小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以分數(shù)》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以分數(shù)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分數(shù)除法》中的《一個數(shù)除以分數(shù)》
教材分析：
《一個數(shù)除以分數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分數(shù)除法》第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分數(shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個計算法則，就能掌握分數(shù)除法的計算方法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分數(shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)除法中解決問題、比的認識重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗證的數(shù)學(xué)思想方法。本課時通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會探索分數(shù)除法的計算方法。
結(jié)合以上的分析和課標的要求，根據(jù)六年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷歸納分數(shù)除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)除
以分數(shù)的計算方法及算理，能正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及數(shù)形結(jié)合、遷移類推、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，概括出分數(shù)除法的計算法則，能正確計算。
教學(xué)難點：理解整數(shù)除以分數(shù)的'計算方法。
教法與學(xué)法：為突出重點，分散難點，始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認知特點，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用法則調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示練習(xí)題。
1、復(fù)習(xí)分數(shù)的意義，為例2教學(xué)時畫線段圖打基礎(chǔ)。
2、小明2小時走6千米，平均每小時走多少千米？（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識）
3、通過口算，回憶分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，為學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分數(shù)打基礎(chǔ)。
二、探究新知。
1、理解題意，列出算式。
（1）出示例3：小明小時走了2km，小紅小時走了km。誰走得快些？
教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù)
�。�2）學(xué)生獨立列出算式
2÷
2、探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
運用猜測，驗證的方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解題意，分步計算，理解每一步求什么，怎么計算。
通過比較2÷＝2×這兩個算式，學(xué)生總結(jié)出計算法則。
3、探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
�。�1）讓學(xué)生運用類推遷移，自己通過畫線段圖理解計算過程。通過展示學(xué)生作品，進行交流，適當指導(dǎo)，加深理解。
�。�2）觀察，總結(jié)計算法則。
三、鞏固練習(xí)。
1、課后“做一做”第1題。這是考察學(xué)生對計算法則的運用。
2、課后“做一做”第2題。另加一道含有帶分數(shù)的除法計算題。
考查學(xué)生運用分數(shù)除法計算法則進行計算，例題中沒有出現(xiàn)帶分數(shù)的除法，另加的含有帶分數(shù)的除法計算，考察學(xué)生是否會靈活利用所學(xué)知識。
3、計算。
通過兩組題的計算，以及比較每組算式中商和被除數(shù)的大小，再觀察，總結(jié)出商的變化與除數(shù)的關(guān)系，為下一題不計算，說哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)打基礎(chǔ)，降低難度。
4、不計算，說哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)。
5、填空。
分數(shù)除法抽象為字母形式，考考學(xué)生還會運用運算法則嗎？
�。ň毩�(xí)設(shè)計突出了計算法則，加深了學(xué)生對法則的理解，練習(xí)形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高樂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力）
四、回顧。
通過教師問：今天你有什么收獲？與大家分享一下吧！使學(xué)生回顧本課的知識。
說板書設(shè)計：
一個數(shù)除以分數(shù)
2÷＝2×＝3（km）÷＝×＝2（km）
線段圖及分析過程計算法則
說教學(xué)反思：
語言不夠精煉。
有時有些不放心學(xué)生，有代替學(xué)生回答現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)時沒有準確考慮學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)時間安排不合理，后邊練習(xí)題還有拓展練習(xí)沒有處理。
板書不夠完整。
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