小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》說(shuō)課稿1
一、整體感知內(nèi)容
1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手,讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心:一部動(dòng)畫片怎么會(huì)如此大的魅力,讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看?從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上,我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍,而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來(lái)讀,讓學(xué)生從中感到“刺激”,感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音,這樣,提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后,必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解,對(duì)此,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿的名字是怎么來(lái)的,再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看,第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙,因此,我作了“弱處理”。
4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文,同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。之后,再讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始,我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過(guò)閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究?jī)蓚(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái))對(duì)此,我索性把詞典上的意思講述出來(lái),再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。
接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語(yǔ)言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻,課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過(guò)角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來(lái).第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義.受到重法罰.
二、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn):
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語(yǔ)言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說(shuō)教法:1、情境法2、表演法3、電教法
說(shuō)學(xué)法:1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
根據(jù)回答板書:
九色鹿:舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá):見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
。ㄒ唬⒅笇(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來(lái)嗎?(想。
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:
王妃、國(guó)王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流,王妃性格特征。她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。國(guó)王無(wú)奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿。無(wú)奈、只好說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
[語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的`截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
。ǘ、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?是臺(tái)詞,有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示:救命啊,救命!謝謝你的救命之恩!K身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿,……捉你來(lái)了!陛下,你知道嗎?……天下人笑話嗎?
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作,配合神情.
。ㄈ、指導(dǎo)修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝,我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話
板書:
增加臺(tái)詞
減少旁白
。病⒅笇(dǎo)修改。
出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢?
生嘗試表演。
。场W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
。、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
。、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
。场Ⅻc(diǎn)評(píng)。
。、評(píng)選最佳演員,最佳合作組。
四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
五、總結(jié):
老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]
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