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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-23 15:50:35 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的篇目是《日月明》,這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)的一篇課文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。

  難點(diǎn):初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí),以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

  整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景,而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物,這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  1、小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片(多媒體展示圖片),這是一座識(shí)字城堡,里面住著識(shí)字大王和小王,看到這樣美麗的城堡,同學(xué)們想不想進(jìn)去呢?(想)好,那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān):說(shuō)出城堡的名字(日月明)(課件出示)。

  2、齊讀課題《日月明》。

  過(guò)渡:很快城堡的門就打開了,我們就隨之進(jìn)去了,可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人,你知道這是為什么嗎?因?yàn)槲覀冞沒過(guò)第二關(guān):讀生字。(課件出示)

 。ǘ┒喾N形式,讀準(zhǔn)字音。

  讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名匯報(bào):你覺得哪個(gè)字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。

  3、學(xué)生齊讀。

  4、小老師帶讀。

  5、開火車認(rèn)讀。

  6、卡片游戲

  7、去音讀生字。

  過(guò)渡:過(guò)了第二關(guān)我們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)城堡里的識(shí)字小王,那你還想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(拼音大王)下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān):記字形(課件出示)

  (三)牢記字形,理解會(huì)意字

  1、同桌說(shuō)一說(shuō):你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的(一部分生字)。

  2、猜一猜:通過(guò)圖片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。

  3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?),引出會(huì)意字。

  4、你能給這些字組詞么,能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?

  6、指名三名學(xué)生上臺(tái)完成老師的板書。

  過(guò)渡:小朋友們你們想不想成為比識(shí)字小王更厲害的識(shí)字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!

  (四)朗讀課文、感悟會(huì)意字

  1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生齊讀課文。

  3、師生對(duì)讀。

  4、學(xué)生拍手讀。

  (五)課外拓展,加深理解

  1、你還知道和認(rèn)識(shí)哪些會(huì)意字呢,和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧!

  2、生活中搜集更多的會(huì)意字,并把它講給爸爸媽 媽聽。

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  日月 明

  魚羊 鮮

  小土 塵

  小大 尖

  一火 滅

  田力 男

  人木 休

  手目 看

  二木 林

  三木 森

  二人 從

  三人 眾

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  說(shuō)教材:

  《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行,讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)?催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩(shī),他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫,感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)漢字。

  2、理解詩(shī)句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫,感受詩(shī)中描繪的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。

  2、理解詩(shī)句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思

  說(shuō)教學(xué)方法:

  一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩(shī)的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境,“詩(shī)情畫意”地教古詩(shī),“詩(shī)情畫意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

  1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1 畫)

  (好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)

  2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說(shuō)話)(隨機(jī)板書:山 水 花 鳥)

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

 。ㄒ唬┓蹲x課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

 。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)

 。ǘ┳R(shí)字

  1、 你們想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、 課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來(lái)練習(xí)讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

  (引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)

  3、(課件) 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

  4、 交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)

 。ń涣髯R(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來(lái)”。)

  6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開火車讀)

  7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!

 。ㄗR(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  三、讀詩(shī)想象,體會(huì)感情

 。ㄒ唬├首x

  1、 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過(guò)關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)

 。ǘ└形

  1、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。)

  2、 結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。

  (根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

  “近聽水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

  “人來(lái)鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好,明白詩(shī)的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  4、多種方式練習(xí)朗讀。 (師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)的韻律)

  (堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,想象詩(shī)中描繪的美好畫面,感受畫的美,語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。)

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  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

  (四)表演

  啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。

  如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過(guò)去了,夏天也過(guò)去了,秋天也過(guò)去了,冬天來(lái)了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。

  先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  四、鞏固字詞,課外延伸 (課件)

  1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú))

  2、讀句子,找生字。

  3、猜謎語(yǔ)。(月亮、熊貓)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。

  六、作業(yè)

 。1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。

 。2)請(qǐng)教家長(zhǎng),或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ),開展猜謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

  說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  畫

  山 有色

  水 無(wú)聲

  花 還在

  鳥 不驚

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一 說(shuō)教材

  《雪地里的小畫家》是人教版第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌。而青蛙他們不同——正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元,它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo)

 。1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲 目”;(2)正確 、流利、 有感情地朗讀課文;(3)理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  2 、情感性目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情。

  3、 能力性目標(biāo)

  以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生自身的朗讀能力。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀特點(diǎn),生動(dòng)有趣,因此,有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。

  二 說(shuō)教法

  因?yàn)榈湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng),富于想象的心理特點(diǎn),依據(jù)教材特點(diǎn),擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,以及教師豐富的表情 、動(dòng)作等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,使學(xué)生醉于境中,開心學(xué)語(yǔ)文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此,教學(xué)中,我不越俎代庖,多讀精講,以讀代講,使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn),在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  三 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、讀書入境法

  朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過(guò)程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀:如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。

  讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

  2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:小組討論“小畫家們?cè)鯓幼鳟?”等等。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)習(xí)小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

  3、聯(lián)系生活法

  語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的,正如美國(guó)某位教育家所說(shuō):“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等!闭n堂上,我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,如:“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)?”學(xué)生興趣很高,一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng)編,取得了良好的教學(xué)效果。

  四 說(shuō)教學(xué)程序

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  師導(dǎo)入:咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫畫能手,說(shuō)說(shuō)你們會(huì)畫些什么?你們會(huì)畫這么多畫,太棒了!現(xiàn)在有一群小畫家,不用顏料不用筆卻能畫出畫,太神奇了!想去看看嗎?如此設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,板書課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  齊讀課題之后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,畫出生字,要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式,使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生迅速記住生字。

  三、讀通課文,整體感知

  可按以下流程組織初讀課文:同桌一起讀——指名讀,讀完評(píng)議——小組賽讀——師生合作讀。

  四、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、激情范讀,引生入境。課件演示雪地背景圖,師激情范讀一、二句,學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物,讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的`歡快心情。

  2、合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問(wèn)題:

  (1)小畫家們畫了什么?怎么畫?

 。2)它們畫的畫為什么不一樣?

 。3)青蛙為什么不參加?哪些動(dòng)物也要冬眠?

  (4)仿照書上問(wèn)答句式,進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

 。ㄈ纾汗沸転槭裁床粎⒓?它在洞里睡著啦!)

  4、形式多樣,感情朗讀

  通過(guò)師范讀,生帶動(dòng)物卡片讀,小組賽讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,有感情地朗讀。

  五 拓展思維

  演示課件:老虎等動(dòng)物雪地作畫

  引導(dǎo)學(xué)生談話:雪地里又來(lái)了一群小畫家,他們畫出來(lái)的畫會(huì)是什么樣的呢?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再動(dòng)筆畫一畫。

  六 板書設(shè)計(jì)

  好的板書是文章精華的體現(xiàn),具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,我設(shè)計(jì)了如下板書:

  雪地里的小畫家

  小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

  竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  1.教材簡(jiǎn)析:《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分,一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過(guò)在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說(shuō)課的內(nèi)容,是第二課時(shí),這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來(lái)鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀,認(rèn)讀拼音句,并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

  2.教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)本組知識(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》時(shí),拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來(lái)識(shí)記作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。

  3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)和能力目標(biāo):利用拼讀音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)8個(gè)生字,并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

 。2)過(guò)程和方法:采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來(lái)拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)生字。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  二、說(shuō)教法:

  情境教學(xué)法:陶行知說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境使于親!苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),通過(guò)生動(dòng)兒童化的語(yǔ)言,豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握新的知識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

 。1)在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

  (2)自我嘗試法:教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“授之以魚,不如授之以漁。因此,在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀,并拼讀拼音句,學(xué)習(xí)8個(gè)生字,還嘗試由感情的朗讀,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  四、說(shuō)教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)習(xí)生字。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:祖國(guó)60歲生日就要來(lái)到,為了慶祝國(guó)慶節(jié),老師帶來(lái)鞭炮,我們和小動(dòng)物一起放鞭炮。

  2.新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié),利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法,自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

  3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對(duì)的生字,并標(biāo)畫在原文中,然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對(duì)應(yīng)上,這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說(shuō)話訓(xùn)練。

  4.火眼金睛孫悟空來(lái)鞏固字音:首先請(qǐng)戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來(lái),請(qǐng)大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式,找音節(jié)中的錯(cuò)誤。

 。ǘ⿲W(xué)句子:

  1.創(chuàng)設(shè)情境:國(guó)慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),觀察圖,都有些什么物體?然后猜一猜:小貓愛吃魚。小狗愛吃---?小牛愛吃--?

  2.回到文中讀句子。

  3.擴(kuò)展:我愛--?媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  (三)學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

  創(chuàng)設(shè)情境:看農(nóng)家院里真熱鬧(課件)聽,太陽(yáng)公公來(lái)送信了,打開書讀兒歌《有禮貌》,并采用分角色朗讀,動(dòng)作表演朗讀,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感,啟發(fā)朗讀興趣,期望他們?cè)阶x越出色。

  (四)鞏固拓展:

  大公雞有禮貌,起得早,太陽(yáng)公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽,誰(shuí)想要,帽子藏著歌謠,誰(shuí)讀對(duì)了就把紅帽獎(jiǎng)給她。

  歌謠是:小河里面魚兒游,來(lái)到河邊要看牛,小牛慢慢來(lái)吃草,小魚跳出水面來(lái)問(wèn)好。小貓最愛吃小魚,見到魚兒流口水。

  總結(jié):本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識(shí)字中,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  【說(shuō)學(xué)科】:小學(xué)語(yǔ)文。

  【說(shuō)內(nèi)容】:人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)84頁(yè)第九課。

  【說(shuō)教材】:

  影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn),讀起來(lái)親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

  【說(shuō)理念】:

  這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材,并不僅在于它淺顯易懂有趣,還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí),積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課,力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書,培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字,讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,超越文本,引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地,拓展文本內(nèi)容、空間,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,培養(yǎng)說(shuō)話能力。

  【說(shuō)學(xué)情】:

  班級(jí)的學(xué)生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),且活潑、好動(dòng)、愛玩,控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難”的問(wèn)題意識(shí)。

  【說(shuō)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目標(biāo)

  (1)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  3、情感目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來(lái)的樂趣。

  【說(shuō)重點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  【說(shuō)難點(diǎn)】:了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

  【說(shuō)教法】:

  1、激趣導(dǎo)入法

  興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心,(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))

  2、情境創(chuàng)設(shè)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此,本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫課件,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合,直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng),注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體,感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

  3、多種識(shí)字法

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如:先借助拼音讀準(zhǔn)字音,開火車讀,個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀,玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

  4、趣味游戲法

  一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是,結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲,在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  5、質(zhì)疑、釋疑法

  在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

  【說(shuō)學(xué)法】:

  1、合作學(xué)習(xí)法

  同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的,讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

  2、朗讀比賽法

  為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對(duì)讀,個(gè)別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

  3、自主評(píng)價(jià)法

  通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生傾聽,欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

  【說(shuō)準(zhǔn)備】:

  利用家長(zhǎng)資源,組織課外預(yù)習(xí)。

  1、玩影子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問(wèn)題提示,家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題:什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來(lái)嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

  2、識(shí)字,注重識(shí)字方法。

  3、讀文,把課文讀正確,讀流利。

  4、提問(wèn),家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題,反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

  制作多媒體課件。

  【說(shuō)程序】:

  (一)游戲?qū)耄?/strong>

  1、師:左邊拍拍。生:右邊拍拍。伸出我的左手,伸出我的右手。拍拍我的前面,拍拍我的后面。

  2、同學(xué)們以自己為中心,(先讓學(xué)生自由互說(shuō),再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話。)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

  說(shuō)話訓(xùn)練句式:

  我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

  (二)說(shuō)說(shuō)生活中的影子。

 1、生活中,我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課

  題,相機(jī)指導(dǎo)識(shí)“影”字。太陽(yáng)照著人,三撇表示影子。)

  2、周末,爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲,你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問(wèn)題提

  示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):)

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽(yáng)在我后面時(shí),

  影子就在我前面了。

  生3:太陽(yáng)在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),影子就在我的左面了。

  生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影

  子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。

  生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。

  生6:(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。

  生7:我躲在大樹后面時(shí),我的影子不見了!

  生8:我跑到孫老師的后面時(shí),我的影子也不見了,被孫老師的影子蓋住了。 生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  (影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái),回到生活中去,在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)

  (三)讀讀課文中的影子。

  1、過(guò)渡語(yǔ):影子的學(xué)問(wèn)真多,玩影子也很有趣,課文中是怎么說(shuō)的呢?大家一起來(lái)讀一讀吧!)

  2、指名同學(xué)朗讀課文。

  3、大家評(píng)價(jià)反饋,改正錯(cuò)處,再齊讀。

  4、檢查生字認(rèn)讀情況。

  ①多媒體展示生字:“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

 、谥该麑W(xué)生交流識(shí)字方法。(你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

  結(jié)合生活記字:我家在前進(jìn)路。──前

  利用偏旁記字:跟、狗、黑

  會(huì)意聯(lián)想記字:兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋

  聯(lián)想比較記字:著──看 常──堂(黨)

  音近字記字:友──又

  謎語(yǔ)記字:剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

  屋檐下面一把刀──它

 、芏嗝襟w字詞練習(xí):

  反義詞連線互說(shuō)

  前——后 左——右 上——下 遠(yuǎn)——近 黑——白

  代詞特指連線說(shuō)明

  他——男性 她——女性 它——事物

  (在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互助的合作精神。)

  5、解答問(wèn)題,感悟語(yǔ)言魅力。

 、賻熯^(guò)渡語(yǔ)言:

  字認(rèn)會(huì)了,讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問(wèn)題,老師摘取

  了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題,大家一起來(lái)解決它吧!

 、诙嗝襟w出示問(wèn)題:

  把影子像“小黑狗”說(shuō)成影子像“大灰狼”行不行?(不行,影子是黑色的;不能整天

  讓大灰狼跟著,會(huì)嚇?biāo)廊说摹?

  把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個(gè)詞對(duì)換好不好?(不好!前后是跟著,左右是陪著,很形象。)

  ③伴著動(dòng)作,帶著表情,有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。)

  ④模仿其中一種讀法,先自由練習(xí),再指名讀。

 、荼痴b課文。

  (四)寫字:認(rèn)識(shí)新的筆畫,工整書寫四個(gè)漢字。

  1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

  2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識(shí)“”“ㄅ”)

  3、范寫引路。范寫時(shí),邊說(shuō)邊寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

  4、練寫評(píng)比。(書寫時(shí),注意正確的姿勢(shì)。寫完后,小組同學(xué)間互評(píng),指出不足,選出寫得好的在全班展覽。)

  (五)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事:

  杯弓蛇影

  古時(shí)候,有一個(gè)叫樂廣的人。有一天,樂廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候,突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng),他心里很厭惡,可還是把酒喝了下去。喝了之后,心里一直不自在,放心不下;氐郊抑芯蜕鸩(lái)。

  隔了幾天,樂廣聽到那個(gè)朋友生病的消息,了解了他得病的原因。樂廣心里想:“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái),在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子,恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂廣就跑到那個(gè)朋友家里,把這件事說(shuō)給他聽。那個(gè)人明白了原因以后,病就立刻好了。后來(lái)人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相驚擾。

  【說(shuō)板書】(略)

  【說(shuō)意圖】

  語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題;在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn),展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后,讓學(xué)生創(chuàng)意表演,說(shuō)說(shuō)背背,都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,與其它學(xué)科相結(jié)合。

  調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說(shuō):“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué),有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  但是,當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí),教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),看能否支持教學(xué),這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠,教學(xué)就不能急于進(jìn)行,可以通過(guò)各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開展閱讀教學(xué),閱讀感悟就會(huì)水到渠成。

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),讓四人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn),學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn),學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,或者不是問(wèn)題,但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

  教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過(guò)程,任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天,媽媽送給她一只布熊,因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。

  二、說(shuō)學(xué)情。

  現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女的同學(xué)較多,大多都是家中的小皇帝,總是“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的,根本就不懂得去關(guān)心別人,去體貼別人。因此,老師通過(guò)本堂課的教學(xué),希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,懂得去體貼他人。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、""朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲、目"。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  方法與過(guò)程:

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì)討論解決。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊愛自己的所有人,做一個(gè)心中有他人的好孩子。

  四、說(shuō)教法

  本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成,寫字安排在第二課時(shí),我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。

  新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

  1、讀中悟情

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過(guò)自己的范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

  2、伴著音樂朗讀,讀中感悟。

  從平時(shí)的接觸中知道,唱歌是孩子們的最愛,我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話,效果應(yīng)該說(shuō)是不錯(cuò)的。而且從一些公開課上,也時(shí)常能夠看到同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞吕首x課文,使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂伴奏下讀,從音樂中感悟,從讀中感悟。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  本課安排兩課時(shí)完成,第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字,朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí),教學(xué)程序如下:

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題(課前播放《生日歌》)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(引讀第1、2自然段,并理解這兩個(gè)自然段。)

  2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。(通過(guò)朗讀理解這兩個(gè)自然段。)

  3、配樂分角色朗讀全文(課件播放《祝你生日快樂》的音樂,師生共讀)

  4、小結(jié):我們的媽媽是世界上最偉大的人,精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們;所以,我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣,多關(guān)心自己的媽媽,愛自己的媽媽。

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)。

 。ㄎ澹⿲懽志毩(xí)。

  (六)總結(jié)談話。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!

  一、說(shuō)教材

  《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

  二、說(shuō)學(xué)情

  教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子,此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。

  能力目標(biāo):正確地朗讀課文,并嘗試背誦課文。

  情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

  五、說(shuō)教學(xué)方法:

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。

  六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  七、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法

  2、突出多讀,訓(xùn)練能力

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))

  一、激情導(dǎo)入、引出課題

  上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是──(春、夏、秋、冬,師板書:春夏秋冬,生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?可是要去沒那么容易,要先來(lái)闖關(guān),敢不敢?

  (設(shè)計(jì)意圖:從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手,引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字,帶著問(wèn)題找去四季)

  二、理解四季詩(shī),熟讀成誦

  〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉

  1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

  2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

  〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī):〈課件出示四節(jié)詩(shī)〉

  1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

  2、(師生合作讀課文):

  草芽(尖尖),他(對(duì)小鳥)說(shuō):(“我是春天!)

  荷葉(圓圓),他(對(duì)青蛙)說(shuō):(“我是夏天。”)

  谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說(shuō):(“我是秋天!)

  雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說(shuō):(“我就是冬天!)

  (括號(hào)中的話由學(xué)生讀)

  〖第三關(guān)〗背四季詩(shī):

  1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。

  自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

  2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

  (設(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了通過(guò)闖關(guān)形式,從認(rèn)讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀,鞏固生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)

  三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩(shī)

  1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖:

  指明學(xué)生觀察圖 ,說(shuō)說(shuō)你找了什么季節(jié),從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)

  2、你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?

  3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人)

  (出示四季景色課件)

  桃花(紅紅),他對(duì)(燕子)說(shuō):“我是(春天)!

  西瓜(圓圓),他對(duì)(小熊說(shuō))說(shuō):“我是(秋天)!

  4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩(shī),你們能去寫寫夏冬的詩(shī)嗎?

  (讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)

  (意圖:出示四季圖,讓生看圖找四季,激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,感受四季的美麗。)

  四、繪四季景:

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀了四季詩(shī),看了四季景,編了四季詩(shī),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫畫來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。)

  五、板書設(shè)計(jì)

  2、四季

  春 夏 秋 冬

  (設(shè)計(jì)意圖:以一年有四季及四季的特征為主線,濃縮了這節(jié)課的精華。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材。

  《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

  1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

  3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。

  2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系,揭開謎底。

  四、說(shuō)教法學(xué)法。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過(guò)反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

  在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過(guò)觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫面。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字。

  1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說(shuō)說(shuō)圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)

  2、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

  學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,

  圈出生字,通過(guò)同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。

  《三》、再讀古詩(shī),引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。

  1、逐句講解詩(shī)句與畫面的關(guān)系。(課件)

  (1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

  (2)、出示“近聽水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱嬛械乃皇巧钪辛髦乃?

  (3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了,可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?

  (4)、出示“人來(lái)鳥不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說(shuō):“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B,不是真的小鳥。)

  2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩(shī)講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

  3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

  出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在,人來(lái)∕鳥∕不驚!

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

  1、 畫 有色 無(wú)聲 開放 不動(dòng)

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