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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-11 15:40:09 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)說(shuō)課稿集合四篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)說(shuō)課稿集合四篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,我將圍繞兩個(gè)小專題進(jìn)行說(shuō)課。

  小專題:

  1、如何解決引課中存在的低效或無(wú)效行為

  2、如何解決師生互動(dòng)中存在的低效或無(wú)效行為。

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生雖年齡較小,但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識(shí)字、寫字。

  2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是:

  1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時(shí)段的景象。

  2、積累拓展,寫觀察日記。

  四、說(shuō)教學(xué)方法:

  根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個(gè)小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

  在課堂當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,落實(shí)了小專題。

  2、朗讀想象感悟;

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

  3、師生合作學(xué)習(xí)。

  二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  (一)導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動(dòng)畫景象)

  這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書課題)

  2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫,邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。

  板書:雷雨前 (1—3)雷雨中 (4—6)雷雨后(7—8)

  意圖:

  1、本環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),解決引課中存在的低效性。

  (二)課件出示本課學(xué)習(xí)目

 。1)認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫本課生字。

 。2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。

 。3)拓展練習(xí),能寫觀察日記。

  意圖:

  本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有所了解,便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。

 。ㄈ├首x感悟:

  1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?

  課件出示雷雨前圖片:

 。1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)

  (2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

 。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

 。4)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)

  學(xué)生交流,課件適時(shí)出示:

  烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

  2、老師讀雷雨中的段落請(qǐng)

  學(xué)生交流有哪些景象。

  學(xué)生交流

  課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景。

  (1)天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。

 。2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來(lái)。

  (指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會(huì)坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑與愉快。)

  學(xué)生交流,板書出示:

  太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

  課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。

  面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

  意圖:

  1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

  2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)地指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的低效性。

  (四)朗讀想象:

  1、多么神奇的雷雨啊!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!

  課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

  圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

  3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。

  教師朗讀

  師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

  意圖:

  1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛,解決生生互動(dòng)的低效性。

 。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo):

  1、課件出示12個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、教師范寫“彩、越、垂”,提示書寫要領(lǐng)。

  “彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;

  “越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。

  3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢(shì)。

  意圖:

  二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

  (六)課堂小結(jié):

  1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做一個(gè)有心人,去欣賞她吧!

  2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫寫天氣日記。

  意圖:

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  18 雷雨

  雷雨前(1—3)烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲

  雷雨中(4—6)雨聲、雷聲——由大到小

  雷雨后(7—8)太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

  板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、分析教材:

  本課內(nèi)容是自選材料。我覺(jué)得,結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律看起來(lái)很簡(jiǎn)單,學(xué)生也很容易掌握,但是當(dāng)這個(gè)結(jié)構(gòu)放到不同的字里時(shí),就差別很大,也就是說(shuō),這個(gè)結(jié)構(gòu)并不很好掌握。

  二、分析學(xué)生:

  我覺(jué)得書法是一種高雅的藝術(shù),是一種快樂(lè)的行為,小學(xué)寫字教學(xué),作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式,顯得尤為重要。我利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“重心居中、以點(diǎn)為中、撇捺對(duì)稱、點(diǎn)畫勻稱。”的幾種書寫規(guī)律。

  2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字,寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

  3、通過(guò)討論、評(píng)價(jià)及實(shí)踐等教學(xué)方式,了解帶有幾種規(guī)律不同的字,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力,逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。

  4、通過(guò)古代書法家故事的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的熱愛(ài),認(rèn)識(shí)到學(xué)好書法必須要持之以恒。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):“書寫9個(gè)范字”,

  教學(xué)難點(diǎn):掌握書寫規(guī)律。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  筆、墨、紙、多媒體

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):通過(guò)中國(guó)書法家之最導(dǎo)入新課。

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)寫字,就是為了掌握一種交際工具,我認(rèn)為工具是被人們所使用的,使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題。而語(yǔ)言

  文字本身就是一種文化,蘊(yùn)藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面,同樣體現(xiàn)著人文性與工具性的統(tǒng)一。所以上課伊始我通過(guò)唐代大書法家李邕的一生經(jīng)歷及他的書法作品,一一展示給學(xué)生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學(xué)生,一幅幅李邕的書法作品也在激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生們有了濃厚的興趣,才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

  第二環(huán)節(jié):新課講解 結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律

  結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律有四種情況:(1)重心居中 凡是豎畫居中的字,結(jié)構(gòu)應(yīng)以豎畫為中心,這樣寫出來(lái)的字,結(jié)構(gòu)才會(huì)平穩(wěn)、對(duì)稱、富于裝飾美。(2)以點(diǎn)為中 凡是漢字中以點(diǎn)為起筆的字,只要這個(gè)點(diǎn)在中間,就要以這個(gè)點(diǎn)為中心基準(zhǔn),來(lái)安排其他筆畫。(3)撇捺對(duì)稱 以撇捺為主筆對(duì)稱組成的字,其左撇右捺,如同人的左右手,一定要對(duì)稱,不能一長(zhǎng)一短,一高一低。(4)點(diǎn)畫勻稱 漢字的結(jié)構(gòu)十分重視點(diǎn)畫的勻稱,在注意點(diǎn)畫本身安排的同時(shí),還要注意點(diǎn)畫之間的空白?瞻资欠駝蚍Q,也表現(xiàn)了點(diǎn)畫是否勻稱,兩者是相輔相成的。所以在新授時(shí),學(xué)生們必須弄懂結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律的內(nèi)涵。通過(guò)討論、評(píng)價(jià)及實(shí)踐等教學(xué)方式,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力,也提高了學(xué)生們的觀察和審美能力。

  第三環(huán)節(jié):指導(dǎo)書寫。我是一邊講解,以邊指導(dǎo)書寫。我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果學(xué)生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規(guī)律時(shí),弄清要領(lǐng)后,指導(dǎo)書寫“杰”字,學(xué)生們立刻就明白結(jié)構(gòu)應(yīng)以豎畫為中心。寫時(shí)就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上,撇捺兩畫也較舒展。就是這樣,我講一種規(guī)律,練寫幾個(gè)字。效果極其明顯。就這樣,當(dāng)最后點(diǎn)畫勻稱這一規(guī)律傳授過(guò)后,學(xué)生們也快將這9個(gè)范字完成了。采取這種循序漸進(jìn)的方法,及更好的突破難點(diǎn)。

  第四環(huán)節(jié):自由練練。在課堂練習(xí)中,有一組常用漢字訓(xùn)練。文章——幸!Y本。都是以撇捺為主筆對(duì)稱的字,只有左撇右捺對(duì)稱,撇端與捺腳基本平齊,結(jié)構(gòu)才會(huì)美,才能左右得當(dāng),重心平穩(wěn)。我把這個(gè)小常識(shí)告知學(xué)生們,并正確的讀貼,一定要讀懂。只有真正讀懂了,才能將字寫好。ú贿^(guò),這一環(huán)節(jié)需要看時(shí)間是否來(lái)得及,如果

  時(shí)間不夠用,只能課下完成。)學(xué)生在練寫時(shí),播放古典音樂(lè),讓學(xué)生在寧?kù)o優(yōu)美的意境中寫字,陶冶了學(xué)生的情操。

  第五環(huán)節(jié):熏陶與拓展。通過(guò)欣賞學(xué)生們的一些硬筆書法作品,鼓勵(lì)向?qū)懽趾玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們用心習(xí)字的精神。提高了學(xué)生們的審美水平,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中國(guó)書法藝術(shù)的熱愛(ài)!

  對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),給以鼓勵(lì),是激發(fā)學(xué)生寫字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感,他們就愿意去寫字,寫好字。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、選文緣由

  中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,既能夠豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能夠激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情,培育民族精神。

  小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機(jī),從中感悟春天生命力的美好,同時(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

  2、文本魅力

  賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng),《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫,著墨不多,卻意境鮮明,耐人尋味。這首詠物詩(shī),通過(guò)描寫春風(fēng)吹拂下,柳樹的婀娜多姿,對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!

  詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句,詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象,以自問(wèn)自答的形式,生動(dòng)的比喻,形象說(shuō)明了柳樹之所以美好動(dòng)人的原因。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,形成了一定的語(yǔ)感。他們能夠在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩(shī),學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也正逢春天,學(xué)生有一定的生活積累,對(duì)春天的景物有一定的感知,對(duì)詩(shī)句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣!

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  知識(shí)目標(biāo):準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字,會(huì)寫五個(gè)生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  能力目標(biāo):理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的美麗景色。

  教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念,采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、配音讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣,感受古詩(shī)的節(jié)奏韻律,激起學(xué)生美美地誦讀古詩(shī)的興趣,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

  2、始終以美為線索,讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中深深地感受語(yǔ)言文字之美,真切感受春天柳樹之美,感受祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  詩(shī)歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我采用誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩(shī)的意境,詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦讀為主線”的原則。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題——感受美

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁來(lái)連通師生的心。

  開課時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾,然后出示有關(guān)春天的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營(yíng)造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。

  (二)自主讀文,整體感知——探究美

  這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感知文本內(nèi)容。接著提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀,大致了解詩(shī)意,把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,感受詩(shī)人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,動(dòng)動(dòng)手,在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  (三)質(zhì)疑問(wèn)難,品讀鑒賞——品析美

  俗話說(shuō),學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí),學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說(shuō) “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠,多惹人眼呀!有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無(wú)形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩(shī)眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面,學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑可愛(ài)的小燕子;有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天;還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫春天的柳樹,而且還寫出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程,拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。

  (四)讀中入境,體驗(yàn)升華——想象美

  古詩(shī)作為一個(gè)整體,傳達(dá)出各不相同的情感和意境,而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。

  在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦,邊吟邊想象詩(shī)歌的意境,然后讓學(xué)生交流讀詩(shī)時(shí),眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩(shī)歌,在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說(shuō),我看見(jiàn)一位詩(shī)人正在作詩(shī),旁邊有一排排柳樹,一陣微風(fēng)吹來(lái),柳枝搖搖擺擺。有的'學(xué)生說(shuō),我看見(jiàn)波光粼粼的湖面,岸邊的柳條垂下來(lái)特別美。接著我通過(guò)優(yōu)美流暢的語(yǔ)言和課件描繪我眼中的景象,通過(guò)展示婀娜多姿的柳樹,配上吟誦《詠柳》的音樂(lè),在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美,使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使自己的感情得到升華,認(rèn)識(shí)柳樹美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。最后讓學(xué)生做一回詩(shī)人,可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,也可以背一背古詩(shī)。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深對(duì)詩(shī)意的理解,領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹的贊美,升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。

  (五)趣味作業(yè),遷移運(yùn)用——拓展美

  學(xué)完這首詩(shī)后,讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè),

 、傥視(huì)唱。

  ②我會(huì)畫。

 、畚視(huì)寫。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫。

  一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

  1. 認(rèn)知目標(biāo):

  使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。

  2、情感目標(biāo):

  通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

  3、思維拓展目標(biāo):

  (1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

 。2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;

  難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

 。2) 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知

  (3)課間休息

 。4)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

 。5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

  利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ),讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問(wèn)“小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎?”多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,營(yíng)造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生,要想設(shè)計(jì)更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書課題)。

 。ǘ 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知

  1、 認(rèn)識(shí)鐘面

  先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù),并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針,短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向,通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針?lè)较蜃叩。再讓學(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘,進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

  2、 教學(xué)整時(shí)的認(rèn),讀,寫

  我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友起床的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面,先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè),為了突破只有?dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn),在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。

  3、 學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法

  教師出示有許多鐘表的課件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不同的鐘表——電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時(shí)刻,讓學(xué)生觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)?然后教師再提問(wèn):電子表是怎樣表示時(shí)間的?像電子表這樣表示時(shí)刻的方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)?你能試用這種方法表示3時(shí)嗎?

  學(xué)生試著用電子表示法寫時(shí)間。教師小結(jié)出用電子表表示時(shí)間的方法,為了鞏固知識(shí),我緊接著出示8時(shí)、10時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫出來(lái)。

  4、結(jié)合生活認(rèn)讀整時(shí)

  這一環(huán)節(jié)中,我利用課件出示小東一天的生活圖,并讓學(xué)生注意看圖下方的鐘面,繼續(xù)鞏固看整時(shí)的方法,并通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、了解到時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈,所以一天中有兩個(gè)6時(shí)、8時(shí)……。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)具體事例如幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在自己的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過(guò)趣味性的練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻,你平常在這個(gè)時(shí)候在做什么。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)拓展了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ㄈ 課間休息

  這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設(shè)置的,讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車》的旋律中感受時(shí)間的飛快,同時(shí)也讓他們輕松輕松,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。

  (四)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  為了讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí),并知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用在生活中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、比比誰(shuí)的眼睛最厲害。

  在這里我出示了表示四個(gè)不同時(shí)刻的鐘面,讓學(xué)生判斷鐘面下方出示的時(shí)間是否是鐘面上所指時(shí)間。這四個(gè)鐘面里有兩個(gè)鐘面時(shí)間是整時(shí)差一點(diǎn)和過(guò)一點(diǎn)點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步突破只有當(dāng)分鐘指向12時(shí),表示的才是整時(shí)。

  2、說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng)。

  我用課件出示小朋友的一天中的幾個(gè)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生邊看課件邊互相說(shuō)一說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”,然后讓他們?cè)u(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?由于一天當(dāng)中有上午時(shí)間和下午時(shí)間,所以小朋友的意見(jiàn)并不一定會(huì)統(tǒng)一,只要他們的解釋合理,教師都應(yīng)給予肯定。這時(shí)順?biāo)浦圻M(jìn)一步滲透上午和下午這一時(shí)間概念。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活”的思想。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

  我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

  在本節(jié)課的最后我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在每個(gè)小朋友的桌上都放有一張表示時(shí)間的卡片,是用鐘面或者電子表示法表示的時(shí)刻,讓拿著相同時(shí)間卡片的小朋友握手做個(gè)好朋友,下課以后一起去做游戲,這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,同時(shí)也是課堂知識(shí)的延伸。

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