【精華】小學說課稿匯總7篇
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一. 教材分析:
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,小學四年級上冊Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1.本課時教學內容:
Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write
本部分主要是學習單詞nurse, doctor, farmer, driver
2.本課時教學目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
1. 學生能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor, farmer, driver
2. 學生能簡單用英語表述自己的職業(yè)理想
3. 以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂；
4. 通過小組競賽和激勵性評價，讓學生會與人溝通合作形成良好的語言表達能力。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生樹立遠大理想，好好學習。
3. 重 、難點的確定:
重點:1）. 能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor ,farmer, drive
2）. 學生能簡單用英語表述自己的職業(yè)理想。
難點: ：1).nurse, doctor ,farmer, driver的讀，寫。
2). 能用英語表述自己的職業(yè)理想。
二. 教材處理：
1.以“舊”引“新”
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內在聯(lián)系,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話，故事教學，情景模式引入單詞教學。
2.以“練”促“能＂
學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
�。常跁捊虒W于情感教育
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，引導學生進行表演并進行情感教育。
三．教法分析
通過新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四．教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五．教學程序
１．新課導入
1）每日對話和英文歌曲復習 為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安 排了師生間的每日英語對話“how areyou”，通過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，并在音樂的襯托下，用歌曲營造了輕松的學習氛圍，以＂舊＂引＂新＂。
2) 英文歌曲欣賞.讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過老師做簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來進行模仿，演起來，樂起來 ，并且呈現(xiàn)和復習了人稱的詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。
3）單詞教學 通過色彩鮮艷的課件演示，讓學生自由討論自己未來的理想職業(yè)，接著引導學生一起乘上職業(yè)理想飛船學習單詞。隨著動聽的音樂，進入主題， 呈現(xiàn)圖片給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，栩栩如生，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。再通過多媒體的展示和老師模仿，學生猜測，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動學生的積極性，利用Work in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作, 猜測其含義,然后跟著讀和部分做動作,進行簡單會話練習。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片掛在黑板上，通過老師大聲，學生小聲，反之則然，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
○2情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生戴著職業(yè)頭飾表演對話內容！學生練習完后，并由教師和學生作為評委對參與表演的學生給予評價。然后教師進行得到教育，樹立遠大理想，好好學習，讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力，提高自身的素質。
５、歸納總結
復習回憶所學單詞，懸疑式結束課程，給學生留下想象空間。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學說課稿 篇2
一、 說教材
（一）教材的內容
“圖形的旋轉”是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》第五單元“圖形的運動”的第一課時。
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“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。是空間與圖形領域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其畫出旋轉后的圖形的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。
�。ㄈ┱f學習目標
根據(jù)上面的教材分析和學情分析，我覺得應該進一步發(fā)展學生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學生有條理地思考及語言表達能力。為此，我覺得本節(jié)課應關注學生對旋轉的特征的探索過程，有意識地培養(yǎng)學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉的特征。
由此，根據(jù)以上分析和課程標準要求，我將本節(jié)課的學習目標定于如下：
1。進一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，及旋轉的三要素。
2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進一步認識在旋轉過程中旋轉圖形的特征。
�。ㄋ模┱f學習重點、難點
本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學生觀察鐘面的指針旋轉的過程，認識物體是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，因此明確旋轉的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”成為本節(jié)課的重點。對于探索圖形旋轉的特征是本節(jié)課的難點，只有認識到“圖形旋轉后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉后的圖形打下牢固的基礎。
二、 說教學法
根據(jù)本節(jié)課教材內容和編排特點，按照學生認知規(guī)律，遵循高效課堂先學后教的指導思想，我主要采用了自學互動式討論、教師點撥反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
在學法指導上，我采取讓學生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特征，在引導探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
三、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課
第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓學生通過觀察圖片，從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。
這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉”。
板書課題：圖形的旋轉
[設計意圖：由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉現(xiàn)象，建立旋轉的表象。]
�。ǘ┳詫W互動
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設計教學過程，主要從這幾步驟來引導學生學習，即：⑴理解旋轉的含義，知道旋轉的三要素。⑵認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征。
1、首先讓學生說說生活中，還見過哪些旋轉的例子？
【設計意圖：通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換�！�
2、接著讓學生觀察圖片，然后小組討論旋轉現(xiàn)象有哪些共同點。學生匯報師相機板書。
師板書：旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時針 逆時針
【設計意圖：體驗旋轉現(xiàn)象，初步認識旋轉的三要素為學習例1做鋪墊�！�
3、觀察、描述旋轉現(xiàn)象
小組合作操作，仔細觀察指針的旋轉過程并把例1下面的三句話補充完整。
�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�12指向1）
用一句話完整地描述指針的旋轉過程，教師引導學生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。
出示：指針 從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。
�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�1指向3）鞏固敘述指針的旋轉過程：指針從“1” 到“3”繞點O 按順時針旋轉60。 。
�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�3指向6）
接著通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針的旋轉過程
進而深化知識，如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉180。會指向幾？
�。ǔ鍪緞赢嫞褐羔槒�6指向12）
小結，明確旋轉的要素
引導學生概括出旋轉的意義。
[設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學生通過對具體實例“鐘表指針的旋轉”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學生及時鞏固并理解旋轉的含義，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。]
2。認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質
首先我讓學生觀察例2的主題圖。
然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每
次按順時針方向旋轉三角形90°，觀察每次旋轉后三角尺的位置是如何變化的？
學生匯報結果。
最后揭示旋轉的特征：三角形旋轉后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變;點O的位置沒有變。
對于旋轉的特征學生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打
鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉一圈并說一說。三角形應該轉到什么位置？
【設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，應讓學生自主探索，歸納經驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉的特征。進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解并掌握�！�
�。ㄈ┻_標測評
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生鞏固新知識
【設計意圖：】
（四） 全課小結。
通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？
【設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗進行歸納。
小學說課稿 篇3
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.
3，情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.
4，學習策略目標
培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維
通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，了解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣.
小學說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析和教學目標的確立
《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克倫敦19XX年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。
《語文課程標準》指出，“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結合本課的內容，我把本課的教學目標確定為：
�。�1）知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領會主人公的精神魅力及其象征意味。
�。�2）情感態(tài)度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識。
2、學習重點、難點：
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；體會小說的象征意義。
二、說教學思想
新時期閱讀教學，應體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學思想，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對語文課程性質的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學生學習文本，是一個動態(tài)生成、自我建構的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應，對文本解讀的一種強化，對學生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學思想。
三、說教法
《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結合，是科學進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標準中“培養(yǎng)學生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課。為達到以上標準要求，可選用創(chuàng)設情境，教師點撥，學生自學，討論為主的教學方式。我設計了幾個主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是 一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的.實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。
小學說課稿 篇5
一、創(chuàng)設情境，明白為何而學
新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數(shù)學。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創(chuàng)設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續(xù)學習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序
對于四年級的學生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養(yǎng)逆向思維
平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發(fā)學生的積極性，為了更好體現(xiàn)學生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時時提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。其實，在我們的數(shù)學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學老師的重要任務之一。為了培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數(shù)學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖
一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；
二是培養(yǎng)學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：1、題目的難度有所偏大，導致時間緊張
2、因為考慮面面俱到，重點突出不到位。
小學說課稿 篇6
一:分析教材,確定教學目標
《測量》,是青島版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是《長度單位的認識》。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
學情分析：
二年級學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但生活中已對毫米有一定的感性認識,但是對毫米的準確長度卻沒有真正的理解,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。依據(jù)教材內容和學生實際，特制定以下教學目標：
【學習目標】
1、通過經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)估測意識，發(fā)展估測能力。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
【學習重點】
建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。
【學習難點】
經歷毫米、分米概念的形成過程，能在實際測量中的靈活應用。
【學習準備】
彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。
二：依據(jù)教學理念確定教法和滲透學法
《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在數(shù)學教學過程中要“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。
根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，引導發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，學生主要是在觀察、操作活動、小組交流中進行學習。關于學法的具體指導將在教學過程中詳細說明.
三：教學過程及設計意圖
為了達到教學目標，過程的設計尤其重要。本著關注學習起點，突出”實效”、注重“數(shù)學”操作感的教學理念，本節(jié)課的教學過程設計如下幾步進行：
(一)復習舊知:為了喚醒學生已有知識經驗，我讓學生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長度，為學習米、分米、厘米、毫米的關系做好鋪墊，有利于知識的承前啟后。
(二)自主探究，引發(fā)問題
活動1：估計
估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用處和重要的作用，因此，本節(jié)課我為學生提供熟悉的情境：“比一比誰的眼力好”讓學生充分地估計生活中的物品如吸管、彩色筆的長度、信用卡的厚度，設計這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展估測能力。當學生估計的結果出現(xiàn)誤差，學生就會明白后面的實際測量是相當必要的。
(三)動手操作，探究新知
活動2：認識毫米
當學生發(fā)現(xiàn)彩色筆的測量結果不是整厘米數(shù)，老師有針對性地設計問題：彩色筆長12厘米多一些，是多幾小格?值得說明的是在一年級時, 學生是習慣把不滿整厘米的，按整厘米來算，所以這邊我放慢腳步，先引導多出幾小格，再引出毫米這個新單位,繼而過渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準確長度是幾厘米幾毫米。
因為毫米單位比較小，不容易體驗，為此我先讓學生在估計的基礎上實際測量信用卡厚度、感受1毫米的長度，并找出身邊1毫米長的物品，最后提出：你能記住毫米這個長度嗎?通過這些細節(jié)的預設使學生能在記憶中形成毫米的表象。
因為學生在使用直尺的過程中對毫米有初步的感知，再加上學生對毫米的認識比較抽象，學生理解會比較困難,所以有意的設計先引導學生認識毫米，再認識分米。關于毫米和分米認識在設計上并沒有平均用力。
活動3：認識分米
我主要是放手讓學生估計---測量---感受進率---再估計---再測量，使學生由表面到實質地體驗分米這一長度單位,并進一步知道分米和厘米、分米和米的進率。具體的安排是這樣的：
1：我先讓學生估計10厘米長的吸管，然后在實際測量具體長度。
值得說明的是，由于10厘米長的鉛筆準備起來容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準備的10厘米長的吸管來代替。
2、讓學生在直尺上找出1分米，并用手比劃1分米，建立比較直觀的感受和印象。
繼而讓學生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。
3、學生以分米為單位先估計課桌的長度再測量驗證，使學生直接地反饋出對分米的理解和初步應用。
當學生認識完毫米和分米后，我特意安排讓學生根據(jù)反饋表中估計與實際測量進行對比，讓學生四人一組相互評價，并對估計得最接近的學生，現(xiàn)場給以肯定。課標指出要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，評價要為學生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節(jié)的設計，有效地在課堂展現(xiàn)出老師對學生勞動成果的重視，對生生交流的檢查，防止學生估計容易留于形式，對學生養(yǎng)成良好的估計習慣有一定的意義。
(四)梳理長度知識
讓學生回顧4個長度單位，并給長度按順序排排隊,把整節(jié)課的新知作個梳理，使長度單位的學習比較有系統(tǒng)性。
(五)鞏固練習，拓展運用
1、讓學生選擇合適的長度單位填一填
由于考慮到時間可能不夠,為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題, 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎,有關單位換算的,則在以后再進行專項的練習。
2、畫一畫。
請學生分別畫出長30mm、2cm5mm、1dm的線段。一方面，在畫的過程中強化分米、毫米的表象;另一方面，訓練學生用直尺畫線段的能力。
3、 讓學生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測量班級物體的長度，先估計有多長，再進行實際測量，并記錄好數(shù)據(jù)進行匯報。通過此測量活動，一方面，訓練了學生的估測能力和動手操作能力;另一方面，使學生加深對米、分米、厘米、毫米這4個長度單位的表象，提高學生的實際應用能力。在時間允許的情況下，可以展示幾位同學的記錄表，了解學生對本課學習的反饋情況，及在實際的測量中選用的單位是否合適;時間不允許的情況下，可以把表格回收，因為表格中有學生的姓名，課后也可對學生進行個別指導。
縱觀整節(jié)課，我的教學預設主要是結合學生的年齡特點和本課的教學內容，本著以學生的生活經驗為基礎，以學生的主體活動為主線的教學理念，設計簡單可行的操作活動，努力實現(xiàn)教學目標。
小學說課稿 篇7
很榮幸能有這次機會去旁聽了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說明文，由福建特級教師來執(zhí)教，她是一個清爽年輕的女教師，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著。她的課堂一開始，我情不自禁的發(fā)出了感嘆，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個可以很適合評價的詞語就是：很港臺。林老師的課堂確實很港臺，一個語文說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中，孩子們體會說明文的準確性，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語言，挑戰(zhàn)的活動，孩子們一個個沉浸其中，樂不思蜀。
一、設疑激趣，觀察導入——營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
開課問候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒。”為一問一答的方式拉近和同學們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統(tǒng)的教學方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現(xiàn)在學生們的面前，并鼓勵學生提問，引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。
在她的課堂上，學生不再是學生，而是一起學習的伙伴。在她的引導下，學生不是在學習，而是進行海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎。聽課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語調調動了學生已有的生活經驗，激發(fā)了學生探索海洋動物的興趣。
二、讓教學建立在學生已有“世界”的平臺上——生字教學
學生來到課堂上，已帶來了他們對現(xiàn)實世界的直觀映象的獨特感悟。教學中，如果無視這些存在，課堂則會陷入走“教案”的狀態(tài)，機械呆板而毫無生氣。應從語文教學的本質出發(fā)，讓學生在課前真實地展示自我學習水平，林老師的生字教學就很好的體現(xiàn)了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上，這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉盤”這一新穎的概念，讓同學們在識認漢字的同時講解生詞，尋找規(guī)律與特點。如“肉月旁”的生字，并強調了“肺”的最后一筆是豎。
三、適時捕捉鮮活的生成性資源，構建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點展開辯論
與傳統(tǒng)教學封閉、機械、呆板的設計相比，本課的設計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學生敞開無數(shù)扇自由之門，打開無數(shù)條自由之路，力爭做到少干預，多擴大探究學習、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫你感受最深，為什么？”這一問題，利于激活學生思維，同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學生不僅動起來，而且動得主動、盡興，動得酣暢淋漓。同時，在“動”的過程中，也能不斷出現(xiàn)“新東西”，從而還課堂以真實、以生命。
林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話語、給學生個性張揚的空間，這是高標準的口語實踐活動，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝后的語言展示出來，讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象，促使學生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語言為形象的語言。培養(yǎng)了學生的辯說能力。
四、讓目標在自主探究中達成——教學手段跟教學方法的有機結合
無論是學術性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學生的探索中自主建構，課上著力提出一些有探究價值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問題或任務，如創(chuàng)設情境“遠處游來一頭鯨，那是……”讓學生在問題情境中，主動運用已掌握的鯨的課內外知識及說明方法。這樣做，有利于學生在探究的過程自然達成三維目標。讓學生自己去朗讀課文，用一個詞來形容鯨的大；孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫的？進而體會作者的表達方法。用比較、數(shù)字、假設等說明方法來說明大。并重點提出了“動詞串串燒”這一概念，具體而生動，讓同學們試用這一方法寫一篇有關鯨的小片段，從而突出這一寫作首發(fā)的重要性。
在同學們熟悉鯨的特性之后，又運用了招聘小導游這一獨特的形式，使同學們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運用到實踐當中去，并提高了同學們的口頭表達與組織能力。
五、讓平實的課堂充滿詩性的回歸
“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷�！保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚嵢说木窕A，為學生“打好人生底色”的語文課，特別是小學語文課，更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學們欣賞鯨的圖片的同時，并為之附上了生動而又形象的旁白，帶領同學們更進一步的接觸與了解鯨，真正的遨游在海洋中。
泛娛樂時代，課堂也娛樂，娛樂精神已經隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當中來了，而今天林老師把娛樂精神為教學所用，幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師，一個百變激情的林老師。
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