小學說課稿合集四篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
一、教材的地位和作用：
本節(jié)課以選修教材《小學動漫》第三單元第二節(jié)“風景畫”教學內(nèi)容為依據(jù)，教學內(nèi)容為FLASH的“遮罩效果動畫制作”。
FLASH是目前國際互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用最廣泛的動畫設(shè)計和制作的軟件，而Flash動畫的根本說到底就是“遮罩+補間動畫+逐幀動畫”與元件的混合物，通過這些元素的不同組合，從而可以創(chuàng)建千變?nèi)f化的效果。
通過前面的學習，學生已經(jīng)學習了逐幀動畫、補間動畫與元件的使用方法，本課開始學習遮罩的使用。遮罩是Flash動畫創(chuàng)作中所不可缺少的，是Flash動畫設(shè)計三大基本功能中重要的出彩點。使用遮罩配合補間動畫，我們可以創(chuàng)作出豐富多彩的動畫效果，本課涉及的實例都是實用性很強的動畫，通過這些實例，學生可以舉一反三來創(chuàng)作實用性更強的動畫效果。
二、學生情況分析：
學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單的逐幀動畫和動作補間動畫，并對幀、圖層已有了初步了解，但還未形成能很好理解，還需進行回顧與加深。本課學生通過實踐、探究，掌握的Flash遮罩動畫的制作原理及簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，讓學生體驗完成動畫作品的成就感，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究學習能力。
三、教學目標的確立：
根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，結(jié)合學生特點和實際情況，制定如下教學目標：
1、知識與技能：
（1）掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；
�。�2）掌握圖片過渡影片的制作方法；
�。�3）能夠靈活運用所學動畫制作技巧，創(chuàng)作動畫作品。
2、過程與方法：
（1）通過師生共同分析遮罩的實例，加深學生對于遮罩原理的理解；
（2）讓學生自主實踐，去完成過渡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；
�。�3）培養(yǎng)學生自主學習能力、探索創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）感受運用Flash動畫軟件創(chuàng)造作品的樂趣；
（2）體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲。
四、教學重點與難點：
1、教學重點：遮罩的含義和遮罩效果的制作方法。
2、教學難點：理解遮罩與被遮罩的關(guān)系。
五、教法與學法：
1、教法：
采取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以及演示與講解、實例分析等教學方法。
演示與講解：對于知識性強的內(nèi)容適當?shù)闹v解結(jié)合演示，便于學生理解和提高教學效率。
實例分析：通過對實例的分析能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的理解所學內(nèi)容。
2、學法：
學法采用分層任務(wù)驅(qū)動法、自主探究學習法等方法，在整個教學過程中，學生對內(nèi)容的學習也是由淺入深，循序漸進，圍繞知識點展開，通過自主式和合作式學習，最后達到對知識的理解和能力的提高。
總之，教師的教法與學生的學法是相統(tǒng)一的，目的只有一個：“以學生發(fā)展為本，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學生的綜合實踐能力”。
六、教學環(huán)境：
信息技術(shù)教室、多媒體教學軟件為教師演示和講解提供一個高效的工具，電子學習檔案袋為學生討論和發(fā)表見解提供了良好的平臺。
七、教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示作品，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，你們可曾觀看過,用自己的照片做的電子相冊嗎？那種情景可曾讓你感到激動和難以忘懷。為了重現(xiàn)這些美麗的畫面，這節(jié)課我們將利用FLASH軟件來演繹一幕電子版的“相冊”的情景。
學生活動：
注：（遮罩動畫，俗稱“蒙板”動畫，是一種應(yīng)用非常廣泛的動畫制作方式。遮罩就好比在一個板子上打了各種形狀的孔，透過這些孔，可以看見下面的東西、遮罩可以是填充的形狀、文字、元件的實例，還可以將多個圖層組織在一個遮罩層之下來創(chuàng)建復(fù)雜的效果。）
�。ǘ�、實例展示
水波、萬花筒、百頁窗、放大鏡、望遠鏡、聚光燈??等等。（展示豐富的遮罩實例激發(fā)學生對新的FLASH特效的興趣。）
小學說課稿 篇2
一、說教材
《寫熟悉一個人》要求學生把熟悉一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）特點，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學生寫真實人，寫真實事表達真實感情。
二、說導寫生長點分析
“動態(tài)生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實驗研究主題。 我們認為新理念下動態(tài)作文課堂生成應(yīng)是價值引導下自主建構(gòu)。如何在作文教學實踐中科學而藝術(shù)地把握好“動態(tài)生成”這一理念，真正使我們作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養(yǎng)過程？根據(jù)學生習作心理特征，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成自主建構(gòu)。
1、在創(chuàng)設(shè)情境中生成建構(gòu)。“情以物遷、辭以情發(fā)”作文教學情境創(chuàng)設(shè)能喚醒學生原型體驗，生成表象，激起學生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因?qū)懺O(shè)境”。比如：教師優(yōu)美生動語言描繪、照片演示，視頻再現(xiàn)等，使學生入乎其內(nèi)，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構(gòu)。閱讀期待往往會影響習作方式、風格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學生習作時表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說一句話？或你想用什么方式來表達？學生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學生習作就充滿著真情實感。
3、在對話交流中生成建構(gòu)。說照片、談視頻，評范文等板塊教學，是生生互動，師生互動過程，是情思交流，思維碰撞過程。教師應(yīng)努力營造平等、和諧對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感并及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂。
三、說教學設(shè)想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫作教學應(yīng)貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈窗口，以“真”來激發(fā)學生表達熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩生活。為此，我做如下設(shè)想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學生感受真實。
為帶動學生寫真實人，寫真實事，我以本班學生為對象，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近師生寫作心理距離，使學生從心里愿意去體驗“真實”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學生享受真實。
我范文描寫是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留著短發(fā)，長著一對大眼，翹著嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生心，讓學生感受到真實力量，拒絕虛假空話，享受真實語言帶來感動。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學生做到真實。
1、內(nèi)容表達真實。學生寫人，身份、性格、愛好、品質(zhì)等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優(yōu)點缺點。只要是學生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言表達真實。從說真實到寫真實，學生個性化經(jīng)歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養(yǎng)成真實表達習慣。
所以，在本次習作教學中，我愿意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領(lǐng)略本色作文魅力。
小學說課稿 篇3
《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚�課時，這是第一課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
《假如》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！� 點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。 說學情分析：
二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學習，陶冶美好的情操，學會關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學生可以理解，但是讓學生付諸于行動獻愛心有難度。
二、說教學目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀
有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、說教學的重難點
學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、說學法
新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
教學策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說教學過程
第一課時
課時目標
1、用學過的方法自主識字。
2、指導書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設(shè)計意圖】：故事引入打開了學生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學指導：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設(shè)計意圖】：通過初讀，幫助學生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學習生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？
重點學習：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）
② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認的字。
過渡：出示詞語：有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。
詞語：馬良 縮著 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 身體
�。�1）誰都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰想當小老師領(lǐng)大家讀？
過渡：你小老師當?shù)谜婧茫曇羰猪懥�。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個字抽生認讀。
�。�4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識字方法。
過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵學生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啟發(fā)。
�。�2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。
用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設(shè)計意圖】：識字教學中，重點抓形的理念。讓學生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的'方法。）
四、指導寫字
1、出示四會字指名讀。
2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
3、指導容易寫錯的，教師注意重點的提示。
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強范寫指導。
4、重點指導：食、場兩個字。
1、師范寫。.學生先書寫，然后描紅、臨寫。
2、展示學生寫的字，引導展評、提高。
【設(shè)計意圖】：根據(jù)跨越式識字教學的理念，重點抓字形，通過學生自學、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導和書寫練習環(huán)節(jié)。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓練 選幾個四會字組詞，并用詞語寫一段話。
【設(shè)計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
七、說板書設(shè)計
23 假如
小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
小學說課稿 篇4
一、教材分析
《歡歡喜喜過春節(jié)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》第一冊第四單元第二課的內(nèi)容。本單元的總體目標是初步了解年的常識，能夠?qū)δ晡幕a(chǎn)生興趣，并表現(xiàn)探究的愿望與行動，本課主要要求學生體會春節(jié)的熱鬧氣氛，感受人們對美好生活的熱烈向往，以及在春節(jié)活動中表現(xiàn)出探究的意識，發(fā)現(xiàn)春節(jié)中的有趣事，新鮮事，由此可見，本課在本單元中占有重要地位和作用。
二、設(shè)計理念
《品德與生活》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！稓g歡喜喜過春節(jié)》這一課的內(nèi)容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉、喜慶的節(jié)日——春節(jié)為切入點，表達了人們對美好生活的向往，對幸福明天的追求。這節(jié)綜合活動課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，將本課的目標定為以下三個：
1、知識目標：通過教學，使學生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習俗，體會家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。我將在教學過程中的第二個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。
2、情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，向?qū)W生滲透重視親情、友情的美好情愫。對于本目標我將在教學過程的第一、二環(huán)節(jié)中來展現(xiàn)。
3、能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現(xiàn)象的辨別，分析能力。此目標我將在本課的兩個活動中來體現(xiàn)。
四、教學重、難點
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級學生年齡特點，確定本課的教學重、難點：教學重點：使學生了解過春節(jié)的風俗習慣，挖掘過年的文化內(nèi)涵。教學難點：培養(yǎng)學生對生活的積極樂觀態(tài)度。
五、教學教法
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本教材的特點和大綱要求，結(jié)合一年級學生的年齡特點我預(yù)設(shè)的基本教學方法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等。讓學生充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓學生用自己的眼睛觀察世界，讓學生用心靈感受世界，用自己的方式研究世界。
六、學習方法
本節(jié)課的教學，我主要從自主學習，合作學習，探究學習三方面來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和辨別能力，并在教學活動中對學生給予必要的具體指導。
七、教學過程
根據(jù)本班學生的心理、年齡特點，我精心設(shè)計整個教學過程如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。俗話說：“好的開端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體VCD《過新年》片段，同時讓學生聆聽熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛，我隨機引出話題：“同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？”這樣，課堂氣氛一下就活躍起來了，讓學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。
2、暢談春節(jié)，明理激情�！镀返屡c生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前，我讓孩子們收集過年用過的小飾物、用具、照片等，活動中讓他們展示交流，同時將音像教學資源引進課堂，給學生營造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動的情境氛圍，再通過多媒體VCD資源中的《過新年》圖片的介入，激發(fā)學生暢談在過年的眾多風俗習慣和慶祝活動中，你覺得最有趣的是什么？你最喜歡的是什么？同學們在交流中全面地了解了當?shù)剡^春節(jié)時的習俗，挖掘出過年的文化內(nèi)涵。教師根據(jù)學生的發(fā)言，引出一些辯論題供學生辯論：過年要不要放鞭炮？收壓歲錢好不好？從而體會到家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。
3、主體參與，多向互動�！镀返屡c生活》課程與學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學生活動的人，是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節(jié)課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學活動情節(jié)，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終。生生互動：（活動一）祝福熱線學生自由分角色扮演其親人、朋友等，讓他們之間相互贈送祝福。整個過程以學生為主體，在這種動態(tài)生成的課堂中，學生能夠全面參與，建構(gòu)屬于自己的知識能力、社交能力，有利于他們形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。群體互動：（活動二）特別行動采用小組合作學習的方法，模擬過年的活動，如：“幫媽媽布置房間”、“訪親拜友”、“采購年貨計劃”、“春節(jié)慰問活動”、“有趣的游藝活動”等，讓他們分組討論，確定主題，再進行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設(shè)計重在培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)能力，拓展延伸。在作業(yè)設(shè)計上，為了讓學生化知為能，遷移應(yīng)用。讓學生回家了解過年的風俗習慣，對親朋好友相互贈送祝福，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，提高對社會現(xiàn)象的辨別，分析能力。
八、板書設(shè)計
迎新春 掛圖一 掛圖二
過新年的圖片新春慰問圖片
總之，本課的教學思路以新課標精神為指導，巧妙地把多媒體VCD內(nèi)容與教學內(nèi)容融為一體，讓學生成為課堂的主人，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中體驗，到生活中實踐，培養(yǎng)學生的多種能力。
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