小學五年級數(shù)學第三單元《觀察物體》說課稿
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第三單元的觀察物體第二課時。本節(jié)課通過學生觀察較為抽象的兩個簡單立體形體組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察兩個立體圖形所得到的三個平面圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
教學目標為：
（1）、知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。培養(yǎng)觀察、辨析能力，發(fā)展初步的空間觀念，教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。感受物體，從而對物體形狀有更全面的認識。
�。�2）、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
（3）、情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；讓學生通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學圖形的美，學會欣賞美，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。
重點、難點：
重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。
二、說教法
�。�1）、情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀小正方體、籃球、圓柱體，用猜一猜的活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著通過設計兩個物體擺放在同一的位置上進行觀察，激起學生探索對觀察圖形的學習高潮。
�。�2）、演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學時，通過多媒體動態(tài)演示兩個物體擺放重合的畫面，使學生得到感性認識。
�。�3）、發(fā)現(xiàn)法教學時，教師發(fā)給每一個小組一個小正方體和一個圓柱體，引導同學仔細觀察、動手擺一擺、看一看、畫一畫，在觀察的基礎上進行歸納總結。當學生發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法，教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動。讓充分發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)�！墩n標》指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在實踐操作中、自主探究是本節(jié)課學生學習新知識的主要方式。
1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例2時，設計讓每位同學把觀察到形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的'能力。
3.觀察法例2由一個物體到兩個物體組合的觀察是很好的學習方法。教師通過讓學生觀察一個物體與兩個物體組合觀察比較，觀察結束后組織討論，這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學策略程序
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具球。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在球的什么位置，可能看到球的什么？這樣教學設計抓住孩子愛探究的特點，調動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容，又復習了舊知為探索新知做準備。
3、質疑明理
引導學生觀察一個球，為什么他們畫出來的形狀都一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：雖然這三個同學觀察的位置不同，但看到的球的形狀都一樣。都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。
4、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導學生觀察，出示一個圓柱，放手讓學生用自己喜歡的方法去觀察，并引導總結出：（從前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。）然后把從正面、背面、側面觀察到的圖形投影展示。
5、知識應用
通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織學生質疑明理，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
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1、引導從不同的位置觀察兩個簡單立體形體組合的活動。
首先通過擺放物體的情景，讓學生又進入探索高潮。這兩個簡單立體形體擺放后從左面、正面、前面看是什么圖形？。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手擺一擺，看一看，說說有什么發(fā)現(xiàn)，它們分別是什么平面圖形，并在小組內(nèi)交流。
匯報，當有學生說出不同的平面圖形時，應引導學生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)兩個物體組合的圖形，從左往右看：看到：
從上往下看，看到：從正面看：看到：，
提問：從右左往左看，你看到什么圖形？（看到）為什么只看到一個？
�。ㄒ驗榍虮粓A柱擋住了，所以只看到圓柱沒有看到球。）
接著用多媒體演示驗證并在此基礎上揭示這幾種圖形。F:3(1).wmv
最后教師示范，用兩個物體演示。
2、鞏固深化，拓展延伸
師提示而直接讓學生通過擺一擺，畫一畫進行歸納，然后組織學生，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，（突破了難點。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活實際
1、課件出示一組日常生活的物體擺放讓學生欣賞。讓學生感受圖形的美，然后讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是這樣的。
2、創(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作觀察多種立體圖形的比賽。
�。ㄒ陨蟽尚」�(jié)的教學充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念。）
四、板書設計
從正面看和后面看到的圖形是一樣的；
觀察兩個組合物體從上面看和下面看到的圖形是一樣的；
從左面看和右面看到的圖形是一樣的；（可稱為側面）
五、總結
這節(jié)課就要結束了，哪位同學能說說這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲，整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識
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