小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿(通用10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇1
一、教材分析:
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
拿到教材后,我把握編者意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來(lái)降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。
二、學(xué)情分析:
進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學(xué)法:
目標(biāo):針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽;ǖ乳_花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
教法:在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì):直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法:在《花鐘》一文的學(xué)法中,我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境:
整個(gè)教學(xué)過程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
(一)欣賞花鐘,悄然入情;
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!
(二)學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說,一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的,到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。
二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。
三是教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;七點(diǎn)左右,月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開了;九點(diǎn)左右,曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來(lái)覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來(lái)表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。
。ㄈ┢肺辉~句,當(dāng)堂積累;
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
。ㄋ模┓磸(fù)練習(xí),熟讀成誦;
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說預(yù)期效果:
通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無(wú)的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇2
一、說教材
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。
1、教材分析:
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解“一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)
能力目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言;
。2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真思考的習(xí)慣;
。2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、說教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、說教學(xué)過程
在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過PPT課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題,我再把學(xué)生的問題歸納為:
(1)什么是花鐘?
。ǎ玻┗ㄧ娚嫌心男┗ǎ
這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
。ǘ┳灾骼首x,感悟文意
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
。ㄈ┬〗M合作,朗讀品悟
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
找花認(rèn)花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點(diǎn)開放?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,用“-”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,讀一讀花名。
合做花鐘:我將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個(gè)小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“()點(diǎn),()花開了”的句式開火車說話。
比較品讀:同樣寫花兒開了,課文是怎樣寫的呢?仔細(xì)讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學(xué)生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
拓展說話:學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間,教師用課件展示課外資料,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。
升華感情:剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花,學(xué)習(xí)了課文第一自然段,F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
(四)自讀自悟,自主解疑
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問:為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí),我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索,在奧妙無(wú)窮的大自然里,在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,搜集資料,自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
五、說教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。
六、說資源運(yùn)用
1、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái),使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),興趣濃厚,這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇3
【說教材】
《花鐘》通過牽;ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時(shí)間。課文抓住了每一種花說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。
【說學(xué)情】
通過一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法,如:借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,提高識(shí)字效率。在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順,不唱讀、不頓讀,從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂。
【說目標(biāo)】
本課教學(xué)目標(biāo)的制定除識(shí)字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子,這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽;、午時(shí)花、夜來(lái)香開花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
【說教法】
直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂和信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。
在課的引入部分,老師所出示的牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花,以及與之開花時(shí)間相對(duì)應(yīng)的三個(gè)花鐘,目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊?yàn)槭裁匆腿杌ńo小白兔,原來(lái)這三盆花是花鐘,能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個(gè)生字時(shí),電腦一步一步清晰演示讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法,為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程,啟發(fā)想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識(shí)字能力。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí),電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度,讓學(xué)生跟秒針展開激烈賽跑,快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個(gè)生字的環(huán)節(jié)中,利用電腦動(dòng)畫演示課文內(nèi)容,再配上課文錄音,使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動(dòng)畫栩栩如生,將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面,使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫故事。這一特點(diǎn)正好與一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合,使學(xué)生津津有味地看,從而快快樂樂地學(xué),為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí),電腦還能根據(jù)需要隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句,幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
對(duì)于以識(shí)字為主的一年級(jí)新教材來(lái)說,電腦多媒體的使用,還有一個(gè)更大的作用,那就是能變幻出豐富多彩的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如,這節(jié)課最后設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)生字新詞部分,結(jié)合課文內(nèi)容,師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”,學(xué)生詞、句讀對(duì)了,花兒就會(huì)競(jìng)相開放,露出可愛的笑臉。到最后,滿園的鮮花都盛開了,五顏六色,美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí),喜悅之情油然而升。
【說學(xué)法】
聽說讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法后,讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法:
圈生字讀準(zhǔn)音,想辦法記字形,找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個(gè)生字,用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生又習(xí)得了一種識(shí)記漢字的方法。
課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),主要通過讓學(xué)生分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容等方式,來(lái)理解課文內(nèi)容,達(dá)到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí),在這一過程中,也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.揭示課題。
本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行感知,培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。
2.讀第一節(jié)課文,學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
這一環(huán)節(jié)中,老師借助第一小節(jié)中的兩個(gè)生字的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識(shí)字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音;再讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形;最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
3.讀第二、三節(jié)課文,學(xué)習(xí)七個(gè)生字。
這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動(dòng)畫片,整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容,之后讓學(xué)生自由讀文,找出牽;、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候,什么情況下提醒小白兔的句子,通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說了些什么?它們又是怎樣說的?則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此,通過老師范讀,做動(dòng)作輔助朗讀、上臺(tái)表演讀等形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分體驗(yàn)到了讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié),且運(yùn)用這節(jié)課中教過的讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個(gè)生字,隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
4.練習(xí)讀句子,積累詞句。
讀第三節(jié),引出“再”字。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”,有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。
5.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式,通過“小蝴蝶采花粉”的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。
6.開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識(shí),既是學(xué)生課外知識(shí)的拓展,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
7.指導(dǎo)描摹
本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。
【成功之處】
1.激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣
精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2.從小重視聽的訓(xùn)練
聽說讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。
3.給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
(1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
。2)分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
4.最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
。1)聽課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。
(2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
。3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
【不足之處】
1.我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起床、吃午飯和睡覺就會(huì)忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育。
2.課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)全體學(xué)生,沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式,而不是千篇一律的。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇4
大家好,今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、 說教材
1、對(duì)教材的理解 《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文,按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神奇,升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
二、 說教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花鐘”這個(gè)主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,讓學(xué)生虛心涵泳,切己體察,這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、 說教學(xué)程序
本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成:
第一課時(shí):整體感知,理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,了解大意。 第二課時(shí):入情入境,品味花鐘,自悟自得,積累語(yǔ)言。 接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行:
(一)悄然入情賞花鐘
。ǘ┢纷x美文識(shí)花鐘。
。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ。
(四)拓展延伸編花鐘
下面我說說具體的教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣娜蝗肭橘p花鐘
課伊始,我這樣激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國(guó),去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】
。ǘ┢纷x美文識(shí)花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
2.交流:花鐘上有哪些花。問:你認(rèn)識(shí)它們嗎?來(lái)叫一叫它們的名字吧。
3.這些花在什么時(shí)間開放呢?請(qǐng)學(xué)生回答。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較,體會(huì)交流。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美,也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)識(shí)事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地理解課文。】
4.讀寫結(jié)合,學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式,我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),學(xué)習(xí)用不同的方法來(lái)表現(xiàn)花開放。
省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問:同學(xué)們,你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察,生活積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白,以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。
。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ姟
課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
1.讀一讀:默讀課文第二自然段。
2.議一議:在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時(shí)間不同?
3.填一填,一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因有哪些。
4、說一說:曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,進(jìn)行交流。
5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。
仙人掌原生長(zhǎng)于熱帶沙漠地區(qū),那里白天氣溫非常高。到晚上六七點(diǎn)鐘,昆蟲活動(dòng)開始頻繁,所以,此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。
猜一猜:仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花?
。ㄋ模┩卣寡由炀幓ㄧ
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,了解了其中的原因,再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞:瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,給人以美的享受,各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿,制做出了形形色色的花鐘,這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市,美化了生活。
2.最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。
最后,讀練結(jié)合,建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,為本單元習(xí)作埋下伏筆。
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程,語(yǔ)言運(yùn)用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能,是言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的根本途徑。】
四、 說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,課文內(nèi)容的主線,主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片,編成花鐘,作為本課的板書設(shè)計(jì),體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,回歸文本整體。
語(yǔ)文教學(xué)的有效性,就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,正如一位專家所言:語(yǔ)文教學(xué)沒有句號(hào),只有逗號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇5
各位評(píng)委老師,大家好!今天,我說課的題目是《花鐘》。(板書題目)
一、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個(gè)自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
首先,知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確讀寫課后生字,學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),即可用多樣的句式造句等。
其次,過程與方法目標(biāo):學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。
最后,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),注重感性與理性的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,演繹語(yǔ)文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說教學(xué)過程
在教學(xué)中,我時(shí)刻提醒自己:教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。
我播放課件的首頁(yè),讓學(xué)生看花鐘的圖片,讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣,引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。
然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,從而引出課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文更深入的探究。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入,從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。
第二,整體感知,理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。
先讓學(xué)生默讀一遍課文,整體感受全文的行文脈絡(luò),體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案,讓學(xué)生舉手回答,將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里,幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。
接著讓學(xué)生再次閱讀課文,找出自己不認(rèn)識(shí)的字,并劃出來(lái)。播放課件生字和其正確讀音,帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ),通過找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,有選擇地理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的,讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí),留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語(yǔ)句,讓學(xué)生更容易將生詞弄懂,也更有興趣,不會(huì)感到枯燥。
第三,文本研讀,品味語(yǔ)言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。
首先,問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢,課文中是怎樣介紹的呢?”讓學(xué)生同桌合作,你讀我找。
再給學(xué)生播放課件,出示課本中提到的花和描寫花開放的句子,讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無(wú)描述的這些句子。(凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇花開了;七點(diǎn),睡蓮開了??)讓學(xué)生讀讀這些句子,比較一下,感受兩者之間的差別,體會(huì)課文中的語(yǔ)句的好處,感受文章的語(yǔ)言美。
接著,課件出示鐘面,老師說出時(shí)間,讓學(xué)生說出哪種花開,并讀出課本中的原文,然后,讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面,背誦一下這些語(yǔ)句。
最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法,用不同的說法,我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同,不光在本文中,在平時(shí)的用語(yǔ)中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思!辈⑴e一些列子,讓學(xué)生練一練。
根據(jù)學(xué)生給我的反饋,及時(shí)調(diào)整我的教學(xué),做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作,細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句,比如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”、“萬(wàn)壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語(yǔ)句。這是本課的亮點(diǎn),將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思,同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)句。用課件播放描寫花開放的句子,讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處,并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中,漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語(yǔ)文審美素養(yǎng)。
第四,拓展延伸,課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。
給學(xué)生布置作業(yè),抄寫課后生字詞語(yǔ)各2次。
讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物,并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來(lái),和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字詞的記憶,鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
七、說板書
總的來(lái)說,本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐,創(chuàng)設(shè)情境,并對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā),把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容,感謝各位老師的聆聽,敬請(qǐng)批評(píng)指正!
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇6
《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文。這個(gè)單元的主題是通過觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚,作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后,決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段,并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué),將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā),讓學(xué)生先了解什么是花鐘,然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的,過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受,同時(shí)讓教學(xué)過程由淺入深,逐層深入。在教學(xué)的處理上,我主要采用了以下幾個(gè)步驟:
一、課前談話。
在課前談話中,我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬(wàn)壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片,讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過程當(dāng)中,除了讓學(xué)生感受到花的美之外,我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎?面對(duì)用上比喻句的學(xué)生,我都給予了特別的表?yè)P(yáng),這一步的工作,我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ),做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生,字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起,讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后,我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì),目的是提高了課堂的利用率,同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況,做到當(dāng)場(chǎng)學(xué),當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
。ㄒ唬┑谌匀欢蔚奶幚恚
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀,了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后,我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中,而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
(二)第一自然段的處理
課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落,要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過,沒過明顯的詳略安排,只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如果采用逐一講解的方式,不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣,而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生喜歡哪種花,我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上,我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡,并在交流的過程中加入自己的想象,做做動(dòng)作,想想花兒在說些什么?學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式,發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫法。
1、對(duì)花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了,但因?yàn)樗捎昧吮扔、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫,所以讓人讀起來(lái)覺得特別美,而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生把書本上的句子與( )花開了,這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了( )花開了這種表達(dá)太過于單調(diào),用學(xué)生的話說:“讀起來(lái)沒有味道,而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng),就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了,對(duì)同一種事物的描寫,我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞,那么給人的感覺也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì),在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間,有的放在句首,有的放在句中,而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn),而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn),我特地將每一種花單獨(dú)列為一行,讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn),還有自己的感受,他們覺得課文這樣寫,會(huì)讓人讀起來(lái)覺得參差有序,不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上,我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間,讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹,我說前半句,學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運(yùn)用。
在課堂的末尾,我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英,在早上六點(diǎn)左右開花。茉莉花,它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花,它在上午八點(diǎn)左右開花!边@三種花的不同開花時(shí)間,讓學(xué)生仿寫,學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后,在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中,也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子,將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上,學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí),讀的還不夠多,形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解,如“欣然怒放”,如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想:課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾,重要的是從遺憾之中收獲更多,思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇7
一、說教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
二、說學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、知識(shí)與機(jī)能目標(biāo):
。1)會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)!
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,能讀懂課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式,讀中感悟、讀中體驗(yàn),采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路,引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
五、說學(xué)法
我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程:
整個(gè)教學(xué)過程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、語(yǔ)言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。
2、直觀感受:老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片,你們想觀賞下嗎?(展示多媒體2-11)
3、這些花兒漂亮嗎?同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_放的時(shí)間嗎?
4、接下來(lái)讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題,并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標(biāo)題,幻燈片12。
二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)
(一)朗讀一段,理解一段
1、一起朗讀第一段,邊讀邊思考三個(gè)問題;脽羝13
(1)講了哪幾種不同的花?
(2)作者是怎樣寫花開的?
。3)他們分別在什么時(shí)候開放?
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇8
一、說教材,說目標(biāo)
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的`閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,其主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。
拿到教材后,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來(lái)降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
二、說大綱,說理念
“新大綱”指出:小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀。
三、說教法,說學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中,數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識(shí)知識(shí);“萬(wàn)壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換,不僅加深了對(duì)“大致”的理解,更是一種詞語(yǔ)的活用,詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。
其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語(yǔ),是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛,對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)程序,說設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬┱勗捹|(zhì)疑,激趣導(dǎo)入
板書“鐘”,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個(gè)字嗎?)再板書“花”,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)課題,你最想知道什么、你有什么想問的呢?
(二)聽讀課文,整體感知
1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。ǚN各樣的花,伴著音樂解說)欣
賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)
3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:
1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;
2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)確3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)
。ㄈ┥诌^關(guān),感悟文意
1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家,有信心嗎?
2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?(說說哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難,大家討論討論)指名讀
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結(jié)合課文解詞)
。ㄋ模┤刖橙肭、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。
2、出示并欣賞照片,說出花的名字。
3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時(shí)間)。
A、讀讀這些句描寫花開放的句子。
凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??
B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放??)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。( 你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動(dòng)作,引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞,把這個(gè)詞放在句子里,我讀幾遍,一定會(huì)記得挺牢)
D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1)下面,老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說什么時(shí)間,你們說什么花開;說什么花開,能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎?)師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來(lái)花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、
2)同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)
3)引導(dǎo)擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建,誰(shuí)來(lái)?
4)當(dāng)小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們,我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,能背誦的就記下來(lái),不能背的可以看“花鐘”,也可以看書。這么美的文字,你想把它記下來(lái),有什么好辦法?
4、省略號(hào)告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時(shí)間?(補(bǔ)充展示,引導(dǎo)學(xué)生說一說,寫一寫_____點(diǎn),____花_______。)
。ㄗ院赖乜淇湓蹅冃藿ǖ倪@座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”)
。ㄎ澹┝(xí)寫生字。
作者經(jīng)過留心觀察,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。
1.出示生字:艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。
2.學(xué)生留心觀察并書寫。
3.師范寫“醒”字。
4.學(xué)生練寫“醒”。
總結(jié)延伸:
用花的開放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的——《花鐘》。
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí),其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示,這就需要你們,到書中、到大自然中去尋找了!
拓展作業(yè):留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總的說來(lái),這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),采用自主探究,協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。
教后反思
一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。<BR學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還是認(rèn)識(shí)九種花,了解花兒開放的時(shí)間,以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,我能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺到深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀,小組開火車讀,小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。
三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇9
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出“細(xì)心觀察”的專題,并與第三單元“秋韻”相連,傳遞著自然的神奇,歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是,提升學(xué)生閱讀美文的能力,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí),開展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。
根據(jù)課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中,我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是:
一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)花
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”,而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,品讀文字和感悟文理,使之再推開一扇窗,看到更美的風(fēng)景?
教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課,以趣啟思:“同學(xué)們,你們喜歡什么花呀?”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問題?”學(xué)貴有“疑”,“疑”是思維的開端,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué),自然感受花
在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的活動(dòng):演一演、寫一寫、開火車讀詞語(yǔ)、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律,形成技能,并且感受文字之妙和花開之美。
識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué)。因此,在掌握了生字詞的音形之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言,從而感悟文本,也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——
三、解疑導(dǎo)練,欣然了解花
我提出要求:通過初讀課文,同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文,大家一定會(huì)弄清更多的問題。請(qǐng)帶著課前所提問題,靜靜地默讀課文。
如此,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式,是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
四、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞花
葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是:提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,讀后談感受,為聚焦主題導(dǎo)航;抓住矛盾——同樣寫花開,用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子,為什么這樣寫,為理性分析正航;探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”,讀“舒展”,讀“綻開笑臉”等,來(lái)一番“咬文嚼字”,引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心點(diǎn)睛;注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么,繼續(xù)往后寫詩(shī),聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)對(duì)新知的思考,為凝練方法奠基。
接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思,暢然贊美花
在師生共創(chuàng)的美好境界里,我以兩段導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考,分別是:
“置身在這美好的世界里,植物學(xué)家沒有一味的陶醉,他們不僅善于觀察,還認(rèn)真分析!請(qǐng)讀第二自然段!
“得出這些了不起的結(jié)論,植物學(xué)家沒有單純的滿足,他們不僅善于思考,還積極創(chuàng)造,請(qǐng)讀第三自然段。”
并相機(jī)展示花鐘視頻,鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片,借助所歸納的詞語(yǔ),以花鐘形式呈現(xiàn),再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇妙,
以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文《花鐘》說課稿 篇10
一、說教材
這是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心觀察”,而《花鐘》這一課緊扣主題,按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說明了一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同,第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的原因也各異,第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中,修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。
三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間,所以也就有自行整理和理解文中花開的時(shí)間順序及其原因的能力。但是,對(duì)于文中描繪花鐘的詞語(yǔ)、句式等方面的欣賞,還是需要老師的引導(dǎo)。
基于對(duì)課文和對(duì)學(xué)情的分析,我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是:
1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字,會(huì)寫“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,能背誦第1自然段,體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3.通過學(xué)習(xí),了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。
二、說教法、學(xué)法
1.教法。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì),我將采用以下的教法:將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合,由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡,更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中,在和老師的對(duì)話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,積極展開思考,著重推敲、品讀重點(diǎn)句段,并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫。
2.學(xué)法。
學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí),通過整體把握文章、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,達(dá)到知識(shí)技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。
三、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞,在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多,并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來(lái)描述自己內(nèi)心的感受,表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可能會(huì)說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ),從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。
2.自主朗讀,感悟文意。
首先,我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文,并提出要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。然后,多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫兩部分,會(huì)認(rèn)的部分只要求會(huì)組詞,能夠準(zhǔn)確地拼讀,會(huì)寫部分是語(yǔ)文工具性的重要體現(xiàn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,必須熟練掌握,包括準(zhǔn)確拼讀,正確書寫,應(yīng)用組詞。
3.入境入情,自悟自得。
首先,還是學(xué)生的自主閱讀,因?yàn)殚喿x對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說是理解文意的重要方式。接著,拋出第一個(gè)問題:美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對(duì)這個(gè)問題,我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段,邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后,提問學(xué)生,并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花,讓學(xué)生一一辨認(rèn)。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲,順勢(shì)拋出第二個(gè)問題:這些花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說一說。
讓學(xué)生再一次讀第1自然段,這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流,再請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀,并展示花鐘圖,詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開放,加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來(lái),在“說一說”的環(huán)節(jié)里,著重解決教學(xué)重難點(diǎn),即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式,這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽;ǖ拿枋鰹槔瑔l(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀,使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處,并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。
4.激趣拓展,片段仿寫。
我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片,用課件向?qū)W生展示,意在讓學(xué)生感知大自然的無(wú)窮魅力,初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。與此同時(shí),要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式,也來(lái)寫一種或兩種花的開放,使學(xué)生學(xué)以致用,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.深入學(xué)習(xí),分析原因。
前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象,自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就水到渠成了。
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