小學四年級語文下學期《趵突泉》說課稿

時間：2020-08-31 12:03:30 小學說課稿我要投稿

小學四年級語文下學期《趵突泉》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文下學期《趵突泉》說課稿，歡迎大家分享。

小學四年級語文下學期《趵突泉》說課稿

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對我班學生的了解，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設(shè)計依據(jù)"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

　　二、自讀預(yù)習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的.泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據(jù)學生的回答相機出示下列語句：

　�、佟叭厥遣畈欢嘁姺降模齻€圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�！�

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）

　　“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　�、僮プ　凹儩崱薄盎顫姟薄磅r明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉

　　的翻滾。

　�。保⒁狻懊啊钡淖中�

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　�。玻斫狻懊啊钡囊馑�

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現(xiàn)多種說法。）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣