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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿

時間:2020-11-25 17:22:28 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿1

  一、說教材

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿

  (一)教材分析

  圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,圓柱體物品大量存在于幼兒周圍,幼兒在生活中、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們、使用它們,是幼兒熟悉的,但是幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的,不能很好的與實際相結(jié)合,因此,在大班幼兒認(rèn)識平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了本次教學(xué)活動。活動內(nèi)容認(rèn)識圓柱體既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野;既符合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展。通過圓柱體的認(rèn)識可以進一步幫助幼兒正確地認(rèn)識和區(qū)分周圍物體,發(fā)展空間知覺和空間想象。

 。ǘ 活動目標(biāo)

  根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”結(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平,我確定了以下三個貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動目標(biāo)。

  1、認(rèn)知方面:感知圓柱體的基本特征,會辨認(rèn)圓柱體。

  2、能力培養(yǎng);觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同,并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、情感態(tài)度:養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ㄈ 重難點

  根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則,我確定本次活動的重難點為感知圓柱體的特征,會辨認(rèn)圓柱體。通過讓幼兒動手進行探索式操作,在操作中有目的地充分體驗,再進行集體教學(xué),組織討論,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),運用課件條理歸納,最后再分組操作,在層層深入、循序漸進中有效地突破重難點。

 。ㄋ模┗顒訙(zhǔn)備

  根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都用不同感官、不同方式進行探索提供活動的條件!蔽易隽巳缦聹(zhǔn)備。

  1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識過球體。

  2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

  (1)教具:若干圓柱體形狀的物品、小球;課件,多媒體設(shè)備;“圓柱體家”。

  (2)學(xué)具:每人一塊小圓柱體積木,一個圓形紙板;筆、記錄紙;棉線;硬幣每人10個。

  二、說教法

  為了達到完美的教學(xué)效果,我除了以親切的形象、飽滿的情緒影響幼兒外,還運用了多種教學(xué)方法,采用集體教學(xué)與分組活動相結(jié)合的形式,運用操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、交流討論法,最大限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。

  三、說學(xué)法

  同時,我注重發(fā)揮幼兒的主體作用,在活動中讓幼兒自己動手動腦,運用多種感官學(xué)習(xí),即通過觀察、比較、操作、記錄、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法,從感知入手,以感知體驗為主要渠道,看一看、摸一摸、比一比、量一量,通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動,在與材料、同伴、老師的互動中,感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征,與教師、同伴交流圓柱體的特征,并通過判斷、練習(xí)等一系列過程,不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。

  四、說活動過程

  綜合以上內(nèi)容,結(jié)合本次活動的活動目標(biāo),我將活動設(shè)計為“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬╅_始部分

  1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品,對比感知不同點。

  活動一開始,教師以請幼兒玩玩具的形式引題,讓幼兒自由選擇材料,在玩中調(diào)動已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征,從而明確兩種幾何體的區(qū)別。

  2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點。

  教師提出問題:你剛才玩的玩具是什么形體的?球體、圓柱體長得有什么不同?滾的時候有什么不同?讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),教師再做示范歸納。

 。ǘ┗静糠

  1、操作記錄,感知圓柱體的特征。

  教師讓幼兒動手進行探索操作,操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個面是不是一樣大的呢?上下是不是—樣粗的呢?”等問題讓幼兒思考,為幼兒的感知、測量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題,通過用圓形紙片比上下兩個面的大;用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸,觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗,使感知活動有目的地進行,逐步深化,發(fā)揮幼兒的主體作用。

  2、分享討論,歸納圓柱體的特征。

  從幼兒學(xué)習(xí)特點出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前,演示、講解在后,在分組操作的基礎(chǔ)上,進行集體教學(xué),組織討論:圓柱體到底長得什么樣?教師用課件演示,讓幼兒動腦思考、動口表達,把在分組活動中分散的、表面的、感性的體驗進行整理、條理歸納,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形、側(cè)面一樣粗,放倒了能滾動。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認(rèn)識的深化,起到“畫龍點睛”的作用。

  3、觀察判斷,辨認(rèn)圓柱體。

  出示課件,讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體。辨認(rèn)變式、非正置的圓柱體物品,既鞏固了圓柱體特征,又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認(rèn)識,使幼兒克服思維定式,進一步形成相應(yīng)概念,鍛煉思維的靈活性,有效地突破重難點。

  4、聯(lián)系生活,說說圓柱體的物品。

  幼兒到了大班,表象思維有了一定的發(fā)展,因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極運用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說說有哪些東西像圓柱體,如:牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等,雖然大小高低不同,但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,有利于幼兒能動地建構(gòu)圓柱體的知識,也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受生活中的數(shù)學(xué)。

  5、 分組活動,鞏固深化對圓柱體的認(rèn)識。

  幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)活動,因此教師讓幼兒借助分組活動,深化學(xué)習(xí)。根據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要,提供程度不同的材料,使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

  (1)操作:用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。

 。2)作業(yè)單:按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體;找出四周的圓柱體,從1開始接著編號,將個數(shù)寫在方形的格子里。

 。3)操作:從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”,不是的說說理由。

  (4)作業(yè)單:說說哪些物品像圓柱體,像的打“√”,不像的說說理由。

  活動前交待幼兒按規(guī)則、要求操作,在操作中有針對性地進行輔導(dǎo),有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展,又鞏固加深他們對圓柱體的進一步認(rèn)識。

 。ㄈ┙Y(jié)束部分

  1、以積極的態(tài)度評價幼兒的活動情況!毒V要》指出,評價要關(guān)注幼兒的個體差異,應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒,因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價,培養(yǎng)自信心,不抹殺學(xué)習(xí)興趣。

  2、組織幼兒整理活動材料,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為入小學(xué)做準(zhǔn)準(zhǔn)備。

 。ㄋ模┗顒友由

  1、數(shù)學(xué)區(qū):繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體

  2、美工區(qū):用長方形紙做圓柱體,利用圓柱體紙筒進行制作活動。

  3、體育游戲:趕小豬——用棍趕“小豬”(球體、圓柱體)。

  4、家園配合:引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。

  一個數(shù)學(xué)知識點不是只依靠一個集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動就能解決的,數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來。因此,教師設(shè)計了延伸活動,讓幼兒在區(qū)角、游戲中進一步深入進行多方探索,持續(xù)積累經(jīng)驗,鞏固所學(xué)知識;同時讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品,進一步感受生活中的數(shù)學(xué)。

  

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿2

  一、設(shè)計理念

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展,使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念,它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程,強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點,主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)的兩方面:一引導(dǎo)學(xué)生“玩”數(shù)學(xué);二幫助學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式,讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

  一、 設(shè)計思路

  “求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。“求比一個數(shù)

  多幾的應(yīng)用題”是在學(xué)生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的又一類應(yīng)用題。教材強調(diào)“先分后合”,通過“誰與誰比,誰多誰少,多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此,通常的教學(xué)模式是“著重讓學(xué)生理解:母雞與公雞比,母雞多,母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分,把這兩部分合起來,就是母雞的只數(shù)來解此類應(yīng)用題!钡珡膶嶋H的教學(xué)情況看,讓一年級的學(xué)生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且,學(xué)生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解,教師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象,本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強調(diào)“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎(chǔ)上,抓住“母雞比公雞多3只”的重點句,通過探討“誰和誰比,以誰為標(biāo)準(zhǔn),誰多誰少”,把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應(yīng)用題,使說的過程變得簡潔,以便于學(xué)生接受。而且還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題尋找單位“1”的量作鋪墊;谝陨辖虒W(xué)想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”、“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”、“求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題”各內(nèi)容之后,都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系,是否意味著生活問題與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)相互依存。

  針對以上的教學(xué)設(shè)想,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)通過觀察和操作,滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法,幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。

 。2)學(xué)生掌握表述解答方法的過程,并能正確解答此類應(yīng)用題。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。

 。4)向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點,進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生‘玩’數(shù)學(xué),幫助學(xué)生‘做’數(shù)學(xué)”這一教學(xué)思想,教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計算機輔助教學(xué)、組織討論探索、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來,構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過程,幫助學(xué)生建立一個“理解”或“消化”的過程,同時通過以下的學(xué)習(xí)方法親身體驗合作的成功和愉悅。

  (1)觀察的方法,通過觀察電腦的動畫演示,突出“同樣多”這一重要概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (2)動手操作的方法,通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”,感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。

 。3)嘗試法,教師先讓學(xué)生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題,在嘗試的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,然后相互討論,相互啟發(fā),最后總結(jié)出方法。

 。4)概括的方法,在合作交流學(xué)習(xí)的過程中,在教師的引導(dǎo)下,能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。

  三、教學(xué)程序

  依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,為優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課的程序安排為:

  第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生“玩”

  1、開門見山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具

 。1)擺一擺“同樣多”的兩種物體,學(xué)生自由擺。引導(dǎo)出“一一對應(yīng)”的擺法后,再次擺“同樣多”的兩種物體,同桌交流檢查。

 。2)擺一擺“多的部分的物體”,學(xué)生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ,第二行擺 比 多2個 。就是 比4多2個所以擺6個。主要引導(dǎo)學(xué)生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)

 。3)相互合作擺“多的部分的物體”,指名演示并說過程。

  2、教師引導(dǎo)得出:剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”

  [設(shè)計意圖:愛玩是小孩子的天性,設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)內(nèi)容所考慮。“玩”數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程,而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。“玩”數(shù)學(xué)的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過擺學(xué)具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少”的文字表述,為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

  第二環(huán)節(jié):幫助學(xué)生“悟”

  1、應(yīng)用題教學(xué) 例 公雞5只,母雞比公雞多3只,母雞有多少只?

 。1)獨立思考,嘗試解題。

 。2)小組合作,交流解法。教師參與學(xué)習(xí)。

 。3)匯報解法?赡艹霈F(xiàn):用學(xué)具演示;直接說算式;轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾”等。

  (4)電腦演示線段圖,抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比,以誰為標(biāo)準(zhǔn),誰多誰少”來進一步理解算理。

  2、引導(dǎo)歸納轉(zhuǎn)化成文字題

  [設(shè)計意圖:合作方式越來越引起人們的重視,本節(jié)應(yīng)用題教學(xué),也想嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,如: 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解:誰與誰比,以誰為標(biāo)準(zhǔn),誰多誰少,及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度,安排合作討論等。這樣以分組合作的形式,出現(xiàn)在課堂上,調(diào)動了學(xué)生多種感官,提高了參與學(xué)習(xí)的效率,也便于教師的個別輔導(dǎo)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體人格的發(fā)展,創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]

  第三環(huán)節(jié):組織學(xué)生“用”

  1、課后練習(xí)。

  2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題

  設(shè)計意圖:學(xué)生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上,已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法,并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知,步步深入;二是給學(xué)生提供自主的活動空間及實際的應(yīng)用意識。

  第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生“想”

  1、 談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比

  較容易”選一來進行評價并說明理由。

  2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,形成知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)了抽象概括能力,同時抓住求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題與求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調(diào)動學(xué)生的求知欲。]

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿3

  1、說學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力,能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗,能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

  2、說預(yù)期效果

  根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達成的教學(xué)效果如下:

  (1) 知識目標(biāo):通過對生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

 。2) 能力目標(biāo):根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,會解決生活中簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

 。3) 情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。

  3 、說教學(xué)重、難點

  要想達成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點。

  本節(jié)課的教學(xué)重點是:理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系,會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

  教學(xué)難點是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。

  對個九、十歲的孩子來說,“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時間那么常見,并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見過,因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、說教學(xué)方法

  1、教法:本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。

  2、學(xué)法:教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)過程

  為了更好的達成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  (一) 再現(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景,“今年10月,我校舉行了第八屆運動會,學(xué)校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽,你會怎么選?”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。

  (二)主動探究模型,探究新知。

  觀察運動員的兩張比賽成績表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,通過觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因為他用的時間最少,而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長,所以他跑的最快,從而領(lǐng)會“路程一定時,時間越短速度越快;時間一定時,路程越長速度越快!痹谏厦娴膬山M快慢比較中,表面上看是比較路程或時間,實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽,該選誰呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時間都不相同,又怎么比呢?情境條件和已有知識的矛盾、沖突,點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運而生。 要比快慢,先求速度,通過列式,計算出他們每秒鐘跑多少米。(板書:每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說說吧!(智慧老人講解路程、時間與速度的定義)路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來只能模糊地感知,不能清晰地表達,所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍,多媒體的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時間,建立了速度的概念,我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過提問:速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的,幫助學(xué)生進一步理解速度的含義,知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度,這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問:你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進行板書。接下來展示生活中常見的速度,同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識了更多的速度單位,突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上,提出問題:這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢?在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時間探究,通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進而得出:路程÷時間=速度,這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開始情境的延伸:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問題后,通過提問:每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式:路程÷速度=時間,速度×?xí)r間=路程,仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同?通過對比,讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄈ┒嘣謱佑(xùn)練,鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層:基本訓(xùn)練,通過練習(xí)明確,已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量,就可以求出第三個數(shù)量。第二層:綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗解決問題的樂趣。

 。ㄋ模┞(lián)系實際應(yīng)用,拓展提高。

  通過前面的學(xué)與練,學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,到底學(xué)的這些知識有什么作用呢?生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢?

  (1) 限速標(biāo)志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌?纯瓷钪羞有哪些地方用到限速牌?

  (2) 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢? 其實光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽到雷聲。

  (3) 氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達的時間 臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。 ①今年8月,臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我國登陸,臺風(fēng)距離大陸2160千米,中心最大風(fēng)速60米/秒,你能預(yù)測臺風(fēng)到達的時間嗎? ②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米,預(yù)計24小時后到達九江,你能估計臺風(fēng)的速度嗎? 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見,增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望!

  篇十:《圖形與變換》說課稿

 、 教學(xué)內(nèi)容分析。

  第108頁的整理與反思主要復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法。教材通過組織學(xué)生對你知道變換圖形位置的方法有哪些,怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小這兩個問題的討論,引導(dǎo)學(xué)生進一步明確:運用平移和旋轉(zhuǎn)可以變換圖形的位置,而圖形的放大和縮小只改變了圖形的大小,而不改變圖形的形狀。從而促使學(xué)生從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。其間還穿插復(fù)習(xí)了有關(guān)軸對稱圖形的知識。

  ⒉ .學(xué)情分析

  本班學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同的層次,針對這一實際情況,對不同的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。

 、辰虒W(xué)目標(biāo)的確定。

  ⑴進一步體會圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小,加深對軸對稱圖形的認(rèn)識;

 、颇芨鶕(jù)指定的要求對簡單平面圖形進行適當(dāng)?shù)淖儞Q,從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法;

 、求w會不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合,提高綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。

 、唇滩闹攸c、難點分析。

  能根據(jù)指定的要求對簡單平面圖形進行適當(dāng)?shù)淖儞Q。這就需要學(xué)生明確變換的方法。

  ⒌課前的準(zhǔn)備。

  課前準(zhǔn)備了一個五角星圖形、一個普通平行四邊形和一個四條邊相等的平行四邊形。

  二.教法及手段選擇。

  為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點、突破難點。在教學(xué)過程中,我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段:

  1. 實驗法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的.規(guī)律,學(xué)生通過自己舉例歸納平移、旋轉(zhuǎn)、放大和縮小的具體方法,比聽教師講解更加深刻。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

  2. 多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生找出了很多種我們學(xué)過的軸對稱圖形,及時出示,分別說出各有多少條對稱軸,學(xué)生很有興趣。

  3. 教具演示配合講解。確定是不是軸對稱圖形時,讓學(xué)生通過五角星來說明,直觀形象,對鞏固概念起到了很好的效果。

  三.學(xué)法指導(dǎo)。

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強的特點,以及學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,在導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動手操作為主,配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進行自主探究式學(xué)習(xí)。

  四.教學(xué)過程。

  一、開門見山,揭示課題

  今天這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)圖形與變換。(板書課題)

  二、整理與反思

  ⒈談話:你知道圖形的變換有哪些嗎?

  學(xué)生交流,及時板書

 、步Y(jié)合板書說說圖形變換的方法。

 、衬隳芘e例說說如何把一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)或把一個圖形放大、縮小的具體方法嗎?

  (提供課件的長方形圖)

  四人小組討論,全般交流,其他學(xué)生提出意見。

  [這里花費了大量的時間進行,從零碎的整理到板書的一體性,從方法的無序敘述到整體回顧,促使學(xué)生從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。]

  三、練習(xí)與實踐:

 、焙芏鄷r候一些美麗的圖案都是由簡單圖形經(jīng)過變換所形成的,看,下面這組圖形有的就是這樣。

  出示書p108第1題

  看到這些圖形,你最想說什么?用數(shù)學(xué)的眼光觀察呢?

  [讓學(xué)生自由發(fā)揮想說的,學(xué)生會說到圖形是如何變換得美麗,又會想到這里的圖形有些是軸對稱圖形,承上啟下,將知識串連在一起。]

  哪些是軸對稱圖形?你是怎樣判斷的?

 。ㄌ峁┪褰切沁M行說明)對稱軸在哪?你會畫嗎?(畫出3個圖形的對稱軸)

  投影展示學(xué)生作業(yè),提醒點劃線

  《圖形與變換》說課稿⒉現(xiàn)在,老師找了個簡單的圖形,相信難不倒大家,這個平行四邊形是軸對稱圖形嗎?那這個呢?為什么?它的對稱軸在哪?

  你能想起我們學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎?

  課件出示圖:等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、正方形、長方形、正五邊形、正六邊形、圓形、半圓。它們分別有幾條對稱軸?

  [平行四邊形是否是軸對稱圖形一直是學(xué)生錯誤的焦點,在復(fù)習(xí)時將學(xué)生易錯的圖形加入其中,對學(xué)生鞏固掌握軸對稱圖形的概念有很大的意義,在總結(jié)時將所學(xué)的圖形一一列舉出來,達到知識的整體性。]

  ⒊復(fù)習(xí)了有關(guān)軸對稱圖形的知識,你會動手畫出軸對稱圖形的另一半嗎?

  書p108第2題第⑴小題 交流方法

  獨立完成第⑵、⑶、⑷題,交流明確相關(guān)的操作方法。

  老師小結(jié)方法。

 、聪旅嫖覀兙蛠碓囈辉噷⒁粋圖形按一定的比縮小該怎么樣畫。

  書p109第4題:學(xué)生獨立完成,說說是怎樣畫的。新圖形與原來圖形面積的比是幾比幾?你是怎樣想的?有不同的想法嗎?

 、等绻麑⑤S對稱、平移等知識綜合在一起,你有信心解決嗎?

  書p109第3題第⑴小題:要使平移后的圓與右邊的線段組成軸對稱圖形,圓應(yīng)該向哪邊平移幾格?為什么?

  獨立完成⑵、⑶

  [圖形變換的練習(xí)設(shè)計有層次性,從單一知識點的復(fù)習(xí)到綜合運用,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力,又進一步體會圖形的變換的方法和價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

  四、綜合運用

  書p109第5題

  任意選兩種,設(shè)計幾種不同的圖案,與同學(xué)交流。

  學(xué)生動手操作,投影幾位學(xué)生的作品

  出示老師的設(shè)計,你能找出是哪兩種嗎?

  有興趣的同學(xué)回家后可以挑三種進行設(shè)計,讓其他同學(xué)看看是哪三種。

  [綜合運用的部分全部采用學(xué)生設(shè)計的圖案進行分析,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過自己動手設(shè)計的圖案進行研究,更能體會圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。老師設(shè)計的圖形讓學(xué)生都能參與其中,最后將課堂內(nèi)容延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。]

  五.教學(xué)效果反思:

  通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生能夠牢牢圖形變換的方法。當(dāng)然,接受能力較差的部分學(xué)生還是會出現(xiàn)問題,需要再進行適時的指導(dǎo)。另外,由于前半部分整理的過程耗費了比較多的時間,所以練習(xí)沒有完全講完,這就需要在今后的教學(xué)中注意教學(xué)過程的緊湊性和安排的合理性。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿4

  一、 教學(xué)內(nèi)容:

  本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。

  二、 教材所處的地位:

  通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時,通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟,因此,必須使學(xué)生切實掌握好。

  三、 教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生認(rèn)識通分的意義,理解和掌握通分的方法,學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分,能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

  四、 教材重點和難點:

  為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重點和難點。

  教學(xué)重點:理解通分的意義,掌握通分的方法。

  教學(xué)難點:理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵:找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

  五、 教法:

  為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點,我采用了以下教法:

  1、 討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

  2、 借助投影的演示進行直觀教學(xué),幫助學(xué)生理解通分的算理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

  3、 運用口答、投影等形式的練習(xí),使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識,使教學(xué)得到反饋。

  4、 循循善誘,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手,逐步掌握新知。

  六、 學(xué)法:

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題,通過對操作演示的觀察、分析,自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  七、 教學(xué)過程:

  1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此,在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題時先讓學(xué)生填空,再說一下這樣填的根據(jù),為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點;第(3)題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備,并通過 和 的比較,設(shè)置懸念,引出今天的內(nèi)容。

  2、(1)在教學(xué)例1時,我先通過題中具體的分?jǐn)?shù),引出異分母分?jǐn)?shù)的概念,再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分?jǐn)?shù),公共的分母必須是6和9的公倍數(shù),從而引出了公分母的概念,再引導(dǎo)學(xué)生思考:為了計算簡便,取哪一個公倍數(shù)作公分母,然后出示了通分的關(guān)鍵。

  (2)在教學(xué)通分過程時,我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾,引導(dǎo)學(xué)生想:公分母是原來分母的幾倍,原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,我借助教材上圖形的直觀,采用抽拉投影片演示,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

  在教學(xué)例1后,我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1,有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法 。

  (3)在教學(xué)例2時,我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程,學(xué)生已有能力解決,所以我讓學(xué)生直接口答,沒有作過多的追問,而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學(xué)生自己填寫,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  3、教學(xué)例2后,就進入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母,因此我首先安排了練習(xí)十九第1題:很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù),然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力,防止通分的兩種錯誤類型。

  4、最后我進行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己歸納:這堂課,你學(xué)會了什么?起到了畫龍點睛的作用。

  5、在一堂課結(jié)束之前,我還安排了一定的作業(yè)時間,既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果,又減輕了學(xué)生的課后負擔(dān),并在作業(yè)時,我進行了個別輔導(dǎo),讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿5

  一、說教材:

  本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。

  教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

  為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認(rèn)識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大。,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

  二、說前測:

  關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明:

  關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽說;15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識,56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說不清楚。

  關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽說;10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識,47%的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說不清楚。

  據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學(xué)生理解面積的含義。

 。2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。

  (3)認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

  難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備:

 。1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

 。2)學(xué)具:兩人一份面積相近但形狀不同的長方形;大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

  

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿6

  一、說教材。

  《角的畫法》是學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,對于進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念,都有十分重要的作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  知識與技能:

  1、使學(xué)生會用量角器按指定度數(shù)畫角,并通過練習(xí)進一步鞏固角的有關(guān)知識。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析、推理的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  過程與方法

  通過學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程,進一步鞏固角的有關(guān)知識。

  情感態(tài)度和價值觀:

  使許感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  三、說教學(xué)重點和難點。

  教學(xué)重點:會用量角器按指定度數(shù)畫角

  教學(xué)難點:用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

  四、說學(xué)情。

  學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角,但對角的畫法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱,有待進一步提高。因此,在這節(jié)課中,我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的方法,同時結(jié)合三角板讓學(xué)生通過活動來拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會了畫角,又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

  五、說教法學(xué)法。

  1、教法

  本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  2、學(xué)法

  學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節(jié)課的探索活動中,我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在具體活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。

  六、說教學(xué)過程。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、說出下面的角各是哪一種角。

  2、我們已經(jīng)認(rèn)識角,會用量角器量角,會進行角的分類,怎樣畫角呢?今天我們來學(xué)習(xí)畫角。

  板書課題:畫角

  二、探究新知

  1、教學(xué)角的畫法

  問:量角的工具是什么?

  說明要畫一個指定度數(shù)的角,也要用量角器來畫。

  出示例題:畫一個65°的角

 。1)請同學(xué)自學(xué)角的畫法,書P42

 。2)試一試

  讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本,按書上的步驟一步一步地畫一畫。

  (3)說一說

  請學(xué)生說說你是怎么畫的?學(xué)生一邊說,教師在黑板上示范,最后教師講解說明。

  2、做一做(P42、2)

  分別畫出45°、105°的角

  讓一名較好的學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上畫。教師巡視,注意畫的步驟。

  3、(1)介紹三角板中的角,并讓學(xué)生活動,看能組成那些角,

  (2)讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角,畫一些特殊的角。

  三、鞏固練習(xí)

  1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角,并說說它們分別是哪一種角。

  10° 45° 60° 90° 105° 120°

  2、P44、6用一副三角尺,分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲,說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿7

  一、教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

  2、教材與前后知識間的聯(lián)系:

  《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ),因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

  3、教材重點:

  探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  難點:自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  4、知識與技能目標(biāo):

  理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力,進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

  5、過程與方法目標(biāo):

  是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中,以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,讓學(xué)生在交流中進一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

  6、情感態(tài)度,價值觀目標(biāo):

  讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、說教學(xué)理念:

  1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強化主體意識。

  2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受猜想、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

  三、說教法

  主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究,引導(dǎo)自學(xué),合作探索相結(jié)合等教法。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流,有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。

  五、說教學(xué)過程

  我將創(chuàng)設(shè)情境,動手體驗、自主探索的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,顯得有些平淡,也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8,分得的結(jié)果看似不公,實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,看誰分的多,媽媽是不是偏心。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時,我又把這一懸念暫時先放一放,等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,學(xué)生就會恍然大捂。原來,三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的,只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,其中表示的份數(shù)也不一樣,但大小卻是相等的,誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計,不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,前后呼應(yīng),同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

  第二個環(huán)節(jié)是動手體驗,形象感知。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8,并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,再請學(xué)生交流,匯報實驗過程及結(jié)果,使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自主探索的教學(xué)理念。

  這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維,初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨特之處,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

  第三個環(huán)節(jié)是深入探究,得出規(guī)律。

  這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論:既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等,那這三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,讓學(xué)生自己觀察,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察:從左往右得出什么規(guī)律,反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子,進行交流,有了這些較為豐富的感性認(rèn)識,再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),所以0要除外,最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,老師揭示課題。最后提出問題,我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),溝通新舊知識的聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知,拓展延伸。

  學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

  練習(xí)中,我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外,我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,除了基本的練習(xí)題外,我還逐步加深難度,提高學(xué)生的思維能力,如:分?jǐn)?shù)的分子加上10,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高,真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿8

  一、說教材。

  先來說說教材分析,本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握,為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽,喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為今后進一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ),作好鋪墊。

  本節(jié)課教學(xué)的重點是:(讓學(xué)生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程),難點是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵,我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容,并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。

  基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點:

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

 。病⒃趯W(xué)生填寫統(tǒng)計表,畫條形統(tǒng)計圖的過程中,使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義。

  3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

  為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

 。ǘ嗝襟w課件,動物圖片,練習(xí)紙等)。

  二.說說教法學(xué)法。

  優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:

  首先說說教法的設(shè)想:本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,從而感受統(tǒng)計的意義,形成統(tǒng)計的觀念。

  再來說說學(xué)法的設(shè)想:《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,體驗統(tǒng)計的全過程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,發(fā)展能力。

  三、說說教學(xué)程序的設(shè)計。

  《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因此在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流、培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力。我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié):

 。薄⑶榫凹と,揭示課題。

  課的開始,我創(chuàng)設(shè)了班級迎新大聯(lián)歡的情景,讓學(xué)生戴上動物頭飾進行活動,準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾,在題卡上打。教師提問,老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題:統(tǒng)計。這樣設(shè)計,特別貼近學(xué)生的生活實際,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!

 。、合作探究,培養(yǎng)能力。

  A、探究整格的涂法。

 。ǎ保⿲W(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),填入統(tǒng)計表中,然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況,教師提問,你們是用什么方法進行統(tǒng)計的,在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法,可能會有正字法,畫△等方法,這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

 。ǎ玻┳寣W(xué)生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位,最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量,在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子,比如小兔有16個時,學(xué)生們肯定會有不少意見,認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù),這是老師抓住機會,問小兔有16個,畫16個格子不夠了怎么辦,小組內(nèi)進行第一次的討論,交流,動腦筋、想辦法,教師巡回指導(dǎo),及時了解學(xué)生的討論情況,在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況:①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,教師要抓住機會,適時的媒體展示,問問學(xué)生怎么一分為二就夠了,1格表示幾個,多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后,小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

  對于以上反饋的三種方法,學(xué)生先獨立觀察比較并思考,最喜歡哪種方法,為什么?再進行第二次的小組交流,然后統(tǒng)一看法:當(dāng)數(shù)據(jù)較大時,用一格表示2個單位的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用表示一格3個、5個。甚至更大的單位。

 。ㄋ季S是從問題開始的,有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題,并尋求最佳的解決問題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

 。ǎ常┰谛碌拿扛癖硎荆矀單位的條形統(tǒng)計圖上,學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上,教師提問:如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格,現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

  接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖,說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。

  B、探究半格的涂法。

 。ǎ保﹦(chuàng)設(shè)開聯(lián)歡會老師去買冷飲的情景,出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表,數(shù)據(jù)分別是:10、6、11、17,以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個單位的),讓學(xué)生進行選擇,統(tǒng)一意見,選第二種統(tǒng)計圖比較合理。

 。ǎ玻┙酉氯ナ菍W(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖,有困難的進行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間,然后進行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ǎ常┙處焼枺嚎戳诉@個統(tǒng)計圖,假如你是冷飲店的老板,你會怎樣進貨?說說理由。

  象這樣問題的提出,一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,比老師空洞的說教強得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并樂于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

  以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過程中親身體驗,學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。

  3、鞏固深化,課外延伸。

  (1)教師創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會演節(jié)目的情景,出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容),請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。

  (2)設(shè)計了一個課后小調(diào)查。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,制成統(tǒng)計表,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

  使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,是有用的,同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

  4、總結(jié)全課,談?wù)勗撌堋?/p>

  這一環(huán)節(jié),請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),你有什么收獲?

  談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

  這樣,通過交流評價,引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,學(xué)會評價自己,評價他人。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計始終堅持將課堂還給學(xué)生,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿9

  一、說內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時。

  二、說學(xué)習(xí)目標(biāo):

  讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程,掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

  3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。

  三、說學(xué)習(xí)重點:

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

  四、說學(xué)習(xí)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊

  五、學(xué)習(xí)過程:

  一、初步感知間隔的含義

  1導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?

  現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?

  出示要求:1面向老師排成一路縱隊

  2每兩位同學(xué)之間相隔一米

  告訴學(xué)生:第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長,兩個同學(xué)之間的距離叫間隔.

  提問:這路縱隊長幾米?你是怎么知道的?如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹苗的話,那么三棵樹苗之間有幾個間隔?你能用線段圖表示出來嗎?師生共同總結(jié)得出結(jié)論:排隊人數(shù)比間隔多一,間隔比人數(shù)少一

  2過度語:其實,這樣的數(shù)學(xué)問題,在我們的生活中,隨處可見.

  3再次感悟:讓學(xué)生觀察自己的左手,互相說說手指與間隔之間的關(guān)系。比如:5個手指之間有幾個空格?也就是說,5個手指之間有幾個間隔?4個間隔是在幾個手指之間?

  如果我們把五個手指當(dāng)成五棵小樹苗的話,五棵樹苗之間應(yīng)有幾個間隔呢?四個間隔在

  幾棵樹苗之間呢?你能用一個圖表示出來嗎?

  提問找生回答:如果畫了8棵樹,他們之間有幾個間隔?9棵樹之間有幾個間隔?那你們再想象一下,如果從頭到尾有10棵樹,他們之間又會有幾個間隔呢?那20棵樹呢?

  仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢?(自己先想想,再把你的想法和同桌互相交流一下)。

  4根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時,植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。

  小結(jié):同學(xué)們不僅會觀察,而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律,真不錯,那就讓我們一起進入今天的數(shù)學(xué)廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!

  二、新授

  出示例題:同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?

  指導(dǎo)學(xué)生讀題:

  1.從題目你們知道了什么?(說一說)

  2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思?

  3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎?(兩端要栽)

  4.一共需要多少棵樹苗?你能自己想辦法找到問題答案嗎?有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。

  5.交流。

  6.反饋。

 。1)請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看,好嗎?

 。2)學(xué)生分別說想法。

  7.剛才我們要求路的兩端都要栽時,得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù),你呢感求出路的長度嗎?(培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維)

  如果兩端都不栽的情況下,棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?

  我們還以這道題為例來研究一下:

 。1)同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端不栽),一共需要多少棵樹苗?

 。2)分小組交流,也可以借助線段圖分析

 。3)反饋

  (4)展示結(jié)果:兩端不栽時,植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1,間隔數(shù)=植樹棵樹+1

  小結(jié):生活中有許多問題都可以用方法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等等

  四、聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用

  1一根木頭長10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長時間?

  2王村到李村一共有16根高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠?

  3每隔6米種一棵樹,共種了36棵,從第一棵到最后一棵有多遠?

  4從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?

  5公路一旁每隔50米有一根電線桿(包括兩端)共10根,求路長?

  六、總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題,(板書)植樹問題不只在植樹當(dāng)中才有,植樹只是其中的一個典型,像鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。

  七、反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活的道理。比如:用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系,既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。

  教材在編寫時,都是給出路的長度,求間隔或棵數(shù),但在練習(xí)時,很多題都是給出間隔和棵數(shù),求路的長度。如:王村到李村一共有16根高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。

  王村到李村大約有多遠?練習(xí)題3從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?由于學(xué)生初次接觸植樹問題,還不能融匯貫通,所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層,很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層,后來我在另一個班上課之前就先讓學(xué)生分成小組,去觀察,體驗,感受,然后討論,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個認(rèn)知過程,就不會出現(xiàn)前面的問題了。還有一道時鐘的問題,五時時鐘敲響5下,需要8秒,12時時敲響12下,需要幾秒?要想做好這類題,就得讓學(xué)生明白,需要的時間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出質(zhì)疑,讓生生互評或師生互評,重點表揚大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個學(xué)生獲得參與的機會、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗成功的感覺,增強學(xué)生的自信心和榮譽感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

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