小學(xué)數(shù)學(xué)《路程時間與速度》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《路程時間與速度》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)《路程時間與速度》說課稿1
一、說教材:
《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力,能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗,能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達成的教學(xué)效果如下:
。1)知識目標(biāo):通過對生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
。2)能力目標(biāo):根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,會解決生活中簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
。3)情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。
3、說教學(xué)重、難點
要想達成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是:理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系,會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。
對個九、十歲的孩子來說,“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時間那么常見,并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見過,因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
1、教法:本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法:教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了更好的達成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)再現(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景,“今年10月,我校舉行了第八屆運動會,學(xué)校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽,你會怎么選?”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。
。ǘ┲鲃犹骄磕P停骄啃轮。
觀察運動員的兩張比賽成績表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,通過觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因為他用的時間最少,而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長,所以他跑的最快,從而領(lǐng)會“路程一定時,時間越短速度越快;時間一定時,路程越長速度越快!痹谏厦娴膬山M快慢比較中,表面上看是比較路程或時間,實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽,該選誰呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時間都不相同,又怎么比呢?情境條件和已有知識的矛盾、沖突,點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運而生。要比快慢,先求速度,通過列式,計算出他們每秒鐘跑多少米。(板書:每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說說吧。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義)路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來只能模糊地感知,不能清晰地表達,所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時間,建立了速度的概念,我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過提問:速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的,幫助學(xué)生進一步理解速度的含義,知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度,這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問:你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進行板書。接下來展示生活中常見的速度,同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識了更多的速度單位,突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上,提出問題:這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢?在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時間探究,通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進而得出:路程÷時間=速度,這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開始情境的延伸:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問題后,通過提問:每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式:路程÷速度=時間,速度×?xí)r間=路程,仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同?通過對比,讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
(三)多元分層訓(xùn)練,鞏固內(nèi)化。在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計了分層訓(xùn)練。
第一層:基本訓(xùn)練,通過練習(xí)明確,已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量,就可以求出第三個數(shù)量。
第二層:綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗解決問題的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《路程時間與速度》說課稿2
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第五單元第62-64頁的《路程、時間與速度》,下面我從五個方面進行闡述。
一、說教材:
1、教材的地位與作用:
“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運用,由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式),這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
(1)在實際情境中,理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
(2)結(jié)合實際情況,根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系,解決生活中簡單的、實際的問題。
(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵:
(1)重點:理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點:掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系,并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。
(3)關(guān)鍵:通過生活中的實際情境,讓學(xué)生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念,并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué):
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說教法:
所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際情況,本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系,整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、說學(xué)法:
因為“速度”這個概念比較抽象,學(xué)生在理解時可能存在一定的困難,故而教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示),幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程,逐步讓學(xué)生理解“路程、時間、速度”這三個概念,并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),然后運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習(xí)和教師補充的習(xí)題)。在這個教學(xué)過程中,我強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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四、說教學(xué)過程:
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出:展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過 程
設(shè)計意圖
一 、聯(lián)系生活實際,初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。
1、情境導(dǎo)入:劉翔奧運會比賽實況。
師:看完錄像,你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù),并分析數(shù)據(jù)所表示的含義,學(xué)生自己總結(jié)出名稱。(板書:路程、時間、速度)
初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計算知道他平均每秒大約跑8.5米 (板書:平均每秒大約跑8.5米) 。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒,劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度確實驚人。
巧妙的利用現(xiàn)實生活中熱點的賽況情境,通過讓學(xué)生觀看、分析錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,初步感知、理解“速度”這個概念(速度實際上是指在一定的時間內(nèi)物體的行程,行程大則稱為“快”,行程小則稱為“慢”),幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達到了新課初始便分散這節(jié)課的`難點。
2、揭示課題。
師:今天我們就一起來研究什么是路程、時間與速度,以及他它們之間的關(guān)系。
向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容是什么。
3、聯(lián)系生活實際理解三個概念。
、沤處熍e例,學(xué)生辨別各個量表示的含義:
、倮蠋煆膶W(xué)校走回家的距離
②我坐摩托車用了10分鐘
、坌∑嚻骄啃r行60千米
、茖W(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念。
⑶練習(xí):(課件演示)你能分辨出路程、時間與速度嗎?并說說為什么?
、購陌俨萏玫接抛罱穆反蠹s有900米,走路大約需要15分鐘。
、谝惠v面包車3小時一共走了210千米,平均每小時行駛70千米。
通過教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示,從中捕捉學(xué)生的好奇心,并給學(xué)生一定的時間與空間,將這種好奇心發(fā)揮到極致,在教師的引導(dǎo)下進行理解、區(qū)分這三個概念。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。
二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系
1、進一步理解速度的含義和由來。
(1)師:森林里的小動物也進行了一次賽跑比賽,我們來看看他們的比賽成績。(課件演示)
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、傩」5分跑了300米;
②小兔4分跑了280米;
、坌『5分跑了250米;
(2)師:圖中告訴了我們什么?(時間、路程)你還想知道什么?(誰跑得快,就是“速度”。)
(3)師:怎樣才能解決問題呢?你有什么辦法?
學(xué)生獨立思考后各抒己見,計算出各動物每分鐘奔跑的路程,比較出快慢。
(4)師指導(dǎo):他們每分鐘奔跑的路程實際就是他們的速度。
(5)師:速度是怎么求出來的呢?它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢?
(6)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系,總結(jié)關(guān)系式:速度=路程÷時間。全班齊讀。
先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽,從“速度”這個難點入手,再通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(路程、時間、速度)三個量之間的關(guān)系,從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式,建立第一個數(shù)學(xué)模型,由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神,并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法。
(1)師:為了準(zhǔn)確的表示速度,我們在60米后面加上“/分”,表示小狗每分鐘跑60米。
(2)讓學(xué)生自己寫出其他動物和劉翔的速度,再讀一讀。
教師再進行速度單位書寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識的補充,進一步幫助學(xué)生理解速度這個抽象的概念。
3、學(xué)生活動:現(xiàn)場測試學(xué)生步行的速度,讓學(xué)生進一步感受“速度”的概念。
在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來行走,教師用秒表記時,用計算器計算出行走的速度。
通過學(xué)生的親身活動,讓學(xué)生切身感受:只要有運動就會產(chǎn)生速度。
4、課外知識補充:了解一些關(guān)于速度的知識。(課件演示)
學(xué)生觀看課件,師:你知道嗎?
、偃瞬叫械乃俣却蠹s為 4 千米/時。
、陲w機飛行的速度大約為12千米/分。
、蹫槭裁次覀儠瓤吹介W電才聽到打雷呢?聲音傳播的速度大約為340 米/秒。
光傳播的速度大約為 30 萬千米/秒。
、艿厍蛞500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。
、萑诵奶乃俣葹80次/分左右,新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分,成人大約為16-20次/分,人眨眼的速度約為22次/分。
通過課外知識的補充,讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量,從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊”。
5、探索三者的其它關(guān)系。
⑴師:那速度與路程、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外,他們之間還有沒有別的關(guān)系呢?
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。(路程=速度×?xí)r間、時間=路程÷速度)
、频降淄瑢W(xué)們自己總結(jié)的對不對呢,讓我們來看下面一組例題(教材63頁“試一試”第1題)。(課件演示)
題目二:
從甲地到乙地需要多少時?
、賻煟赫l來說說圖意?你怎么解答?為什么用乘法(除法)?
學(xué)生看課件口述圖意。學(xué)生分析題目給出的已知條件,找出解決問題方法。
、 通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式:
路程=速度×?xí)r間
時間=路程÷速度
在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學(xué)模型后,通過這一組的例題,讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題,并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學(xué)模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn),體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,由此進一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
6、全班齊讀三個關(guān)系式。
三、聯(lián)系生活,解決實際問題
1、數(shù)學(xué)書P63第2題:
一輛汽車的行駛速度為60千米/時,從甲地開往乙地需要3小時。
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、60×3=180表示什么?
②180÷3=60表示什么?
、180÷60=3表示什么?
學(xué)生獨立思考后同桌互相說。
要求:說清算式中每個數(shù)字分別表示什么?算式又表示什么?
三個練習(xí)的難度由淺入深,訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法再到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題,既讓學(xué)生體會了生活中的數(shù)學(xué),幫助學(xué)生進一步加深理解三個概念,又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
2、表格練習(xí):(課件演示)你會列式嗎?
要求:學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。
3、生活實際問題:一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后,它的速度是多少?
師:從題目你得到了那些信息?它們實際是什么,你會計算嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。)
4、擴展練習(xí):老師在上班時遇到了一個困難,你能幫助老師嗎?(課件演示)
從我家到學(xué)校的路程大約是600米,我步行的速度大約為60米/分,我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達?(你有什么不同的方法?)
師:從題目你得到了那些信息?你估計能到達嗎?你打算怎樣解決?
、艑W(xué)生獨立思考。
、扑娜诵〗M交流不同的方法。
⑶學(xué)生匯報:
、 計算應(yīng)該用的時間來進行判斷
、谟嬎9分能走的路程來進行判斷
、塾嬎9分走完所需的速度來進行判斷
要求:學(xué)生靈活運用路程、時間與速度之間的關(guān)系,從不同的角度、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。
這道拓展題讓學(xué)生運用今天所學(xué)的三個數(shù)量關(guān)系式(或是三個概念之間的關(guān)系)從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓學(xué)生通過這個過程,體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化(即:從不同的角度看同一個問題,可以有多種的理解,解決它也有多種的方法)。
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四、回顧反思
1、師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你弄懂了什么?想對同學(xué)們說什么?
學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。
給學(xué)生提供一個空間和一定的時間,讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容,再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系,并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”。
2、教師小結(jié):今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系,同學(xué)們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式,并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題,收獲不小。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度,從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,感受生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中的生活。
五、布置作業(yè)
數(shù)學(xué)書63頁第3題、64頁第5題。
鞏固新知,形成技能,提高運用知識解決問題的能力。
五、說板書:
本課的板書設(shè)計,配合多媒體,能簡明扼要,畫龍點睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點。板書展示了什么是“速度”,“速度”的表示方法、讀法;展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式;使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,留下深刻的印象。
路程、時間與速度
劉翔:平均每秒大約跑8.5米(8.5米/秒)
誰跑的快?
路程 ÷ 時間 = 速度 速度的表示方法:
小狗:300 ÷ 5 = 60米 小狗:60米/分
小兔:280 ÷ 4 = 70米 速度= 路程 ÷ 時間 小兔:70米/分
小猴:250 ÷ 5 = 50米 小猴:50米/分
小兔跑得最快,平均每分鐘跑70米。(讀法)
另外兩個數(shù)量關(guān)系式: 路程 = 速度 × 時間
時間 = 路程 ÷ 速度
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