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小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿

時間:2020-08-29 16:02:13 小學說課稿 我要投稿

小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿

小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿1

  一、說教材

  課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節(jié),第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富,語言淺顯明快,親切生動,富有兒童情趣。

  遵循新課標“以人為本,促進個體和諧發(fā)展”的基本理論,根據(jù)課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時,執(zhí)教的是第二課時。以尊重學生情感,張揚學生個性為立足點,緊緊圍繞“讀好書,寫好字”這兩大教學重點,通過多種形式的讀說訓練,讓學生主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟,悟中讀,使學生獲得思想啟迪,享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為:

  教學目標(從認知、技能、情感三個維度進行設計):

 、倌苷_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

 、趯W會本課7個生字,認識綠線內(nèi)的4個字。理解由生字組成的詞語。

 、弁ㄟ^對課文的朗讀感悟,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。

  教學重點:識字、寫字和有感情地朗讀課文,讀中悟,悟中讀。

  教學難點:通過對課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。

  根據(jù)本課教學要求及教學重難點,我把本課分為兩個課時來進行教學。第一課時:初讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,大致了解課文內(nèi)容,指導學生寫好5個生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時:有感情地朗讀課文,讀中悟,悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。指導學生寫好2個生字“游、傘”。

  二、說教學理念和方法

 。ㄒ唬┙虒W設計理念

  閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動,也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

  感悟是學生個性化的心理體驗,教學中堅持三個“為主”:以學生為主;以讀為主;以自學為主。體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體,反映閱讀教學中基本規(guī)律,強調(diào)學生獨立的語文實踐,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

  感悟的核心是理解,教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發(fā)學生形成憤悱和智力激蕩,勢必激發(fā)靈感,啟迪心智,加速催化閱讀感悟。要引導學生通過語言文字、正確理解課文內(nèi)容,以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在教學中,教師要以文本為中介,讓學生通過與文本對話,通過讀書實踐,感受語言的特點增強閱讀的興趣,向往美好的情境。

 。ǘ┙虒W方法

  1、以讀代講,品讀感悟法

  依據(jù)閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規(guī)律,這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學模式,避免繁瑣的內(nèi)容分析,以讀代講,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話,把文本讀正確,把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練,有機滲透人文教育。

  如教學第五小節(jié)時,我創(chuàng)設情境設疑:為什么當“我看見荷塘”時,又“真想變成荷葉”呢?請同學們自由讀第五小節(jié),想想你讀明白了什么?學生自讀自悟,能悟出多少是多少。我再根據(jù)學生匯報點撥:為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?你們見過荷塘里的荷葉嗎?它是什么樣的?我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎?那是為什么?自己再讀一讀最后四行詩。學生通過再讀理解了:小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,可以在水里自由自在地游動玩耍;雨點落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音,體會到荷葉不僅自己美麗,還能給小魚、雨點帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂?能不能象課文這樣說:____來了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,所以當看到那小小的荷塘時,我(生讀:真想變成大大的荷葉)。荷葉真是太偉大了,讓我們一塊來欣賞欣賞。(課件)同學們在讀中悟,悟中讀,明白了“我”

  為什么“真想變成大大的荷葉”?人文教育不言而喻。

  2、情境教學法

  如教學第二小節(jié)時,我創(chuàng)設情境啟發(fā)學生想象:如果你是那條游入清凌凌小河的小魚,你會覺得怎么樣?如果你就是那透明的雨滴,睡在綠葉上,你又有什么感覺?你有什么感覺就讀出什么感覺。學生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯(lián)系生活實際說說還認識什么東西也是透明的,從而理解“透明”。又如教學第三小節(jié)時,我注重激活學生思維,一生自選第三小節(jié)讀,這時我創(chuàng)設情境:其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象:你好像看到什么或者聽到什么?假如這就是一個美麗的大花園,如果你就是那只蝴蝶,你會怎么做。能不能用動作告訴大家。(一生在教室里飛舞),誰還愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧?蓯鄣暮麄,此時你們的心情怎樣?能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。

  3、cAI課件輔助教學法

  利用cAI課件輔助教學,可增強了課堂教學的`效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象,還能增強信息的表達能力和教學的直觀性,具有較強的表現(xiàn)力、感染力,能引起學生的情緒效應,誘發(fā)學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中,產(chǎn)生共鳴,進行美讀。如教學學習第四小節(jié),我這樣創(chuàng)設情境,指導朗讀:夏天迷人的東西真是太多了,我又想變成什么?引讀這個小節(jié)后課件出示夏夜的畫面:并聲情并茂的描述:在晴朗的夏夜里,滿天的星星一閃一閃地眨眼,好象在對我們微笑,彎彎的月兒像一只小小的船,飄呀蕩呀,這樣的夜空美嗎?讓我們美美地讀一讀。指名讀,齊讀,小組合作讀。

  三、說學法

  閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習,獨立的參加語文實踐,可以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導,在課堂上采用合作學習法,讓學生在交流中發(fā)展口頭表達能力,提高學生與人合作交流的能力,為今后學生適應社會的發(fā)展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中(如果,夏天小姐姐問你們想變成什么,你們會怎么說?):我讓學生想象說話練習,先自己想一想,然后同桌互相說一說,再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說?梢哉f一句,兩句,能說上三、四句就更好了。

  四、說教學過程(第二課時)

  在確定了本節(jié)課的教學目標及重難點之后,第二課時我主要設計四個教學環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬、復習導入,溫故知新

  1、課件出示生詞,復習導入。

  在教學新知時,采用復習生字詞導入,加強生詞出現(xiàn)的復現(xiàn)率,遵循低年級學生認知規(guī)律,為本課教學奠定基礎。

  2、通過上節(jié)課的學習,我們知道課文一共有五個小節(jié),其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題,是哪一個小節(jié)?我們一起讀一讀(齊讀第一小節(jié))回答部分有四個小節(jié),你們喜歡讀哪個小節(jié)呢?自由練讀。

  [以人為本,尊重學生自己的意愿,喜歡哪個小節(jié)就讀哪小節(jié),自由讀。體現(xiàn)學生是學習的主人。]

 。ǘ⒁宰x代講,讀中感悟,悟中再讀

  1、學習第二小節(jié)。

  指名讀(好生:我喜歡讀第二小節(jié))。:如果你是那條小魚,你會覺得怎么樣?如果你就是那透明的雨滴,睡在綠葉上,你有什么感覺?能不能通過讀讀出你們的感覺。

  創(chuàng)設情境啟發(fā)學生想象,讓學生進行角色轉(zhuǎn)換,把自己當小魚、雨滴,會什么感覺,你有什么感覺就試著讀出那種感覺,以讀代講,學生自讀自悟。

  日常生活中你們還認識什么東西也是透明的?

  根據(jù)學生的年齡特點,對詞語的教學不能機械理解,讓學生聯(lián)系生活實際,說說還見過什么東西也是透明的,從而理解“透明”這個詞

  2、學習第三小節(jié)。

  指名一生讀(我喜歡讀第三小節(jié))其他生,你好像看到什么或者聽到什么?假如這就是一個美麗的大花園,如果你就是那只蝴蝶,你會怎么做。能不能用動作告訴大家。(一生在教室里飛舞),誰還愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧?蓯鄣暮麄,此時你們的心情怎樣?能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。

  創(chuàng)設情境,激活學生思維,閉上眼睛邊聽邊展開想象,培養(yǎng)學生的想象思維能力。再創(chuàng)設情境讓學生做動作理解“穿梭”。

  3、學習第四小節(jié)。

  夏天迷人的東西真是太多了,我又想變成什么?引讀第四小節(jié),齊讀。

  (課件出示夏夜的畫面)瞧,晴朗的夏夜里,滿天的星星一閃一閃地眨眼,好象在對我們微笑,彎彎的月兒小小的船,多美呀!讓我們美美地讀一讀。齊讀,小組合作讀:我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月。最后,我看見什么?(生接讀:最后,我看見小小的荷塘,真想變成大大的荷葉)

  創(chuàng)設情境,利用cAI課件輔助教學,可增強了課堂教學的效果。能引起學生的情緒效應,誘發(fā)學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境,加上教師聲情并茂的描述,讓學生在特定的情境中,產(chǎn)生共鳴,進行美讀。

  4、學習第五小節(jié)。

  過渡:多美的夜空啊。為什么當“我看見荷塘”時,又“真想變成荷葉”呢?請同學們自由讀第五小節(jié),想想你讀明白了什么?

  這是課文的中心所在,也是本文的重難點。語文是人文性學科,是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程上,讓學生自主探究學習,加上教師的點撥,使學生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。

  根據(jù)學生匯報點撥:為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?你們見過荷塘里的荷葉嗎?它是什么樣的,誰來說一說?

  我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎?那是為什么?讀一讀最后四行詩。

  它們的快樂是誰帶來的?(荷葉)荷葉還給誰帶來歡樂?能不能象課文這樣說:出示句子,說話訓練:______來了,在荷葉上______。

  荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂,所以當看到那小小的荷塘時,我(生接:真想變成大大的荷葉)。荷葉真是太偉大了,讓我們一塊來欣賞欣賞。同學們此時此刻你們覺得快樂嗎?讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩,想想把它背下來。喜歡哪個小節(jié)就試著背背。

  如果,夏天小姐姐問你們想變成什么,你們會怎么說?

  通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,可以在水里自由自在地游動玩耍;雨點落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音,從而體會到荷葉不僅自己美麗,還能給小魚、雨點帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育,體會中華民族語言文字的美。同時創(chuàng)設情境進行口語訓練,積累語言,逐步內(nèi)化,變?yōu)樽约旱闹R,體現(xiàn)師生互動,生生互動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

  五、指導寫字

  1、這節(jié)課我們主要學習這兩個生字,請同學們讀一讀(出示卡片,齊讀,貼在黑板上)

  2、你們有什么好辦法記住這兩個字。在寫“游”字要注意什么?師范寫。寫“傘”字呢?(可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字)師范寫。

  調(diào)動學生原有的生活經(jīng)驗,使語文學習與生活聯(lián)系起來,幫助學生用自己認為最容易記字的方法來記住字形,避免煩瑣的分析和填鴨式教學,培養(yǎng)學生識字自主性和能力。

  3、學生描紅,臨寫,抽兩生的作業(yè)進行反饋。

小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿2

  一、說教材。

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富,語言淺近明快,富有兒童情趣!墩Z文課程標準》明確指出:課程目標根據(jù)知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高;趯滩牡姆治雠c理解,我為本課確立了以下教學目標。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。

  二、說教法學法。

  本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學:

  1、入情入境法,在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗,激發(fā)學生的學習興趣。

  2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容,領悟課文情感,積累語言,陶冶情操。因此,在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法,讓學生在讀中體會,讀中思考,讀中感悟,以讀促學,以讀促思。

  3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,也有助于突破本課的教學難點。

  三、說教學過程。

  一、 復習舊知,導入新課。

  1、上節(jié)課我們初讀了課文,下面老師想考考你們,這些生字、生詞你會讀嗎?

  出示一組生字、生詞指名認讀。

  2、揭示課題。出示:《真想變成大大的荷葉》,老師請大家聽一段聲音,請你們閉上眼睛,仔細聽,(播放大自然夏天的音樂:同學們,睜開眼睛,來說說看,你聽到了什么?

  二、指導朗讀,感悟體驗。

  1.師述:夏天來了,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀?小姐姐熱情地說什么?(板書:想變點兒什么?)誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢?(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節(jié),讀出小姐姐的熱情。

  2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢?請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?

  (1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀

  小雨滴多可愛呀,出示圖片,你能說說像什么呀?

  (2)師:小雨滴多可愛呀,將綠葉當成了搖籃,接著我又想變成什么?

 。3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,真是令人向往!一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,想變成什么呢?

 。4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會唱歌的——蟈蟈, 聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰來讀,(出示)蟈蟈歌聲真動聽呀!

  (5)這些小精靈生活得多么自由自在呀!看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機靈的小眼睛,看著我們呢!這時候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。

 。6)我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,現(xiàn)在老師要考考你們了,按課文內(nèi)容填空。先請你們自己填一填,不會的可以看書。等會老師要請你來說一說

 。7)想象說話:夏天來了,你還想變點什么呢?請你們同桌互相討論一下,(出示:我想變 , 。)

  (8)同學們的想象真豐富,最后,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹,荷葉搖動著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時候,我真想變成大大的荷葉。

  三、想象說話,激發(fā)情感

  1.師:當我看到小小的荷塘的時候,為什么真想變成大大的荷葉呢?請大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方。

  2.預設學生提問。

 。1)為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘?(2)“嬉戲”是什么意思?3)雨點怎么會唱歌呢?(4)它們在唱什么歌?做什么游戲?

  3.同學們可真會提問,我們還有三個問題沒有解決,這些問題的答案都在書上,老師相信只要你認真讀書,肯定會找到答案的,F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。

  4.現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧!

  5.同學們可真了不起,通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

  還有許許多多的小伙伴也來到了這里, 也給他們帶來了快樂,所以句子后面有一個省略號,那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢?請同學們自己說一說。指名說:

  出示:( )來了,在( )。

  6.小結(jié)。

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