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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《角的初步認(rèn)識》說課稿

時間:2023-06-04 18:17:22 小學(xué)說課稿 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《角的初步認(rèn)識》說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《角的初步認(rèn)識》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《角的初步認(rèn)識》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《角的初步認(rèn)識》說課稿1

  各位評委老師大家好,我今天說課的題目是《角的初步認(rèn)識》的第一課時。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體的應(yīng)用及板書設(shè)計(jì)、說預(yù)設(shè)的教學(xué)效果等五個方面對本課進(jìn)行具體的闡述。

  一、說教材

  《角的初步認(rèn)識》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和三角形,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,同時又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。

  根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求,基于學(xué)生說課稿現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會初步比較角

  的大小,學(xué)會用尺畫角。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立

  學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3、情感目標(biāo):學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題從而激發(fā)起

  探索數(shù)學(xué)的興趣。

  為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象,通過實(shí)例才能很好的理解,因此我將重點(diǎn)確定為通過實(shí)例初步認(rèn)識,知道角的各部分名稱。

  2、難點(diǎn):由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全,因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會用尺畫角。

  二、說教法和學(xué)法

  數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維,因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然,在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法:

  1、教法:整個課時將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。

  2、學(xué)法:充分遵循感知——表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律,采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識,形成能力。

  三、說教學(xué)過程

  心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此,在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力,吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  1、游戲?qū)耄鹤鲆粋擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識的新朋友“角”。

  2、初步認(rèn)識角:(1)在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角,真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的`邊,并介紹各部分名稱。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個角有一個頂點(diǎn)兩條邊”。(4)找出39頁圖中藏著的角,并說出各部分名稱。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片,小組間討論,怎樣將園片折出一個角來。(6)展示學(xué)生的折角。

  本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在,通過“摸角”感受角的特點(diǎn),通過“折角”體會角的形成過程。總之通過大量的操作活動,學(xué)生之間相互交流想法,進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。

  3、畫角:(1)小組討論嘗試畫角。(2)指名說說畫法。(3)教師演示正確的畫法。(4)學(xué)生用老師的方法再畫角。(5)請三位學(xué)生到黑板上畫角。(6)集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法;先畫一個點(diǎn),然后從這個點(diǎn)起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。

  畫角這位本節(jié)課的難點(diǎn),教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué),后師引導(dǎo),再畫再糾正等活動達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。

  4、比較角的大。海1)集體游戲,學(xué)生拿出活動角各自做一個角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法:兩個角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合,另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰的角大的游戲。(5)指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長短無關(guān),和開口程度有關(guān)”。

  這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

  5、闖關(guān)練習(xí):數(shù)學(xué)游樂園第一關(guān)慧眼識角;第二關(guān)猜一猜哪個角大;第三關(guān)我會數(shù)角;第四關(guān)巧手?jǐn)[角;

  將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的分層練習(xí),學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用角的概念,把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識轉(zhuǎn)化為技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  6、總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)。

  7、布置作業(yè):

  四、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)師教師的微型教案,是一種高濃縮的提煉藝術(shù),是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),理清思路,從而提高課堂教學(xué)效果。為此,我設(shè)計(jì)如下板書:

  角的初步認(rèn)識

  ______ _______

  該板書緊扣課文主體,通過板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,簡單明了。

  五、說媒體應(yīng)用

  幻燈片的使用使教學(xué)內(nèi)容更直觀,抽象的幾何知識在幻燈動畫的演示中變得更形象具體,學(xué)生更容易理解,同時將練習(xí)通過幻燈直接出示可以節(jié)約課堂上教師板書的時間,更為重要的是可以使練習(xí)變得更加多樣化。

  六、說預(yù)設(shè)的教學(xué)效果

  本節(jié)課通過觸摸感知、操作發(fā)現(xiàn)、小組討論、合作交流及媒體的展示等課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“玩中學(xué),做中學(xué)”,讓“知識課堂”走進(jìn)“生活課堂”,讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力。因此我設(shè)想能完成本課時的教學(xué)目標(biāo),初來乍到不足之處還請各位老師不吝賜教。以上就是我的全部說課內(nèi)容,謝謝大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《角的初步認(rèn)識》說課稿2

  現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說明要提高學(xué)生思維能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

  1、給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會。

  語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

  與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會?刹扇。簜人小聲獨(dú)立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,比如:說角的`特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會,有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

  多種形式的訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,同時,學(xué)生把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請一名代表交流。這樣做,可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,也有聽別人說的機(jī)會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會,又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,更加主動地思考、傾聽、組織,靈活運(yùn)用新舊知識,使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中,同時也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

  2、教師示范,讓學(xué)生知道怎么說。

  兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中,

  教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說明并配合手勢,使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時候,也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用,對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

  3、動手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

  動手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點(diǎn),充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動,來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作來做一些角,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動,可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會,通過讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

  低年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,抽象邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動,其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識,逐步達(dá)到抽象化。說一說就是要借助語言,把想的過程明確、清晰地表達(dá)出來。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對學(xué)生思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。

  4、學(xué)會傾聽,成為數(shù)學(xué)語言的中介

  我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的,這個翻譯從哪里來?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言,更不同于生活語言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

  所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問題更是殘缺不全,在平時的上課中,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,及時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出,力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整,用詞準(zhǔn)確。

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