小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-03 11:28:15 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿匯編5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿匯編5篇

小學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　1、以制作"成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，使學(xué)生在交流、匯報(bào)、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

　　2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性。

　　3、重視有效的小組評(píng)價(jià)和教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。

　　4、階段性的回顧和過(guò)程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容，為確保下階段活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教材

　　"難忘小學(xué)生活"分成"成長(zhǎng)足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是"活動(dòng)建議"，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。"閱讀材料"供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

　　綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。"成長(zhǎng)足跡"板塊可以以制作"班級(jí)紀(jì)念冊(cè)"為中心開(kāi)展活動(dòng)。

　　為了制作好"班級(jí)紀(jì)念冊(cè)"，可以做以下幾件事：

　�。�1）讀"閱讀材料"中的文章。

　�。�2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)"成長(zhǎng)的足跡"。

　　（3）搜集個(gè)人和集體"成長(zhǎng)的足跡"，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

　　"依依惜別"板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：

　�。�1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

　�。�2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。

　�。�3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。

　　本次課我主要進(jìn)行的是“成長(zhǎng)足跡”這一板塊內(nèi)容的教學(xué)。

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　《難忘小學(xué)生活——成長(zhǎng)足跡》板塊的總目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

　　2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

　　3、充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

　　4、通過(guò)策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

　　5、承前啟后，為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。

　　《難忘小學(xué)生活——成長(zhǎng)足跡》 “活動(dòng)計(jì)劃”的課時(shí)目標(biāo)：

　　1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。

　　2、制定并交流活動(dòng)計(jì)劃。

　　三、說(shuō)教法

　　教法一：情感熏陶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進(jìn)步，記錄下成長(zhǎng)的足跡。

　　教法二：以“評(píng)”促“導(dǎo)”。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)過(guò)程，優(yōu)化活動(dòng)成果。中評(píng)價(jià)中滲透方法的指導(dǎo)。

　　教法三：學(xué)科融合。綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。因此，在本次板塊的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生策劃簡(jiǎn)單的校園生活的匯報(bào)活動(dòng)，其中會(huì)涉及到繪制“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，整理“成長(zhǎng)記錄袋”等內(nèi)容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語(yǔ)文與美術(shù)等學(xué)科有機(jī)地整合中一起了。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，我引導(dǎo)學(xué)生注重以下學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)法一：自主參與。無(wú)論是制定計(jì)劃，還是展開(kāi)活動(dòng)（制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)）讓每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，各顯其能，各盡所長(zhǎng)。

　　學(xué)法二：體驗(yàn)與感悟。體驗(yàn)友愛(ài)、感悟師恩，并按自己的創(chuàng)意和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的感激之情。

　　學(xué)法三：精誠(chéng)合作。分組制定計(jì)劃，分門(mén)別類搜集和整理資料，小組合作開(kāi)展活動(dòng)，注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，習(xí)得方法，形成能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　第一階段：

　�。ㄒ唬⒔沂局黝}，激發(fā)興趣。

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）

　　2、歷數(shù)開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中讓你感覺(jué)最快樂(lè)和最難忘的事。

　�。�2）談?wù)勯_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)。

　　（3）談?wù)勀銓?duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說(shuō)說(shuō)你希望在這次活動(dòng)中能開(kāi)展哪些活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生為本次綜合性學(xué)習(xí)做好身心兩準(zhǔn)備。）

　�。ǘ┝饔[教材，交流感受。

　　1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對(duì)方可以讀仔細(xì)一些。

　　2、交流瀏覽后的感受。

　　（三）、總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)：

　　1、讀"閱讀材料"中的文章。

　　2、回憶和說(shuō)說(shuō)自已成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)"成長(zhǎng)的足跡"。

　　3、搜集個(gè)人和集體"成長(zhǎng)的足跡"，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的，或活動(dòng)。

　　4、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

　�。ㄋ模┖献饔懻摚谱骰顒�(dòng)計(jì)劃。

　　1、請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生回憶制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

　　2、學(xué)生匯報(bào)制定好的計(jì)劃的要求，教師相機(jī)給予一定的指導(dǎo)：

　�。�1）自由組成小組。

　�。�2）討論活動(dòng)內(nèi)容。

　　（3）制定活動(dòng)計(jì)劃。

　�。�4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

　　3、提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生讀教材中的建議，并思考以下問(wèn)題：

　�。�1）從活動(dòng)建議中，你知道了什么？

　�。�2）哪些建議要特別注意？

　　4、學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃。

　�。ㄎ澹┙涣饔�(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　1、分組交流各自的活動(dòng)計(jì)劃，要求：

　�。�1）清晰地報(bào)告各項(xiàng)計(jì)劃中的活動(dòng)，隨時(shí)回答同學(xué)的提問(wèn)。

　�。�2）認(rèn)真傾聽(tīng)別的小組的活動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)記錄與自己組的計(jì)劃中不一樣的內(nèi)容，如有需要或質(zhì)疑，可以向匯報(bào)的小組提出疑問(wèn)。

　　2、分組修改各自的活動(dòng)計(jì)劃。

　�。�1）分析其他組提出的活動(dòng)建議是否有價(jià)值，是否可行。

　�。�2）修改小組活動(dòng)計(jì)劃。

　　3、公布活動(dòng)計(jì)劃。

　　（六）作業(yè)：根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。

　　第二階段：主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”這個(gè)任務(wù)展開(kāi)，可將紀(jì)念冊(cè)分為：“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目，圍繞這四個(gè)欄目學(xué)生自主合作，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，確定分工與合作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個(gè)欄目分別組織過(guò)程性交流。

　　第三個(gè)階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動(dòng)成果的利用，為下一段活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材研讀：

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。

　　霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一部分，著力描寫(xiě)霍金命運(yùn)的不幸，患病直至身體各部分失去功能給生活帶來(lái)了巨大障礙，通過(guò)形象生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無(wú)法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)�，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。二、面對(duì)女記者而又充滿悲憫的提問(wèn)，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂(lè)觀，和無(wú)限溫情。能活動(dòng)的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過(guò)渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量折服了大家。

　　這篇是一篇?jiǎng)?lì)志課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》，語(yǔ)文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨(dú)特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。

　　2、教學(xué)要求

　　我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)并用鋼筆寫(xiě)好課文后面“撰、鴉”等7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。

　　(2)通過(guò)具體語(yǔ)言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測(cè)、唐突、景仰”等詞語(yǔ)意思，能用其中兩個(gè)造句。

　　(3)有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨(dú)特非凡的人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量”。

　�。�4）初步接觸和認(rèn)識(shí)“雙重否定句”的用法和意義。

　　3、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（課后第三個(gè)思考題）面對(duì)女記者唐突而尖銳的問(wèn)題，霍金從容的回答所蘊(yùn)含的深刻意義。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　A為了讓學(xué)生對(duì)霍金的認(rèn)識(shí)能更加全面、具體和深入，可以在課前準(zhǔn)備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。 B制作

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)霍金，形成閱讀期待

　　1、出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年……

　　自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)人的第一印象。（課文第一小節(jié)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向我們介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。）

　　2、這個(gè)特殊的人物，就是今天我們要認(rèn)識(shí)的，霍金，

　　出示課文第二小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書(shū)課題：輪椅上的霍金。你會(huì)帶著怎樣的感情去讀這個(gè)課題？（只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬佩的，因?yàn)檩喴紊系乃梢詣?chuàng)造科學(xué)的奇跡，疑惑驚訝，因?yàn)椴桓蚁嘈胚@樣一個(gè)幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價(jià)值。同情，因?yàn)槊\(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)太殘酷了�。�

　　3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示課后練習(xí)二的詞語(yǔ)，指名朗讀，

　　3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個(gè)短語(yǔ)或者句子來(lái)描述你心中的霍金。

　　A、課文最后一節(jié)：心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……

　　感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”

　　B、課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……

　　指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡(jiǎn)單分段。

　　三、精讀課文，認(rèn)識(shí)霍金，感悟人格魅力

　　認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”

　　1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3?7小節(jié)，思考：殘酷的命運(yùn)造就了一個(gè)怎樣的霍金？可以圈畫(huà)重點(diǎn)詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的感受。

　　2、交流

　　A、了解霍金殘酷的命運(yùn)，“全身癱瘓，不能說(shuō)話，身體變形，不能讀書(shū)寫(xiě)字，醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“齜牙咧嘴的標(biāo)志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”等，在豐富的語(yǔ)言文字之中感受命運(yùn)對(duì)霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀，讀出對(duì)霍金的同情。

　　B、面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng)，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對(duì)科學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。

　　C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節(jié)，讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這一段中，你感受到了一個(gè)怎樣的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因?yàn)樗偸呛妥约虹姁?ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂(lè)。

　　3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文

　　認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者

　　1、默讀9-17小節(jié)，思考：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你又是怎么認(rèn)為的？

　　2、交流：

　�。�1）指名讀女記者的問(wèn)題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問(wèn)時(shí)的復(fù)雜心情。

　�。�2）報(bào)告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊(yùn)含著同樣的是大家對(duì)霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒。

　�。�3）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài)，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

　　學(xué)生對(duì)文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運(yùn)低頭，樂(lè)觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度，感受霍金對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，感受霍金令人折服的人格魅力。

　　（4）在理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感情朗讀這一段

　�。�5）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度、人格魅力）

　　拓展文本，升華感情

　　補(bǔ)充資料：霍金來(lái)到中國(guó)，霍金來(lái)到我們身邊

　　閱讀拓展資料，將文本人物生活化，認(rèn)識(shí)生活中的霍金，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)霍金的敬佩之情。

　　可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎？

　　四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，

　　1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫(xiě)人物的不同方法。

　　2、練筆，嘗試使用“過(guò)渡”段。

小學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　本節(jié)課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問(wèn)今天星期幾的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習(xí)一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習(xí)新的句型，

　　本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對(duì)，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習(xí)更是深受兒童喜愛(ài)，激活記憶，記的更牢

　　2.學(xué)生分析

　　由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，但注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)個(gè)機(jī)械的訓(xùn)練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)人人參與，大膽實(shí)踐，通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運(yùn)用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目標(biāo)

　　采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標(biāo)

　　能熟練運(yùn)用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，加強(qiáng)彼此的溝通

　　4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)能正確熟練的認(rèn)讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程

　　(2)難點(diǎn)

　　一周七天的發(fā)音

　　5.課前準(zhǔn)備

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)

　　學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過(guò)復(fù)習(xí)檢驗(yàn)上節(jié)課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力

　　2.新課導(dǎo)入

　　通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現(xiàn)

　　通過(guò)情景演練教授新單詞，然后通過(guò)師生問(wèn)答，適當(dāng)擴(kuò)展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì)說(shuō)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中以看、聽(tīng)、說(shuō)為主，要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及聽(tīng)說(shuō)能力

　　3.鞏固階段

　　通過(guò)小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　4.歸納總結(jié)

　　根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確是否到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　品德與生活是這次基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的一門(mén)綜合課程，主要意義是通過(guò)課程的綜合，為小學(xué)生開(kāi)辟一條通向他們生活的渠道，使品德培養(yǎng)回歸生活。《名字的故事》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(遼海版《品德與生活》新教材第一冊(cè)第一單元)第一課。這一節(jié)課所處的單元是“我們的新家”，包括兩個(gè)主題，這是其中的一個(gè)主題“我”。在授課時(shí)重點(diǎn)從學(xué)生看到過(guò)的、感受過(guò)的生活情景入手。激發(fā)學(xué)生對(duì)名字來(lái)歷的疑問(wèn)與思考。結(jié)合本課特點(diǎn)及《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)如下：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：了解名字的來(lái)歷，感受父母家人的愛(ài)和美好祝愿;

　　2.情感目標(biāo)：通過(guò)為班級(jí)起名字的過(guò)程感受班集體這個(gè)大家庭與同學(xué)的關(guān)系;

　　3.行為目標(biāo)：愿意把自己介紹給大家，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：介紹自己名字的故事.激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：為班級(jí)起名字，感受班集體這個(gè)大家庭與同學(xué)的關(guān)系。

　　(四)課前;隹備

　　1、向父母了解自己名字的來(lái)歷。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法

　　現(xiàn)代品德教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的'主體活動(dòng)是促進(jìn)道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景法：從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

　　2.討論交流法：學(xué)生分組討論交流自己名字的來(lái)歷(誰(shuí)起的、名字的意義，感受家人的愛(ài)與希望)，由此產(chǎn)生表達(dá)的欲望、探究的興趣。

　　3.傾聽(tīng)欣賞法：請(qǐng)學(xué)生講述自己名字的故事，引導(dǎo)孩子尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)欣賞別人的講話。在講述過(guò)程中，要注意鼓勵(lì)孩子。保護(hù)孩子的積極主動(dòng)性。

　　4.對(duì)比法：對(duì)比、感受家長(zhǎng)為自己起名字和自己為班級(jí)起名字的心情是怎樣的。由此感受父母的愛(ài)、關(guān)心、和對(duì)自己的美好祝愿：同時(shí)通過(guò)給班級(jí)起名.加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力.使學(xué)生知道自己是班級(jí)的小主人，產(chǎn)生熱愛(ài)自己班級(jí)的情感體驗(yàn)。

　　5.活動(dòng)延伸法：討論確定班級(jí)的名字，說(shuō)出充足的理由和可行的方案。除了課堂，還可以延伸至課后，最終達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，真正起到教育作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。本節(jié)課我選擇了靈活多樣的教學(xué)活動(dòng).結(jié)合實(shí)際引發(fā)兒童的探索欲望。通過(guò)讓學(xué)生充分地討論、傾聽(tīng)、欣賞和對(duì)比。使他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，身心健康的成長(zhǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景：

　　從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

　　老師導(dǎo)入：我們身邊的每一個(gè)人，走過(guò)的每條街道，路邊的每個(gè)店面都有自己的名字，名字或許只有兩三個(gè)字.卻包含著深深的祝愿、美好的祈盼。一個(gè)名字就是一個(gè)故事，今天這節(jié)課我們來(lái)共享關(guān)于名字的故事。(配著舒緩的音樂(lè)教師娓娓道來(lái))

　　板書(shū)課題：名字的故事

　　(從學(xué)生看到過(guò)的、感受過(guò)的生活情景入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)名字來(lái)歷的疑問(wèn)與思考，從兒童的興趣和童心出發(fā)，為后面開(kāi)展講名字、起名字的活動(dòng)做好了心理鋪墊。)

　　(二)全班介紹自己名字的來(lái)歷

　　1.師：課前，小朋友們都向自己的父母打聽(tīng)了自己名字的來(lái)歷。比比看，誰(shuí)能把自己名字的故事清楚地講給小組的同學(xué)聽(tīng)!講得好的，由小組推薦講給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生分成六人小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。

　　(品德培養(yǎng)不能只局限于課堂40分鐘，而是延伸到學(xué)生生活的任何時(shí)間與空間，時(shí)時(shí)提醒并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注自己身邊的事和物;同時(shí)家長(zhǎng)的參與與配合，正是教育所要求的、期望的，為教育一致性的達(dá)成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、長(zhǎng)輩、家庭對(duì)孩子的愛(ài)也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓愛(ài)成為最好的教育。)

　　2.師：看到同學(xué)講的這樣好，我也來(lái)講講我的名字的故事，好嗎?(老師講自己名字的來(lái)歷，同時(shí)表達(dá)了對(duì)父母的熱愛(ài)。因?yàn)檫@是剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)校、老師一切都那樣陌生，而老師在他們心目中是那樣神圣、威嚴(yán)。老師通過(guò)向大家告白自己，消除了學(xué)生對(duì)自己的畏懼和緊張，為和同學(xué)友好、坦誠(chéng)、朋友似的相處打開(kāi)了心靈之門(mén)。這也是新課程、新理念對(duì)教師的基本要求：做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處。)

　　(三)學(xué)生講述名字的故事

　　下面我們就請(qǐng)小組推薦的同學(xué)來(lái)講，相信大家講的會(huì)比我好。

　　(請(qǐng)學(xué)生講述自己名字的故事，鼓勵(lì)敢于發(fā)言的孩子，每個(gè)孩子講述完后，教師做簡(jiǎn)短精辟的鼓勵(lì)引導(dǎo)之語(yǔ)。幫助學(xué)生分析出取名的幾種方式1.根據(jù)季節(jié)取名。2.根據(jù)出生地取名。3.根據(jù)家譜取名。4.根據(jù)家人的期盼和祝愿起名字。)

　　這個(gè)活動(dòng)，目的一是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;二是使全班同學(xué)在講述人的敘述中共同感受長(zhǎng)輩的愛(ài)與期望。

　　(四)評(píng)選最佳聽(tīng)眾

　　師問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了這么多名字的故事.現(xiàn)在評(píng)選最佳聽(tīng)眾。誰(shuí)記住了另一個(gè)同學(xué)名字的故事?(新入學(xué)的孩子在課上、課下會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，即影響學(xué)習(xí)，又影同學(xué)之間的交往。傾聽(tīng)是一種人際交往的技巧，也是一種良好的心理品質(zhì)的表現(xiàn)。認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的談話，會(huì)給他人帶來(lái)溫暖，也有利于自己今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。)

　　(五)給班級(jí)起名字

　　師問(wèn)：我們自己都有寓意深刻的名字。那我們生活的一年級(jí)一班這個(gè)溫暖的大家庭還沒(méi)有名字呢?讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋.帶上自己的希望和祝愿給我們的班級(jí)起個(gè)名字吧1

　　1.小組討論，學(xué)生積極動(dòng)腦起名字。

　　2.交流匯報(bào)各小組的情況。師先起個(gè)名字“清華班”“快樂(lè)天使班”(備課時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生起不出名字就給學(xué)生做個(gè)示范。)

　　前面的活動(dòng)學(xué)生感受到的是愛(ài)，心中充滿愛(ài)。而為自己班級(jí)起名，除了進(jìn)一步體會(huì)愛(ài).更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，實(shí)踐愛(ài)。愛(ài)自己的班級(jí)，愛(ài)自己的新家。真正體會(huì)到品德的養(yǎng)成，離不開(kāi)生活，使這次活動(dòng)從生活中來(lái).再到生活中去。孩子們?cè)跒樽约喊嗥鹈倪^(guò)程中。帶著希望、祝福、帶著對(duì)班級(jí)的熱愛(ài).也帶著對(duì)家長(zhǎng)愛(ài)的體驗(yàn).親身感受愛(ài).家人的愛(ài).自己的愛(ài)。

　　(活動(dòng)上到這里。已達(dá)到了本節(jié)課的高潮。學(xué)生在不知不覺(jué)中熱愛(ài)自己的班級(jí).顯現(xiàn)出自己對(duì)班級(jí)的關(guān)心。充滿了對(duì)班級(jí)的希望與祝福。)

　　(六)教師總結(jié)、學(xué)生談感受

　　1.師：說(shuō)說(shuō)你給班級(jí)起名字時(shí)，心情怎樣?

　　2.學(xué)生紛紛發(fā)表自己的心得體會(huì)。

　　3.師小結(jié)：是啊!你給班級(jí)起名字時(shí)的心情和爸爸媽媽給你起名字的心情是一樣的。你的名字包含著父母的希望.和對(duì)你生命的祝愿。

　　(七)活動(dòng)延伸

　　師：為了我們班級(jí)有一個(gè)響亮的、代表大家共同心聲的名字.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真討論.選出大家贊同的名字，我們下一次活動(dòng)時(shí)，表決、掛牌，好不好?

　　(學(xué)生的感受，教師的總結(jié)，并不是活動(dòng)的結(jié)束，而是美好生活的開(kāi)始。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，已經(jīng)延伸到學(xué)生對(duì)班級(jí)的愛(ài)。下一節(jié)課的最終選定班級(jí)名字和掛牌儀式更會(huì)讓學(xué)生期待)

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì)具有以上特點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要、占題固情，使學(xué)生對(duì)起名的方式一目了然。留下深刻的印象。

　　附：名字的故事

　　季節(jié)

　　出生地

　　家譜

　　意義

小學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的伎倆，報(bào)告了第三代景象衛(wèi)星牢牢地跟蹤，監(jiān)督臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類防備臺(tái)風(fēng)打擊淘汰喪失作出了孝敬，從而形象地向小讀者顯現(xiàn)了最新的科技結(jié)果。

　　本文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)、讀來(lái)感情盎然，引人入勝，在形象的童話情境中流傳了科學(xué)知識(shí)，是增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練引發(fā)科學(xué)興趣的好課本。對(duì)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的現(xiàn)實(shí)生存比力遠(yuǎn)，在明白課文內(nèi)容上有肯定的難度。憑據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我制定如下教學(xué)目的:

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類為社會(huì)造福的志向趣。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

　　下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。

　　我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛(ài)科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點(diǎn)，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的”問(wèn)題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。

　　我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)

　　第一步，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀讓他們對(duì)文本更多的了解。

　　第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子讀給大家聽(tīng)。抓住“緊緊、時(shí)刻”(板書(shū))這些詞，體會(huì)衛(wèi)星是這樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

　　第三步，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句中表現(xiàn)出的臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣(板書(shū))，從這些詞語(yǔ)你看出了什么?

　　笑了笑、偏偏、沒(méi)門(mén)、嘲笑、自豪(板書(shū))從這些詞你看出什么呢?

　　第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅(jiān)定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時(shí)候加上合適的神態(tài)、動(dòng)作。體會(huì)兩人不同的個(gè)性。

　　第五步、體會(huì)衛(wèi)星為什么自豪?理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿?huì)談笑風(fēng)生，從中你感受到了什么?

　　第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺(tái)風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干，衛(wèi)星雖小卻威力無(wú)比。(比如文中寫(xiě)臺(tái)風(fēng)的大，衛(wèi)星的小)

　　最后一段講臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)

　　1、讀這一段，充實(shí)地相識(shí)文本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生捉住灰心、懶洋洋領(lǐng)會(huì)臺(tái)風(fēng)失敗后的低頭喪氣，情感朗讀。