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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-15 11:21:33 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總八篇

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總八篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文,是精讀課文,這組課文的主題是勿忘國(guó)恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò),字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好的教材。(說(shuō)教材,地位與作用)

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題,結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征,參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo) (用詞:認(rèn)識(shí),會(huì)寫,學(xué)會(huì),理解,培養(yǎng)什么能力……):

  1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí),借助工具書認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ);

  2、有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。

  過(guò)程與方法目標(biāo) (通過(guò)…探索…):

  3、由通讀課文到讀懂課文,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法(畫、圈、標(biāo)、加批注),使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;

  情感與價(jià)值觀目標(biāo)(體會(huì),懂得,領(lǐng)會(huì)……):

  4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái),了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱情,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

  三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

  在以上的教學(xué)目標(biāo)中,根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):(用詞掌握,理解……) 。

  由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛(ài)恨交織。所以,我把通過(guò)閱讀,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):(較抽象,學(xué)生難掌握的)

  圓明園的輝煌已成為歷史的記載,離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn),所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),突破教材的重難點(diǎn),下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法。

  我們知道:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?紤]到五年級(jí)學(xué)生的情況,我主要采取情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知,產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  圓明園昔日的壯觀已成為歷史,單單對(duì)語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示,重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解課文表達(dá)的意境和情感。

  2、 閱讀自學(xué)法:

  “授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,邊讀邊作批注,學(xué)生從課文中初步獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn),使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索,最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對(duì)學(xué)習(xí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)起來(lái)也很上心。

  4、以讀代講、集體討論的方法

  《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)!弊x是閱讀中最主要的,讓學(xué)生讀通、讀懂,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。 集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng),同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。

  下面,我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí),將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感基調(diào)

  這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段,指導(dǎo)觀看,導(dǎo)入:1、板書課題;2、設(shè)問(wèn):看完電影片段,你們有什么想知道的?然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文,提示閱讀方法:邊讀邊想,邊讀邊畫,邊讀邊作批注。

  這樣的導(dǎo)入,既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有的放矢,直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。

  第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),合作探究

  在這一環(huán)節(jié),我將給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文,要求學(xué)生把不懂的生字詞,不懂的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái),大致了解課文內(nèi)容,并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后,借助工具書解決問(wèn)題(包括生字詞、句子等),并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo),主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞,對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后,教師投示生字、新詞,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,我因材施教,不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求,都能從語(yǔ)言文字中獲取信息,包括認(rèn)識(shí)生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識(shí)點(diǎn)。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。(第一課時(shí)完)

  第三環(huán)節(jié):品讀交流,體悟情感

  學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞,基本掌握課文整體內(nèi)容后,就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié),也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié):品讀交流,體悟情感。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生在讀書中做記號(hào)、寫批注,留下自己思考的痕跡,有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。”所以,我投影圖片,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段,要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注,在筆記上摘抄下好詞好句。

  在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),并在交流的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀,感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分,旋即引導(dǎo):“可是,這一切早已不復(fù)存在了,有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火,把它化成灰燼了。同學(xué)們,請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段,把他們的罪行找出來(lái)!”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段,認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑,從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,激勵(lì)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華主題

  通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織,心情難以平靜,所以,在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華主題。

  1、教師激情引導(dǎo):面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾冢阌惺裁丛捪胝f(shuō)的?把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。

  2、學(xué)生交流,互相評(píng)價(jià)。

  3、師生小結(jié):貧窮受欺壓,落后就挨打!國(guó)盛則園興,國(guó)衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國(guó)恥,振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。

  我這樣設(shè)計(jì)的意圖:教師激情引導(dǎo)可以說(shuō)是“一石激起千層浪”,學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外,在寫話中愛(ài)國(guó)主義情感油然而生,達(dá)到意猶未盡的作用,再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、我的板書設(shè)計(jì):

  圓明園的毀滅

  再現(xiàn)輝煌 感受毀滅

  布局合理 侵入北京

  建筑雄偉 闖進(jìn)園林

  收藏豐富 放火燒毀

  愛(ài) 恨

  國(guó)盛則園興 國(guó)衰則園毀

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。

  《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第五單元的內(nèi)容,本單元共二課書,分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》,本課作為最后一節(jié)課,是在學(xué)生建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上,對(duì)月球的進(jìn)一步探索。與傳統(tǒng)教材相比,本課能夠化抽象為直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),為學(xué)生提供全新的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程,逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

  根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  1、通過(guò)學(xué)生探究,讓學(xué)生了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究,并初步掌握這一方法

  2、通過(guò)探究,使學(xué)生對(duì)月相的變化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

  3、通過(guò)學(xué)生探究的親歷過(guò)程,體驗(yàn)到學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,對(duì)天文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)科學(xué)課標(biāo)的要求,把它分為4個(gè)部分:

  1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生對(duì)探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣

  2、根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)、提出假設(shè)

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

  4、設(shè)計(jì)游戲、鞏固學(xué)習(xí)。

  5、實(shí)踐活動(dòng),課外延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用游戲的方法和常見(jiàn)材料來(lái)“模擬月相的變化”,在探究過(guò)程中進(jìn)行觀察、比較,并進(jìn)行積極思考,建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和探究欲,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

  為此我在教學(xué)方法上,多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合,層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲的主動(dòng)參與者探究者。而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思辯,小給合作、討論,模擬探究,實(shí)地觀察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,將對(duì)月相變化的理解由膚淺走向深入,由抽象走向直觀,由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),是對(duì)天文知識(shí)學(xué)習(xí)的新嘗試,也是本課教學(xué)的一大特色。

  具體的教學(xué)內(nèi)容如下:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題

  “興趣是最好的老師”,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開(kāi)始時(shí),我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩(shī),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這首詩(shī)描寫一個(gè)什么現(xiàn)象”學(xué)生通過(guò)古詩(shī),注意力馬上被聯(lián)想到月球上,生活中所看到過(guò)月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中,極大的提高了學(xué)生對(duì)了解月球的強(qiáng)烈欲望。

  2、自主合作,討論交流

  學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我適時(shí)提出,“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么?”并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生討論,可能得出一系列的結(jié)論猜想。學(xué)生可能猜測(cè),月球的一半總是發(fā)光,然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象;月球總是發(fā)光,是地球自轉(zhuǎn)形成的;月球反射太陽(yáng)光線,并繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我及時(shí)的將這些猜想板書出來(lái)。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生分組討論這些猜測(cè)的結(jié)論中,哪些可能是正確的,并說(shuō)出自己的理由。由于猜測(cè)可能是多種多樣的,而一些不太可能的猜測(cè),并不一定都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明其是錯(cuò)誤的,如果那樣做的話,對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的,如果學(xué)生能夠利用一些現(xiàn)象來(lái)反證其中的錯(cuò)誤,不僅能夠做到提高探究的效率,同時(shí)又能保證探究的興趣被進(jìn)一步強(qiáng)化,對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  新課程理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主體。因此讓學(xué)生掌握一些基本的探究方法,是科學(xué)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在學(xué)生完成對(duì)月相變化產(chǎn)生原因的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對(duì)不對(duì),我們可以怎樣做”,學(xué)生會(huì)提出各種各樣的方法,之后我適時(shí)的引導(dǎo),“同學(xué)們,你看月球離我們這么遠(yuǎn),而且又這么大,如果進(jìn)行實(shí)地考查,又不太方便,我們也不能把月球、地球、太陽(yáng)摘下來(lái)做實(shí)驗(yàn),那怎么辦好呢?”引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思與思考,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)多方討論,反復(fù)思考,學(xué)生最后決定還是用模擬實(shí)驗(yàn)的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)至關(guān)重要,通過(guò)教師有目的,有層次的引導(dǎo),使學(xué)生明白自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮

  多因素,比如實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的可操作性,同時(shí)也讓學(xué)生明白平時(shí)看上去不可能進(jìn)行的探究任務(wù),也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步掌握模擬實(shí)驗(yàn)探究的方法。而小組討論的學(xué)習(xí)方法,能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望,學(xué)生在思辨的過(guò)程中產(chǎn)生的種種火花,能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),不斷修正自己的實(shí)驗(yàn)方法,并刻骨銘心將這些過(guò)程和方法記在腦海中。

  4、探究實(shí)驗(yàn)。

  在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后,讓學(xué)生按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)扮演,地球上的人,月球,以及用實(shí)物代替的太陽(yáng),完成對(duì)月相變化的探究。出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄相。角色扮演的方法,往往運(yùn)用在游戲中,但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少,因此學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)特別感興趣,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,會(huì)更仔細(xì),更認(rèn)真。因?yàn)檫@一步的探究過(guò)程是在室外進(jìn)行的,因此如何有效的組織實(shí)驗(yàn),是本環(huán)節(jié)的重中之重,要平常的室外組織活動(dòng)中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn),不知道干什么?獲者不知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,受外因干擾而導(dǎo)至實(shí)驗(yàn)注意力不集中等等情況出現(xiàn)。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié),精心組織,首先請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)討論,反駁,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),每個(gè)人需要做什么?為了確保實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)外因素的影響,我將實(shí)驗(yàn)分成八個(gè)小組,確定每個(gè)組的組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督實(shí)驗(yàn)情況,并對(duì)八個(gè)小組進(jìn)行比賽。激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效率的目的。

  在學(xué)生匯報(bào)完對(duì)月相形成原因的結(jié)論后,出示月相形成原因的動(dòng)畫。鞏固學(xué)生對(duì)月相變化的理解。

  通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠初步掌握月相變化的原因。對(duì)不同時(shí)間,出現(xiàn)的月相,有一定的了解。

  5、鞏固練習(xí)。

  這一環(huán)節(jié)是通過(guò)動(dòng)畫游戲,讓學(xué)生判斷,在什么時(shí)間,月相是什么形狀的。通過(guò)動(dòng)畫的形式,進(jìn)一步加深對(duì)月相變化的理解。

  6、課外拓展

  在學(xué)生了解了月相變化的原因后,讓學(xué)生在課外實(shí)地觀察。讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活,讓實(shí)驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境下得到驗(yàn)證。

  教學(xué)體會(huì)

  在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,合理的探究學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇正確的探究方法,能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。

  教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施

  本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以此激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍,以此使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,快樂(lè)探究科學(xué)的奧秘,快樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  說(shuō)設(shè)計(jì)背景:

  在人與人的交往中,學(xué)會(huì)溝通很重要,作為小學(xué)生學(xué)會(huì)溝通能為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行模行┥踔脸蔀椤靶』实邸,進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后,出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥:比如在與同學(xué)的相處中,當(dāng)雙方意見(jiàn)不一時(shí),當(dāng)有小矛盾、小誤會(huì)產(chǎn)生時(shí),看到的往往是對(duì)方的缺點(diǎn),想著的是自己的委屈,所以誰(shuí)都不愿意主動(dòng)退一步,不肯主動(dòng)去溝通。而在與父母、老師或陌生人發(fā)生誤會(huì)時(shí)更不愿意主動(dòng)去交流。其實(shí)很多事情都是一些極小的疙瘩,如果能容納對(duì)方的缺點(diǎn),換位思考后相互溝通一下,矛盾就迎刃而解了,這正是與人溝通前內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生解除心理障礙,放下包袱,從心底里認(rèn)識(shí)到溝通的重要性,愿意溝通,樂(lè)于溝通,在溝通中嘗到與人友好相處的快樂(lè)!

  說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

  1、懂得與人友好相處的重要性。

  2、學(xué)會(huì)真誠(chéng)與人溝通,真心與人交往。

  3、體驗(yàn)與人友好相處的快樂(lè)。

  說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)與人溝通,真心與人交往。

  說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備: 教師制作課件。

  說(shuō)活動(dòng)形式:課件展示、討論、講故事、角色扮演、詩(shī)朗誦等

  第一板塊:明鏡臺(tái)——揭示主題,明白溝通的重要性

  活動(dòng)一:真情猜猜猜:

  1、 出示案例:《孤獨(dú)的小!

  去年三月,上五年級(jí)的小睿隨打工的父母從遙遠(yuǎn)的四川轉(zhuǎn)到我們學(xué)校上學(xué)。一年過(guò)去了,小睿在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都很出色,老師和同學(xué)們也都對(duì)她很好,可她就是沒(méi)有什么好朋友,常常覺(jué)得孤單。

  2、 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,小睿為什么孤單?

  3、 交流后小結(jié):品學(xué)兼優(yōu)的小睿之所以孤單,是因?yàn)榕c別人缺少溝通。(板書:溝通)

  [新課伊始,我以一個(gè)典型的案例引入,從孩子慣有的思維角度出發(fā),猜猜小睿同學(xué)孤單的原因。這樣既激發(fā)了孩子的興趣又喚醒了孩子的記憶,為下一步說(shuō)自己的煩惱奠定了心理基礎(chǔ)。同時(shí)也初步感知了溝通的重要性。]

  活動(dòng)二:煩惱知多少

  1、在你和同學(xué)的相處中,有過(guò)不開(kāi)心的事嗎?學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中回憶,寫下這件事的幾個(gè)關(guān)鍵詞并交流和同學(xué)間的不愉快的經(jīng)歷。

  2、那你們有沒(méi)有就這件事主動(dòng)和對(duì)方去溝通過(guò)呢?為什么?

  3、如果雙方都這么想,互不溝通,互不理睬,你們的關(guān)系會(huì)變得怎樣?

  [面對(duì)陌生的老師,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,說(shuō)出和同學(xué)的不愉快經(jīng)歷,說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法,可能有一定難度。讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中靜靜地回憶,并寫下這件事的幾個(gè)關(guān)鍵詞,抒發(fā)的是憋悶于心的真情。讓學(xué)生思考“互不溝通,互不理睬”所導(dǎo)致的僵局,使學(xué)生更深刻的體會(huì)到溝通的重要性。]

  第二板塊:智慧泉——討論交流,學(xué)會(huì)與人溝通

  活動(dòng)一:故事引領(lǐng)

  1、講故事:《把傷害寫在沙子上》。有這樣一個(gè)傳說(shuō):兩個(gè)阿拉伯人在沙漠中長(zhǎng)途旅行,旅途中他們吵架了,一個(gè)人盛怒之下給了另外一個(gè)人一記耳光。被打的人羞憤異常,愣了好半天,最后一言不語(yǔ),在沙子上寫下:今天我的好朋友打了我一耳光。經(jīng)過(guò)艱苦跋涉,他們終于踏上了綠洲,看到了清澈的河水,兩個(gè)人興奮極了,搖搖晃晃向河邊走去。此刻,由于極度的炎熱、饑渴和勞累,他們的身體承受力已達(dá)到了極限,剛到河邊,被打的那個(gè)人便一頭栽進(jìn)了河里。另一個(gè)趕忙上前,費(fèi)了九牛二虎之力才將他救起。被打的那個(gè)人在醒來(lái)后拿起劍在石頭上刻下:今天我的好朋友救了我一命。朋友不解:為什么我打了你,你要寫在沙子上,而我救了你,你卻要刻在石頭上呢?那人笑笑,回答:把朋友的傷害寫在沙子上,風(fēng)會(huì)很快抹平它;朋友的幫助刻在石頭上,可以經(jīng)得起滄海桑田……

  2、聽(tīng)了這個(gè)故事,你受到怎樣的啟發(fā)呢?

  [這一環(huán)節(jié)通過(guò)《把傷害寫在沙子上》這一故事讓孩子感悟到在與別人的相處中要容納別人的缺點(diǎn),多想到別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能有更好的心境更理智地面對(duì)與別人之間發(fā)生的矛盾,從而更主動(dòng)地與別人去溝通。]

  活動(dòng)二:體悟內(nèi)化

  1、請(qǐng)學(xué)生回憶那些和你有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及曾經(jīng)給你帶來(lái)過(guò)的快樂(lè),請(qǐng)你同樣用關(guān)鍵詞表示,寫在這張紙上,之后指名學(xué)生大聲讀出別人的優(yōu)點(diǎn)和曾經(jīng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

  2、再想想當(dāng)時(shí)的情景,站在對(duì)方的角度想一想,你有什么新的想法?有了這樣的想法后,我們又該怎樣去溝通?溝通時(shí)要注意什么呢?小組討論后全班交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:面對(duì)面、書信、電話……;尊重、真誠(chéng)、換位……)

  3在明白了溝通的方式及注意點(diǎn)后,組織學(xué)生與曾經(jīng)和自己有不愉快經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)溝通、體驗(yàn)。

  4、 小結(jié):良好的溝通能減少誤解;能使人更樂(lè)于聽(tīng)自己的話;能使我們更快樂(lè)。其實(shí)溝通遠(yuǎn)不止在我們的班集體里,生活中我們更要學(xué)會(huì)主動(dòng)與進(jìn)行良好的溝通,溝通無(wú)極限。(板書:無(wú)極限)

  [設(shè)計(jì)“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)快樂(lè)”這一環(huán)節(jié)目的是喚醒孩子對(duì)友好相處的回憶和自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。孩子在經(jīng)歷了“說(shuō)優(yōu)點(diǎn),說(shuō)快樂(lè)”后將會(huì)更深刻地體悟到自己在面對(duì)矛盾的時(shí)候應(yīng)該想到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。孩子的情感認(rèn)識(shí)將在上一故事的基礎(chǔ)上更深地內(nèi)化為自己的情感內(nèi)需,從而更主動(dòng)地去與對(duì)方溝通。后面的換位思考也給孩子提供了一個(gè)可以正視自己意愿,勇敢面對(duì)矛盾,自覺(jué)反思和進(jìn)行心理斗爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)溝通既給孩子提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái),更給曾經(jīng)有過(guò)心結(jié)的孩子提供一個(gè)溝通的機(jī)會(huì),打開(kāi)彼此的心結(jié),因?yàn)楹⒆釉谏厦娴墓适乱I(lǐng)和情感內(nèi)化之后與曾經(jīng)相處不太融洽的同學(xué)溝通已成為迫切的需要,此時(shí)這一環(huán)節(jié)的安排可謂從孩子的內(nèi)需出發(fā),真正體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。]

  第三板塊:回音壁——課堂實(shí)踐,樂(lè)于溝通

  活動(dòng)一:我?guī)湍?/strong>

  1、真情表白:你能幫助小睿擺脫孤獨(dú)的煩惱嗎?面對(duì)孤獨(dú)的小睿,此刻你想怎樣與她溝通呢?請(qǐng)以“小睿我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭對(duì)小睿說(shuō)幾句話。

  2、角色扮演:如果此時(shí)你就是小睿,面對(duì)這樣的你情況你會(huì)怎么做:

  課件出示:鏡頭一:班長(zhǎng)對(duì)你說(shuō):小睿,我們班的黑板報(bào)要更新了,你畫畫很不錯(cuò),這一期板報(bào)你給我們當(dāng)美編吧……

  鏡頭二:活潑開(kāi)朗的小美對(duì)你說(shuō):小睿,這個(gè)禮拜天是我生日,王靈她們都去我家聯(lián)歡呢,你也一起來(lái)吧……

  鏡頭三:“六一”兒童節(jié)快到了,文藝委員說(shuō):小睿,這個(gè)“六一”兒童節(jié),我們一起編個(gè)課本劇吧,我早就羨慕你的寫作才華了……

  出示三組鏡頭后同桌討論,角色扮演。

  活動(dòng)二:我能行

  課件出示:

 。1)單小英早上乘車去學(xué)校,正趕上堵車,擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了五分鐘,老師批評(píng)她不遵守紀(jì)律……

 。2)陳彬很喜歡看課外書,爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō):“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看起閑書來(lái)倒挺起勁兒!薄

 。3)李東放學(xué)回家,路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了,便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走過(guò)來(lái),不高興地說(shuō):“你怎么把我孩子碰倒了?” ……

  小組討論后即興表演。

  [設(shè)計(jì)孩子為小睿擺脫孤獨(dú)這一環(huán)節(jié),既呼應(yīng)課始的案例懸念,使課堂首尾呼應(yīng),更給孩子提供練習(xí)與人溝通的機(jī)會(huì)。而最后設(shè)計(jì)的三個(gè)生活情境其實(shí)是孩子經(jīng)常會(huì)遇到的生活的縮影,讓孩子真切地面向生活,在生活中與勇于、樂(lè)于與別人溝通從而體驗(yàn)溝通帶來(lái)的快樂(lè)才是本堂班會(huì)課的終極目標(biāo),也真正體現(xiàn)了“溝通無(wú)極限”的主題。]

  第四板塊:?jiǎn)⑹句洝b讀詩(shī)歌,再悟溝通之重要

  配樂(lè)詩(shī)朗誦:溝通

  溝通

  是一把雨傘

  用溫馨浪漫的空間融合人與人的距離

  溝通

  是一彎明月

  用清柔淡雅的月光照亮愛(ài)與愛(ài)的凝望

  溝通

  是一道彩虹

  用炫彩的橋梁指引心與心的方向

  [在班會(huì)課結(jié)束的時(shí)候設(shè)計(jì)詩(shī)音畫的形式,師生在優(yōu)美的畫面,和諧的音樂(lè)中共同朗誦詩(shī)歌《溝通》,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將在余音繞梁中得到升華,學(xué)生對(duì)溝通的重要性的感悟也更將深刻。]

  附板書設(shè)計(jì):溝通無(wú)極限

  面對(duì)面尊重

  書信真誠(chéng)

  電話換位

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

尊敬的各位評(píng)委

  大家好。今天非常有幸向各位專家匯報(bào)《交通安全每一天》一課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路。

  主要內(nèi)容:了解交通事故的危害,提高防范意識(shí)。學(xué)生情況:對(duì)交通安全有較多了解,但存在麻痹心理,具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力。

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命,熱愛(ài)生活的態(tài)度,以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、資料搜集交流等方式,感受交通事故的危害性。引導(dǎo)學(xué)生觀察本地交通秩序現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)與交通有關(guān)的保護(hù)方法。

  重點(diǎn):了解感受交通事故造成的危害及原因

  難點(diǎn):如何提高學(xué)生的交通安全意識(shí)

  突破:讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像,網(wǎng)上瀏覽,在貼吧發(fā)表資料等教學(xué)形式,讓學(xué)生入情入境的感受交通事故帶來(lái)的危害,消除麻痹思想,提高意識(shí)。

  整合點(diǎn)診斷:運(yùn)用錄像、空中課堂、網(wǎng)上資料瀏覽搜集、帖吧等教育技術(shù)手段,整合教學(xué)內(nèi)容,改變了以往“注入式”教學(xué)那種閉門讀書,單一的“聽(tīng)分析”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況,拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正主動(dòng)地去交流、探索。

  活動(dòng)一:實(shí)話實(shí)說(shuō)(3分鐘)

  設(shè)計(jì)依據(jù):這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)先利用錄像資料,以真實(shí)的交通事故將學(xué)生引入情境之中,我以央視“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目主持人的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪,主要圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。

  1、教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的實(shí)話實(shí)說(shuō),播放一些實(shí)地拍攝的車禍錄像,讓學(xué)生看后談感受。

  2、想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣悲慘的事故?

  這一設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)整合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),同時(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,突破了傳統(tǒng)教學(xué)文字?jǐn)⑹龅木窒扌,向(qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事故現(xiàn)場(chǎng),加深學(xué)生對(duì)交通事故的警示心理,更好地為以下環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。

  活動(dòng)二:面對(duì)面---空中課堂(5分鐘)

  利用網(wǎng)頁(yè)上的面對(duì)面——空中課堂實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)交通知識(shí)講座、與交警交流的目的。老師作為主持人引導(dǎo)交警介紹一些交通安全知識(shí),以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談話:

  1、在日常的上學(xué)、放學(xué)途中,我們應(yīng)該怎樣避免交通事故的發(fā)生?

  2、如果發(fā)生交通事故,我們應(yīng)怎樣做把傷害降到最低?

  設(shè)計(jì)依據(jù):這一活動(dòng)是通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的空中課堂,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接,而這正體現(xiàn)著信息技術(shù)構(gòu)建下開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生最大程度的活躍起來(lái),與常規(guī)教學(xué)相比,學(xué)生參與的積極性更高。

  活動(dòng)三:安全365(20分鐘)

  這一環(huán)節(jié)重在突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng):

  1、《交通安全每一天》的貼吧:學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽搜集資料,可以把搜集的資料發(fā)到創(chuàng)建的《交通安全每一天》的貼吧中,便于全體學(xué)生共享。

  幫學(xué)生創(chuàng)建貼吧,學(xué)生可以在貼吧內(nèi)發(fā)表信息,展開(kāi)討論、獲取信息。展示學(xué)生“搜集信息——整理信息——應(yīng)用信息——拓展信息”自行探究學(xué)習(xí)的能力。而且本環(huán)節(jié)也利于課后的延伸,以后再有新的資料包括日常生活中發(fā)生的交通事故,都可以繼續(xù)發(fā)表在貼吧中。

  2、重大交通事故網(wǎng)頁(yè):鏈接到重大交通事故網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生瀏覽之后,分析事故發(fā)生的原因。

 。ò鍟嚨湴l(fā)生的原因)

  設(shè)計(jì)依據(jù):開(kāi)發(fā)多方學(xué)習(xí)的資源,解決常規(guī)教學(xué)條件下資料貧乏,單一教師灌輸式學(xué)習(xí)方式的弊端。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息,形成自己的認(rèn)知,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使得本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破水到渠成。

  活動(dòng)四:溫馨的話,我對(duì)你說(shuō)(5分鐘)

  小小電子賀卡——為自己的親朋好友發(fā)去電子賀卡,在電子賀卡上寫上關(guān)于交通安全的溫馨提示。

  設(shè)計(jì)依據(jù):學(xué)生寫下溫馨提示,發(fā)出電子賀卡的過(guò)程就是享受幫助他人快樂(lè)的同時(shí)改變自身意識(shí)的過(guò)程。

  活動(dòng)五:爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士活動(dòng)(5分鐘)

  設(shè)計(jì)依據(jù):品德與社會(huì)課的教學(xué)不但是讓學(xué)生了解“是什么”,明白“為什么”,更重要的是要懂得“用怎樣的觀點(diǎn)指導(dǎo)行動(dòng)”。因此我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的兒歌,讓學(xué)生誦讀兒歌。

  你拍一,我拍一,交通安全是第一, 你拍二,我拍二,紅綠黃燈要看清,

  你拍三,我拍三,不穿紅燈保安全, 你拍四,我拍四,車輛行駛往右開(kāi),

  你拍五,我拍五,大小拐彎要注意, 你拍六,我拍六,自行車上別載人,

  你拍七,我拍七,不要邊走邊玩耍, 你拍八,我拍八,生命才是第一位,

  你拍九,我拍九,遵紀(jì)守法最重要, 你拍十,我拍十,做個(gè)文明小公民。

  2、舉行“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)。

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課的拓展、延伸。充分利用學(xué)校的校園網(wǎng),將兒歌和爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士活動(dòng)發(fā)到校園網(wǎng)上,在全校范圍內(nèi)號(hào)召開(kāi)展?fàn)幃?dāng)安全小衛(wèi)士活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 。

  活動(dòng)六:實(shí)踐超市(2分鐘)

  為了將課堂中所學(xué)的交通安全知識(shí)更好的指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),把信息技術(shù)從課堂之上延伸到課下,故而設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告,把報(bào)告發(fā)到校園網(wǎng)的留言板,讓導(dǎo)行在無(wú)形中完成。

  調(diào)查報(bào)告:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等方式查找資料,關(guān)注近幾年兒童發(fā)生交通事故的案例,然后寫一個(gè)小的調(diào)查報(bào)告。

  調(diào) 查 報(bào) 告

  發(fā)生事故的數(shù)字

  發(fā)生事故的原因

  事故的分析

  設(shè)計(jì)依據(jù):設(shè)計(jì)實(shí)踐超市,既能利用信息技術(shù)手段拓展學(xué)習(xí)空間,又能鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力,有道是“得法與課內(nèi),得益于課外”,讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)交通安全與我們的生命安全息息相關(guān),這正體現(xiàn)了“品德培養(yǎng)回歸生活”的理念。

  教學(xué)反思:充分利用信息技術(shù)的載體作用,為“課堂”拓展學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、學(xué)生可掌握選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)的優(yōu)勢(shì),在有限的時(shí)間、空間內(nèi)更加高效的培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力,讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握文章的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,并能說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

  結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語(yǔ)。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4、 體會(huì)借物喻人的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解文中含義深刻的語(yǔ)句,體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。

  難點(diǎn):體會(huì)借物喻人的寫法。

  二、說(shuō)教學(xué)方法:

  (1)運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。

  (2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀,如范讀,引讀,品讀,分角色讀,齊讀,指名讀,自由讀等,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

  (3)運(yùn)用討論法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  以學(xué)生自學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法,抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

  四、 說(shuō)教學(xué)程序:

  本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。

  第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿,激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。

  現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  一上課,首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》,學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲,和文中的父子三人一起踏上開(kāi)往新疆的專列,認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹,欣賞歌曲,不僅使學(xué)生身心愉悅,而且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。

  (二)品詞析句,理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。

  1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文,思考:白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來(lái),用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

  2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。

  第2——11自然段這一部分,學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理:要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)自己的感悟,指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì)白楊樹的高大挺秀,然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語(yǔ)。

  第12自然段爸爸介紹白楊的那段話,我這樣來(lái)組織教學(xué):

  (1)課件出示爸爸的話語(yǔ),學(xué)生自讀自悟。

  (2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

  (3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話語(yǔ)中,你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn),板書:服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  (4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)建設(shè)還有哪里需要白楊,然后教師激情引讀:

  堤岸需要它護(hù)堤時(shí),它就在那兒——

  荒山需要它綠化時(shí),它就在那兒——

  戈壁需要它擋沙時(shí),它就在那兒——

  城市需要它美化時(shí),它就在那兒——

  通過(guò)反復(fù)吟誦,學(xué)生完全浸潤(rùn)在了課文的語(yǔ)言之中,虛心涵詠,以讀見(jiàn)悟,熟讀成誦,白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。

  (5)在讀悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生與文本對(duì)話,對(duì)白楊樹說(shuō)幾句話,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā),真誠(chéng)地贊美白楊。

  (三)激發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。

  爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段,分小組討論,然后匯報(bào)交流。

  在交流14自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么,不知道什么。通過(guò)猜測(cè)、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆,無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書:無(wú)私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”,由表層體會(huì)到深層,加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含,使文、道得以統(tǒng)一。

  文章的最后一段,我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有:

  1、爸爸為什么又陷入了沉思?

  2、為什么他又露出了微笑?

  3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?

  學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心,同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫法,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段,然后說(shuō):“同學(xué)們,新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,祖國(guó)各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧夏毓ぷ髦,無(wú)私地奉獻(xiàn)著,你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后,出示詩(shī)歌《帳篷》,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

  在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生由讀到悟到寫,為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺(tái)。

  (四)拓展延伸,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

  同學(xué)們,新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化,課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國(guó)的好兒女,源源不斷地奔赴新建,相信東西部的差距也一定會(huì)越來(lái)越小,祖國(guó)的明天會(huì)更加美好!問(wèn)學(xué)生:讀了《白楊》一課,目睹了西部建設(shè)的輝煌成就,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié),是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的種苗,使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

  (五)布置作業(yè)。

  學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇

  1、讀完課文,你肯定有很多感受,把你感受最深的地方寫下來(lái)。

  2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。

  3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。

  五、說(shuō)板書:

  這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格,讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法,既突出了教學(xué)的重點(diǎn),又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  隨著課改的逐漸深入,說(shuō)課已成為考核教師教學(xué)能力的重要方式和提高教師教學(xué)水平的重要途徑越來(lái)越受到普遍重視。那么如何正確認(rèn)識(shí)說(shuō)課,在我們的教學(xué)實(shí)踐中說(shuō)課究竟有什么作用,如何掌握初中英語(yǔ)中的說(shuō)課,是許多教師特別是青年教師亟待了解的。

  一、正確認(rèn)識(shí)說(shuō)課

  說(shuō)課,就是教師在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從教學(xué)理論的高度,依照教學(xué)大綱要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件等實(shí)際情況,對(duì)自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。但是必須注意說(shuō)課不同于一般意義上的備課說(shuō)課并不是讀教案。

  說(shuō)課的過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)理論再學(xué)習(xí)并用于指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,是教師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)理解的過(guò)程,是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)條理化并升華到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。說(shuō)課的效果,是教師綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。

  二、說(shuō)課的作用

  1、說(shuō)課具有提高教學(xué)效率的作用。說(shuō)課的過(guò)程能使教師做到備課、授課思路清楚,步驟清晰,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng)。

  2、說(shuō)課是檢驗(yàn)教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過(guò)說(shuō)課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確,從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。目前很多地方教學(xué)比賽,大多將說(shuō)課作為一個(gè)重要方式。說(shuō)課具有提高教師整體水平的作用。因此,說(shuō)課可用來(lái)指導(dǎo)和檢驗(yàn)備課的科學(xué)性和時(shí)效性,可用于進(jìn)行教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),還可用來(lái)作為考核教師教學(xué)水平和理論水平的手段。

  三、怎樣說(shuō)課

  I、說(shuō)教材

  1.簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在整個(gè)單元和整個(gè)教材體系中甚至在英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)中的重要地位和作用。

  2.確定教學(xué)目標(biāo)及其依據(jù),根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求(對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)和本課的具體目標(biāo)。目標(biāo)包括:

  1)知識(shí)目標(biāo):

  a.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo);

  b.文化知識(shí)目標(biāo);

  2)能力目標(biāo):

  a.語(yǔ)言能力目標(biāo);

  b.智力發(fā)展目標(biāo),如訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力等;

  3)德育(情感情意)目標(biāo)。

  3.確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)

  重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么,并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù),說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容,為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分(有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同),為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。

  II、說(shuō)教法

  以哪種教學(xué)方法為主,哪幾種方法為輔,采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么,并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法,貫徹什么教學(xué)原則,采用什么教學(xué)模式,作必要的解釋和說(shuō)明。如果有獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色,可單獨(dú)說(shuō)明。

  III、說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法,如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說(shuō)明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力,如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結(jié)合。

  IV、說(shuō)教學(xué)程序

  簡(jiǎn)要說(shuō)出各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排;即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)(些)知識(shí)點(diǎn),提出哪些問(wèn)題,做哪些練習(xí)(教什么),組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng),采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時(shí),要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng),包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排,又要有針對(duì)性的教法理論闡述。必要時(shí)說(shuō)出各步驟的時(shí)間安排。

  V、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言精練,說(shuō)明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內(nèi)容。

 、.說(shuō)課注意事項(xiàng)

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá):

  1.簡(jiǎn)明扼要,用詞準(zhǔn)確得體,長(zhǎng)短句搭配;

  2.盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語(yǔ);

  3.避免多次使用同一種結(jié)構(gòu)或詞語(yǔ)表達(dá);

  4.可適當(dāng)使用具有口語(yǔ)特征的語(yǔ)言,避免“背書”的嫌疑;

  5.語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速應(yīng)有變化。

 。ǘ┒嗝襟w演示

  1.將教案主要內(nèi)容與本課的電子課件有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合;

  2.簡(jiǎn)明實(shí)用,千萬(wàn)不要過(guò)于花哨;

  3.演示操作應(yīng)熟練。

  (三)體態(tài)語(yǔ)言

  1.表情以微笑為主,兼顧嚴(yán)肅、幽默;

  2.站位應(yīng)和聽(tīng)眾、屏幕形成一定角度,主要面對(duì)聽(tīng)眾,有時(shí)兼顧屏幕或評(píng)委;

  3.眼神應(yīng)和不同位置的聽(tīng)眾交流;

  4.身體筆直,配合一定的手部和頭部動(dòng)作,大方瀟灑。

  總而言之,說(shuō)課就是教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,依照教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件,從教學(xué)理論的高度,對(duì)自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過(guò)說(shuō)課明確本課的教學(xué)目的和要求,分析本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),分析教學(xué)主體的客觀情況,并對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何駕馭教學(xué)過(guò)程、如何掌握教學(xué)節(jié)奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預(yù)期效果加以具體的論述和說(shuō)明。

  因此,教師尤其是青年教師,要盡快掌握說(shuō)課這項(xiàng)教學(xué)基本功,將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到教學(xué)理論上來(lái)認(rèn)識(shí),與教學(xué)大綱密切結(jié)合起來(lái),迅速提高自己的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平,成長(zhǎng)為教育領(lǐng)域的棟梁。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  《三角形復(fù)習(xí)整理》是根據(jù)北師大版數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》設(shè)計(jì)的一節(jié)關(guān)于三角形的復(fù)習(xí)整理課。通過(guò)合作、交互,使學(xué)生建構(gòu)關(guān)于三角形的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,我所設(shè)計(jì)的大目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。小目標(biāo)是:進(jìn)一步鞏固三角形的定義及三角形的分類;正確識(shí)別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形,并掌握其特征;掌握三角形的內(nèi)角和是180°及三角形三邊的關(guān)系,并能正確運(yùn)用。本節(jié)課是學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性掌握情況的考察,為了讓學(xué)生充分的表達(dá)出自己的想法,多維度的展示,所以我選用了標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)。

  為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,在尊重教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、課前檢測(cè)。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)三角形的哪些方面的知識(shí),通過(guò)師生交互,根據(jù)學(xué)生發(fā)言,搭建標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái),構(gòu)建三角形的知識(shí)框架(本環(huán)節(jié)設(shè)置,主要依據(jù)EEPO有效教育平臺(tái)互動(dòng)課型,平臺(tái)搭建的要求)。使得學(xué)生多維度的選擇自己所掌握有關(guān)三角形的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,研究學(xué)生自己總結(jié)的向度,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  2、利用標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)合作探究三角形的相關(guān)知識(shí)。這一環(huán)節(jié)分為三步完成。第一步:選擇自己熟悉的一個(gè)方面進(jìn)行研究,在小卡上呈現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的,主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握情況。這一步的.設(shè)計(jì)可以充分施展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生研究自己熟悉的內(nèi)容,也可以將這方面的知識(shí)挖的更深、更透徹。第二步:交互環(huán)節(jié)。通過(guò)兩人交互,補(bǔ)充完善小卡(考慮到學(xué)生可能知識(shí)點(diǎn)掌握的不太深入或者有遺漏,起到查漏補(bǔ)缺的作用);六人交互,整理完善三角形的相關(guān)知識(shí);全班大動(dòng),對(duì)比分析、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑;全班交互,匯報(bào)交流、提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤、及時(shí)改正,使學(xué)生建構(gòu)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)(本環(huán)節(jié)的設(shè)置鍛煉和考察了學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、合作、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。EEPO有效教育要求我們把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生只有真真正正的自己思考,自己表達(dá),自己參與了,才會(huì)有真正的收獲。即所謂教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生最快時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己知識(shí)體系的最近發(fā)展區(qū))。第三步:教師精講、補(bǔ)講,使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。在這一環(huán)節(jié)中,充分將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。(孟照彬教授曾經(jīng)說(shuō):只有建立在活動(dòng)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)才能產(chǎn)生豐富多彩的教育變式,由此而來(lái)的各種素質(zhì)教育活動(dòng)往往就在其中。)

  3.鞏固小結(jié)。學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高決不能只局限于課本表面的知識(shí),尤其是復(fù)習(xí)課。因此,我在訓(xùn)練環(huán)節(jié)不僅關(guān)注基礎(chǔ)性的問(wèn)題,還設(shè)計(jì)了探索性的問(wèn)題;A(chǔ)性的問(wèn)題用快速檢測(cè)的形式,一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤絕不放過(guò),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。對(duì)于探索性的問(wèn)題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,若學(xué)生不能完成,則采用合作學(xué)習(xí)的方式。所有的問(wèn)題采用手勢(shì)統(tǒng)計(jì)正確率,根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)。

  小結(jié)是讓學(xué)生梳理知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),因此,讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲與新的質(zhì)疑,使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

  總之,得失皆收獲,成敗皆風(fēng)景。教學(xué)之路還很長(zhǎng),我會(huì)不斷堅(jiān)持,在思考中成長(zhǎng)!

小學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)《用字母表數(shù)》。《簡(jiǎn)易方程》是小小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開(kāi)始。由于小小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的,而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)則與小小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同,而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo):原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“掌握必要的知識(shí)技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的,根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成“認(rèn)知——學(xué)會(huì)——掌握”,要求小學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法,知道用字母可以表示數(shù),含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系,能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度,單純以知識(shí)技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分解目標(biāo),因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“小學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,更注重了小學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。

  三、說(shuō)小學(xué)生學(xué)法

  首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)小學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,讓小學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中,就在我們身邊,再通過(guò)一系列活動(dòng),小學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù),含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略,發(fā)掘不同層次小學(xué)生的不同能力,從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)

  1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,思路在繼續(xù)“教教材”,不僅教學(xué)過(guò)程一般化,小學(xué)生也沒(méi)有真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開(kāi)了教材中的原有例題,從小學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于小學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使小學(xué)生積極思維,有利于組織小學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者,而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對(duì)知識(shí)技能的掌握上是按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)(也包括教師自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng))所設(shè)計(jì)的。課前談話就足以激發(fā)起小學(xué)生的興趣,用“帥、酷、!钡葧r(shí)尚用語(yǔ)及一首兒時(shí)的歌謠“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)小學(xué)生好奇心和積極性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)小學(xué)生求知的欲望,讓小學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時(shí)還注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡,購(gòu)買喜歡的物品,既直觀又符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  2、以小學(xué)生生活經(jīng)歷為素材,將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)角度。原教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)忽略了充分利用小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)。新教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在“失物招領(lǐng)”中,引導(dǎo)小學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù),初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用小學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。小學(xué)生對(duì)于怎樣用單價(jià)、數(shù)量求總價(jià)已經(jīng)很熟悉,因此,我就直接讓小學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購(gòu)食品,并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過(guò)分析,概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中,安排了以下幾個(gè)情境練習(xí):從兒歌“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義;根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽(tīng)課老師的年齡。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有新意。

  3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒(méi)有充分考慮到解決問(wèn)題的策略多樣化,也忽視了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有達(dá)到高漲。新教案中教師則充分注意到了小學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn)。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性,每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密,更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)而萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望,從而引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。最后是綜合運(yùn)用,在練習(xí)中加以鞏固。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都得到了廣泛的調(diào)動(dòng)。使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義,而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。

  4、關(guān)注不同發(fā)展水平小學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要。原教案的作業(yè)和反饋都是較單一的,形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的小學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異,尤其在在反饋上采取的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的,比如教師評(píng)價(jià)、小學(xué)生自己一自己喜歡的方式評(píng)價(jià)自己,并根據(jù)小學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。

  5、自主的問(wèn)題情境,開(kāi)放的練習(xí)視野,引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。小學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過(guò)程中,積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料,從而使其對(duì)知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解!坝米帜副硎緮(shù)的知識(shí)”在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展!澳猩鷄人,女生b人”,從只有一個(gè)字母,跨越到含有兩個(gè)字母,認(rèn)知的思維已走向深入;二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問(wèn)題”,小學(xué)生在想方設(shè)法提問(wèn)的過(guò)程中,勢(shì)必有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的反思檢閱自己的已有知識(shí)模塊。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢(shì),知識(shí)的范圍已走向?qū)挿。因此,用這樣一個(gè)發(fā)展性練習(xí)結(jié)課,真可謂意味深長(zhǎng)!

  五、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考

  1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變,重視小學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)符合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性,不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,還要解決小學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題,重視小學(xué)生的情感態(tài)度,一定要聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際,以小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

  3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于小學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,重視小學(xué)生的差異性,不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

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