫法叫"開門見山".

 。ㄋ模 學期4~6自然段,分組討論,提出問題,共同探究。

  1、過渡:楊梅那么可愛,你想知道它是什么樣的嗎?課文哪些自然段寫到了楊梅的特點?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),我打破了原來的教學模式,根據(jù)學生的學習興趣直接進入重點部分。)

  2、自由讀4~6自然段,說說你最喜歡楊梅果的哪個方面?(教師傾聽反饋,了解學生對課文的了解程度。)

  3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納:

 、龠@段話寫了楊梅果的什么特點?

 、谧髡呤侨绾螌懢唧w的?

  ③表達了作者怎樣的思想感情?

  4、分小組學習,共同探究。

  5、小組匯報學習情況。

  ①組長指名讀第四自然段

 、诮M長匯報:這段寫了楊梅果的哪個方面?(形狀)

 、圩髡咴鯓影堰@些特點寫具體的呢?

 、艑Ρ葍删湓挕

  A:楊梅圓圓的,遍身生著小刺。

  B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

 、颇阆矚g哪句話?為什么?

  6、感情朗讀

 、俦磉_了作者怎樣的思想感情?

  ②引導學生有感情地朗讀。

  7、總結(jié)學習方法,學生自學"顏色、味道"兩方面。

  (1)自學其他兩方面,由各組進行匯報(不完整的或是有說錯的,讓學生進行互相糾正)

 。2)學生匯報,教師板書,引導學生抓住關(guān)鍵詞。

 、賲R報第五自然段(顏色方面,作者先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉、果汁的顏色。)

  ②匯報第六自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用了小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

  (總結(jié)了學法,讓學生自學后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學生學習的積極性,充分發(fā)揮了學生的主體作用,讓學生自主、合作中探究性地學習。)

 。ㄎ澹 學習第二、三自然段

  1、了解楊梅結(jié)果的時間

 。1)楊梅那么可愛,你們想吃嗎?你知道什么時候盛產(chǎn)的楊梅最多嗎?齊讀第三自然段。

 。2)你從哪個詞可以看出楊梅結(jié)果很多?

  2、認識楊梅樹,學習第二自然段。

 。1)楊梅又好看又好吃,那它怎樣生長的呢?指名讀第二自然段

 。2)思考:你覺得這段中哪一句寫得好?為什么?(重點理解"貪婪"、"吮吸""甘露""狹長"等詞語。)

 。3) 指導有感情地朗讀,體會作者用擬人的手法,把楊梅當作人來寫,表達了作者對楊梅的喜愛之情。

 。 總結(jié)寫法,課后拓展。

  1、作者為什么能把楊梅寫得這樣具體、生動、真實感人呢?(讓學生自由說)

  A生:因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅

  B生:因為作者仔細觀察

  C生:因為作者能按順序,抓住楊梅的特點

  2、練筆

  (1)介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學評議補充。

  (2)用一兩段話寫下來。

小學說課稿 篇5

  我說課的內(nèi)容是牛津小學英語教材3bunit8的第二課時。這是一節(jié)情景對話課,圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中,學生已經(jīng)能用“whatwouldyoulike?”進行詢問。能聽懂會說ahotdog,apie,abarofchoolate,asandwich。本課時的教學內(nèi)容為用“whatabout…?”進行征詢意見。根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平,從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮,我確立本課時的教學目標為:

  1、能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。

  2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。

  3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生的英語學習能力。

  本課時的教學重點是:能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。

  教學難點是能用“whatabout…?”征詢別人意見以及softdrinks的正確發(fā)音。

  為實現(xiàn)以上目標,我是這樣設(shè)計教學過程的:

  一、warmingup

  1、singsomesongs.

  2、playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片,做問答。

  (通過唱唱、問答的形式,不僅吸引學生的注意力,調(diào)動積極性,而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊,構(gòu)建了知識表象。)

  二、revision

 。ňo接著教師摸著肚子,作饑餓狀)引導學生一起說出i’mhungry,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。

 。ㄒ詫υ挼男问,喚起學生的記憶,使學生熟練運用舊知,同時對i’mhungry進行了滲透。)

  三、presentation

  1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。

  t:whatwouldyoulike?somebread?

  s:soundsgood.

  t:hereyouare.

  drill

  2、t:i’mthirsty.(教師作干渴狀,引導學生邊做邊說i’mthirsty.)

  t:whatwouldyoulike?somejuice?

  s:soundsgood.

  t:hereyouare.

  通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。

  drill

  (利用舊知,在已熟練了的交際語境中學習新單詞,同時配以相應的圖片,加深了對單詞的理解,也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練,由模仿提高到運用,這符合學生的認知規(guī)律。)

  3、(呈現(xiàn)以上四幅新授圖片)makeoutsomedialogues.

  (將單詞融進有實際意義的對話中,充分體現(xiàn)在交際中教,在運用中學的理念,通過這種方式便于學生的理解和運用。)

  4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀):i’mthirsty.

  t:whataboutsomejuice?

  s:great!

  drill

  (教師作干渴狀):i’mthirsty.

  s:whataboutsomejuice?

  t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)

小學說課稿 篇6

  一、說教材

  (一)教材分析

  品德與生活是這次基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的一門綜合課程,主要意義是通過課程的綜合,為小學生開辟一條通向他們生活的渠道,使品德培養(yǎng)回歸生活。《名字的故事》這一課是義務教育課程標準試驗教科書(遼海版《品德與生活》新教材第一冊第一單元)第一課。這一節(jié)課所處的單元是“我們的新家”,包括兩個主題,這是其中的一個主題“我”。在授課時重點從學生看到過的、感受過的生活情景入手。激發(fā)學生對名字來歷的疑問與思考。結(jié)合本課特點及《品德與生活課程標準》的要求,我確定本節(jié)課的教學目標及重、難點如下:

  (二)教學目標

  1.認知目標:了解名字的來歷,感受父母家人的愛和美好祝愿;

  2.情感目標:通過為班級起名字的過程感受班集體這個大家庭與同學的關(guān)系;

  3.行為目標:愿意把自己介紹給大家,鍛煉口頭表達能力。

  (三)教學重難點

  教學重點:介紹自己名字的故事.激發(fā)學生探究問題的欲望。

  教學難點:為班級起名字,感受班集體這個大家庭與同學的關(guān)系。

  (四)課前;隹備

  1、向父母了解自己名字的來歷。

  2、教師準備多媒體課件。

  二、說教法

  現(xiàn)代品德教學研究證明:學生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化,提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵,因而,我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律,以“啟發(fā)式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導,采用以下教學策略,發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

  1.創(chuàng)設(shè)情景法:從學生熟悉的街道、店面的名字引出課題,貼近學生的生活.容易激發(fā)學生參與活動的`積極性。

  2.討論交流法:學生分組討論交流自己名字的來歷(誰起的、名字的意義,感受家人的愛與希望),由此產(chǎn)生表達的欲望、探究的興趣。

  3.傾聽欣賞法:請學生講述自己名字的故事,引導孩子尊重別人,學會傾聽欣賞別人的講話。在講述過程中,要注意鼓勵孩子。保護孩子的積極主動性。

  4.對比法:對比、感受家長為自己起名字和自己為班級起名字的心情是怎樣的。由此感受父母的愛、關(guān)心、和對自己的美好祝愿:同時通過給班級起名.加強班級的凝聚力.使學生知道自己是班級的小主人,產(chǎn)生熱愛自己班級的情感體驗。

  5.活動延伸法:討論確定班級的名字,說出充足的理由和可行的方案。除了課堂,還可以延伸至課后,最終達成活動的目標,真正起到教育作用。

  三、說學法

  新課標要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д、支持者和合作者。本?jié)課我選擇了靈活多樣的教學活動.結(jié)合實際引發(fā)兒童的探索欲望。通過讓學生充分地討論、傾聽、欣賞和對比。使他們能夠生動、活潑、主動的學習,身心健康的成長。

  四、說教學程序

  為了更好地實現(xiàn)教學目標。充分調(diào)動學生學習的主動性,我設(shè)計的教學程序如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景:

  從學生熟悉的街道、店面的名字引出課題,貼近學生的生活.容易激發(fā)學生參與活動的積極性。

  老師導入:我們身邊的每一個人,走過的每條街道,路邊的每個店面都有自己的名字,名字或許只有兩三個字.卻包含著深深的祝愿、美好的祈盼。一個名字就是一個故事,今天這節(jié)課我們來共享關(guān)于名字的故事。(配著舒緩的音樂教師娓娓道來)

  板書課題:名字的故事

  (從學生看到過的、感受過的生活情景入手,激發(fā)學生對名字來歷的疑問與思考,從兒童的興趣和童心出發(fā),為后面開展講名字、起名字的活動做好了心理鋪墊。)

  (二)全班介紹自己名字的來歷

  1.師:課前,小朋友們都向自己的父母打聽了自己名字的來歷。比比看,誰能把自己名字的故事清楚地講給小組的同學聽!講得好的,由小組推薦講給全班同學聽。學生分成六人小組交流,每個學生都發(fā)言。

  (品德培養(yǎng)不能只局限于課堂40分鐘,而是延伸到學生生活的任何時間與空間,時時提醒并引導學生學會關(guān)注生活,關(guān)注自己身邊的事和物;同時家長的參與與配合,正是教育所要求的、期望的,為教育一致性的達成所努力追求的。我把教育搬到了家里,把父母、長輩、家庭對孩子的愛也充分調(diào)動起來,讓愛成為最好的教育。)

  2.師:看到同學講的這樣好,我也來講講我的名字的故事,好嗎?(老師講自己名字的來歷,同時表達了對父母的熱愛。因為這是剛?cè)雽W不久,學校、老師一切都那樣陌生,而老師在他們心目中是那樣神圣、威嚴。老師通過向大家告白自己,消除了學生對自己的畏懼和緊張,為和同學友好、坦誠、朋友似的相處打開了心靈之門。這也是新課程、新理念對教師的基本要求:做學生的朋友,與學生平等相處。)

  (三)學生講述名字的故事

  下面我們就請小組推薦的同學來講,相信大家講的會比我好。

  (請學生講述自己名字的故事,鼓勵敢于發(fā)言的孩子,每個孩子講述完后,教師做簡短精辟的鼓勵引導之語。幫助學生分析出取名的幾種方式1.根據(jù)季節(jié)取名。2.根據(jù)出生地取名。3.根據(jù)家譜取名。4.根據(jù)家人的期盼和祝愿起名字。)

  這個活動,目的一是鍛煉學生的語言表達能力;二是使全班同學在講述人的敘述中共同感受長輩的愛與期望。

  (四)評選最佳聽眾

  師問:同學們聽了這么多名字的故事.現(xiàn)在評選最佳聽眾。誰記住了另一個同學名字的故事?(新入學的孩子在課上、課下會傾聽別人說話,即影響學習,又影同學之間的交往。傾聽是一種人際交往的技巧,也是一種良好的心理品質(zhì)的表現(xiàn)。認真地傾聽他人的談話,會給他人帶來溫暖,也有利于自己今后的成長和學習。)

  (五)給班級起名字

  師問:我們自己都有寓意深刻的名字。那我們生活的一年級一班這個溫暖的大家庭還沒有名字呢?讓我們一起開動腦筋.帶上自己的希望和祝愿給我們的班級起個名字吧1

  1.小組討論,學生積極動腦起名字。

  2.交流匯報各小組的情況。師先起個名字“清華班”“快樂天使班”(備課時,我擔心學生起不出名字就給學生做個示范。)

  前面的活動學生感受到的是愛,心中充滿愛。而為自己班級起名,除了進一步體會愛.更重要的是讓孩子學會愛,實踐愛。愛自己的班級,愛自己的新家。真正體會到品德的養(yǎng)成,離不開生活,使這次活動從生活中來.再到生活中去。孩子們在為自己班起名的過程中。帶著希望、祝福、帶著對班級的熱愛.也帶著對家長愛的體驗.親身感受愛.家人的愛.自己的愛。

  (活動上到這里。已達到了本節(jié)課的高潮。學生在不知不覺中熱愛自己的班級.顯現(xiàn)出自己對班級的關(guān)心。充滿了對班級的希望與祝福。)

  (六)教師總結(jié)、學生談感受

  1.師:說說你給班級起名字時,心情怎樣?

  2.學生紛紛發(fā)表自己的心得體會。

  3.師小結(jié):是啊!你給班級起名字時的心情和爸爸媽媽給你起名字的心情是一樣的。你的名字包含著父母的希望.和對你生命的祝愿。

  (七)活動延伸

  師:為了我們班級有一個響亮的、代表大家共同心聲的名字.請同學們在課后認真討論.選出大家贊同的名字,我們下一次活動時,表決、掛牌,好不好?

  (學生的感受,教師的總結(jié),并不是活動的結(jié)束,而是美好生活的開始。家長對學生的愛,已經(jīng)延伸到學生對班級的愛。下一節(jié)課的最終選定班級名字和掛牌儀式更會讓學生期待)

  五、說板書設(shè)計

  本課板書設(shè)計具有以上特點:簡明扼要、占題固情,使學生對起名的方式一目了然。留下深刻的印象。

  附:名字的故事

  季節(jié)

  出生地

  家譜

  意義

小學說課稿 篇7

  一、教材分析

  一位外國作家說:每一個兒童都是一名詩人。

  是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。

  《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。

  朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學,啟發(fā)學生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。

  二、 教學目標

  1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

  三、教學重點

  通過學習,啟發(fā)學生關(guān)愛他人,關(guān)心生活,關(guān)愛環(huán)境。

  認識9個生字,并會寫8個字。

  四、教學難點

  讓學生也動手寫詩。

  五、 教學時間:

2課時

  六、教學過程

  [第1課時]

  (一)故事導入

  1.聽《神筆馬良》的故事。(錄音)

  2.教師語言:馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會做些什么呢?(示題)讓我們來讀課文。(請同學自由讀)

  (二) 初讀課文,整體感知

  1.教師播放課文朗讀的錄音。

  (1)假如我有一支/馬良的神筆。

  這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導朗讀。

  讀第一次時,起音舒緩一些,停頓長一點,造成一定的懸念。

  讀第二次時,語速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

  讀第三次時,重讀“馬良的神筆”。強調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。

  讀第四次時,聲音由重到輕,語速由快到慢。

 。2)“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷!薄爱嬕浑p好腿”。

  讀這些語句時,感情也不一樣。第一個是興奮,第二個是喜悅,第三個是沉重。

  2.假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?教師歸納。

  3.學生自由讀課文,劃出不認識的字。

  4.出示課件,認讀生字,檢查認讀情況。

  5.小組逐節(jié)讀課文,檢查朗讀情況。

 。ㄈ┘氉x課文,感悟語言

  1.小組學習

 。1) 課文用三節(jié)寫了小作者的三個愿望,你最喜歡哪個小節(jié)?在小組里讀一讀。

 。2) 在這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好,為什么?

  2.給時間按自己喜歡的方式自學。

  3.交流自學情況。

  4.感悟句子

 。1)學習第一段。

  指名讀,思考:我的第一個愿望是什么? 反饋。

  比較句子:

  我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

  我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。

 。ǖ2句更能說明太陽的需要大。)

  (2)學習第二段。

  小組讀,思考:我還有什么愿望?

  問:小作者為什么有這個愿望呢?

  比較句子:

  我要給小鳥畫許多谷粒。

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

 。ㄐ∽髡邞z惜小動物,說明小作者很有愛心。)

 。3)學習第三段。

  小作者還有愿望呢?聽老師來讀讀第三段。

  西西是個怎樣的孩子呀?所以,小作者要給西西畫——

  假如,西西真的恢復了健康,他會對小作者說什么呢?

  5.擴展說話:我要給……

  6.感情朗讀。

 。1)讀懂了你喜歡的詩節(jié),你認為應該用什么樣的語氣把這一節(jié)讀好。

 。2)指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。

 。3)說說你在讀的過程中有什么體會。

 。ㄋ模┲笇П痴b,積累語言。

  1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

  2.找自己的好朋友競賽背。指名背,分組背。

  [第2課時]

 。ㄒ唬⿵土暸f知,引入新課。

  1.認讀生字。

  2.背誦課文。

 。ǘ⿵土曇獙懙淖,指導書寫。

  1.復習步驟:記住字音,認識字形,擴詞,用詞語說句子。

  2.按照復習步驟小組自學。

  3.小組交流。

 。1)你是怎樣記住這個字的?

 。2)哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好。

  4.指導書寫。重點提示:

  哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。

  雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。

  食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是“點”。

  操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,要加強范寫指導。

  5.鞏固要求認識和要求會寫的字,并通過組詞語理解字義。

  (三)拓展活動

  1.小組討論:假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什么呢?

  2.用小畫筆把你的愿望畫出來,再把你的想法寫在旁邊。

 。ㄋ模⿲嵺`活動

  課文最后一段,沒有說為誰畫什么,可讓學生發(fā)揮想象,仿照課文,說或?qū)懸欢卧姼,還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

小學說課稿 篇8

  一說教材

  牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會歷史原因,表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。

  二說教學目標

  1、 有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復述。

  2、 學習“掙”、“扎”等生字,理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。

  3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。

  4、 滲透自主閱讀、探究的方法。

  5、通過想象、朗讀、寫話,提高學生對民間故事的欣賞水平,了解民間故事的特點,愛上民間故事。

  三說教法

  這是一個民間故事,故事情節(jié)曲折生動,但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”,我們?nèi)绻臀谋具M行教學顯然是不行的,應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此,經(jīng)過廣泛的搜集與整合,通過聽、說、讀、寫,讓學生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文化味中。

  四說學法

  基于教材特點和學生實際,在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,同時利用多媒體進行情境熏陶法,讓學生獲取快樂學習的體驗。

  教學過程 :

  一、談話導入

  1.每當夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天,我們就來學習牛郎和織女的故事。

  二、了解作者資料

  1.這個故事的作者是誰呢?

  葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

  2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

  三、理清文章脈絡(luò),理解文意

  1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

  2.學生匯報。

  課文按時間順序可分為四部分:

  第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

  第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

  第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

  第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

  3.再讀課文,提出想想解決的問題。

  學生甲:牛郎是怎樣的孩子?

  學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?

  學生丙:長大后他又是怎樣生活的?

  學生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

  四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學

  (一)小組內(nèi)交流。

  (二)全班匯報。

  1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

  (1)學生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。

 。2)學生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學,而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

  (3)學生丙:我認為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

  (4)學生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。

  2、長大后,他又是怎樣生活的呢?

 。1)學生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

 。2)學生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。

 。3)學生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。

 。4)老師追問:他會受哪些苦呢?(引導學生結(jié)合課文進行想象。)

 。5)學生。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。

 。6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?

  (1)學生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導牛郎找到了織女。

 。2)學生乙:牛郎的高尚品格感動了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗牫隽松,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。

  (3)學生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

  五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

  六、談談學文后的感受。

  (敢于追求新生活,勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

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