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《平均分》說課稿

時(shí)間:2020-11-26 20:03:43 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

  《平均分》說課稿1

  一、地位作用及教材分析

  這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容,是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此,這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境,實(shí)際操作,想想分分,鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次,完成對新知識的牽引,讓學(xué)生由已知感受末知,從末知探求新知。

  二、說設(shè)計(jì)理念

  我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是:新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心,對探究為手段,積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的,最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。

  另外,我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究,充分利用了課本傳遞信息的功能,盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難

  鑒于以上原因,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、通過分分?jǐn)[擺的操作,了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象,并由此粗淺的感知除法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力及自主探究與合作交流的意識。

  3、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問題。

  為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分,而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn),能較好的利用媒體資源,我對教材略作調(diào)整,舍去了春游圖,只借用了例1。

  四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;自學(xué)課文,探索新知;鞏固練習(xí),加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)放新課。

  曾經(jīng)聽過為這樣一句話:“課伊始,趣味鮮;課進(jìn)行,趣味濃;課結(jié)束,趣末盡”,說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終,而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要,它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心,而且能縮短老師與學(xué)生的距離,趣到事半功倍的作用,因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入:

  課件出示3只小貓正在吵架的情境:

  勞動(dòng)節(jié)到了,貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。

  小花貓說:我澆離我近的兩盆,其余的你們分。

  小白貓說:小黑貓個(gè)兒大,多澆點(diǎn)兒,澆6盆,其余的我們澆。

  小黑貓說:我們還是一人四盆吧!

  叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理,誰的方法最公平。

  在這個(gè)情境中,二年級的學(xué)生很天真,可能不同的人會(huì)認(rèn)為不同的貓有理,但一拋出“公平”兩字,自然的會(huì)想到是小黑貓,那為什么公平呢?原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì)有個(gè)模糊的表述,但學(xué)了新知就會(huì)更清晰明了,從而由此導(dǎo)入了新課。

  (二)、自學(xué)課文,探索新知。

  解決重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1,找出新知,匯報(bào)交流。

  這里我先讓學(xué)生帶問題看例1:他們在干什么?看著他們分的你有什么要說的?你有辦法比他們分的更好嗎?你睜大眼睛找找,你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎?

  之后匯報(bào)交流。

  怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn),這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華,把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”,“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”,同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn),這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識,并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華,讓學(xué)生在腦海中深深烙下:每份同樣多,才叫平均分。

  突破難點(diǎn):

  課件出示勞動(dòng)節(jié)第二任務(wù):美化校園。

  小花貓:把10棵樹種到5個(gè)花壇里,每個(gè)花壇幾棵樹?

  小白貓:15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分?

  小黑貓:12張畫貼到三個(gè)走廊里。

  叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。

  這里主要解決平均分的分法:可以1個(gè)1個(gè)的分,也可以2個(gè)2個(gè)的分……,這個(gè)知識對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),所以借助了直觀的媒體演示,目的是讓學(xué)生通過操作,所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程,讓他們的腦海中留下深刻的印象。

  (三)、鞏固練習(xí),加深理解。

  1、判斷題(叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分)

  檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度,進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

  2、學(xué)生擺學(xué)具:師出題,叫學(xué)生用較快的速度平均分了。

  讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法,要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

  (四)、課堂小結(jié)。

  1、今天你學(xué)到了什么?

  2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題?

  學(xué)知識的目的是為了用,最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念,還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來,把知識和實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

  (五)、課堂練習(xí)。

  練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,是為了讓學(xué)生更有效的理解知識,同時(shí)也能反饋于教師,讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷,以使做到堂堂清。

  《平均分》說課稿2

  一、說教材分析

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級下冊)》中加強(qiáng)了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,體現(xiàn)了知識的形成過程,加強(qiáng)了對教學(xué)過程的探索。

  主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分,例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

  平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含義。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  經(jīng)歷“平均分”的過程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

  讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

  四、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分”

  通過學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體會(huì)平均分。隨后回歸教材,觀察配圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (二)動(dòng)手實(shí)踐,探究“平均分”

  1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義

  “認(rèn)識來源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動(dòng),建立平均分的概念。

  2、突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  隨后設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會(huì)做出一種概括,加深他們對“平均分”概念的理解。

  (三)鞏固新知,練習(xí)“平均分”

  在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后,設(shè)計(jì)練習(xí)題,逐步加深難度,鞏固練習(xí),加深印象。

  (四)聯(lián)系生活,應(yīng)用“平均分”

  聯(lián)系生活,引出實(shí)際問題,通過小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅。

  發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生探究,操作“平均分”,再概括出“平均分”的概念;體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程;最后,再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  《平均分》說課稿3

  一、說教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  1、內(nèi)容

  教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法(一)”的第一課時(shí)《平均分(1)》,教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

  2、地位

  平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。

  3、編排的特點(diǎn)

 。1)在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。

  例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過不同的分物情況,使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀認(rèn)識。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。

  (2)讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。

  教材在主題圖的設(shè)計(jì)中,即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參與性,又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。

  例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一:等分,教材即重視平均分的過程與方法,又突出平均分的結(jié)果。

 。3)注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分,實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

  讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程,可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象,從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

  教材在例題和多個(gè)練習(xí)的`設(shè)計(jì)中,都在:“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后,增加了“填一填”的活動(dòng),目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程。這樣編排,一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。

  為用語言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義,能進(jìn)行平均分。

  過程與方法:通過分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語言表述的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想:滲透除法與乘法的關(guān)系。

  (三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解掌握平均分的含義、方法。

  難點(diǎn):掌握平均分(等分)的方法。

  二、說設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。

  三、說教學(xué)法

  (一)創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

 。ǘ┮龑(dǎo)觀察:由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察,卡通人物更具有兒童情趣,學(xué)生更樂于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說一說,訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的能力。

 。ㄈ┎僮骰顒(dòng):用手中的學(xué)具,來親自動(dòng)手分一分,同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法,學(xué)生更容易理解和掌握。

 。ㄋ模┙鉀Q問題:通過動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng),最后解決“平均分”的問題,得出結(jié)果,并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果。

 。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗(yàn):課堂回顧,總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識點(diǎn),為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、提供主題圖動(dòng)畫素材,通過觀察,建立平均分的表象,提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動(dòng)畫情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述,尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

  2、情境導(dǎo)入,實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物,按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過程及方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過程是相對開放的,學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物,按照3個(gè)人來分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們在解決問題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

  3、對比分的結(jié)果,特殊中認(rèn)識“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫操作演示,選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比,并交流每份分得同樣多的分法。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法,建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”!

  4、討論小結(jié),確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法!

  5、聯(lián)系生活,感悟概念。請你開動(dòng)腦筋想一想,在我們的生活中遇到過平均分嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說說自己對平均分的親身體驗(yàn),學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,對平均分的實(shí)際意義理解更深!

  (二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法。

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、讀懂題意,理解“平均分”(教學(xué)例2)。讀題后,你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,獲取數(shù)學(xué)信息,引發(fā)思考:可以怎樣平均分?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過讀題,將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語言文字相結(jié)合,尋找問題中的“關(guān)鍵詞”,加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助!

  2、實(shí)際操作,應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分,再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)具,動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù),并在全班交流自己的分法和結(jié)果,使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義,探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中,對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)。】

  3、交流分法,提升對“平均分”的認(rèn)識。說一說你的平均分物的方法,討論:結(jié)果是怎樣的?提出結(jié)論:不論怎樣平均分,分的結(jié)果都相同,只要每份分得同樣多,就是“平均分”。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合分后的直觀圖和語言表述,再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義!

  (三)應(yīng)用新知,理解“平均分”。

  這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、辨析練習(xí)。完成“做一做”,根據(jù)學(xué)生差異,可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對“平均分”的認(rèn)識!

  2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份,每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,再進(jìn)行交流,并規(guī)范表述:把多少平均分,分成了幾份,每份是多少?

  【設(shè)計(jì)意圖:這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程,并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后,同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié),體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性!

  3、深化練習(xí),滲透乘法與除法的關(guān)系。看圖完成填空,讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:這里的楓葉都是分好的,安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容,學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù),也可以用加法或乘法計(jì)算,對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后,讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖,把平均分的結(jié)果完整的說一說,并通過動(dòng)作與語言的結(jié)合,進(jìn)一步理解“平均分”的概念,為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)!

  (四)課堂回顧,升華“平均分”。

  今天你有什么收獲?來和大家分享一下吧!讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題,教師讓

  學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),升華對“平均分”的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力!

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