小學(xué)語(yǔ)文《望月》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,這是一篇散文,寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué),愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上,文中的對(duì)話很多,也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。因此,我們組選擇這課為本次教研活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會(huì)欣賞描寫(xiě)目光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
二、說(shuō)教學(xué)方法
《課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)伙伴,引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)他們?cè)谧灾、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深理解,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為貫徹新《課標(biāo)》的精神,我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┱勗捴性O(shè)疑
課始,教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?然后讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀完后交流讀書(shū)收獲,文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
3、從哪此地方可看出他愛(ài)積累?哪些地方寫(xiě)他愛(ài)幻想?
4、生再讀課文,找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來(lái),這樣不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,也檢查讀書(shū)情況,一舉兩得。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教
。1)質(zhì)疑
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,所以提出問(wèn)題的水平高低也不一樣,有的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)開(kāi)動(dòng)腦筋提出來(lái)的.具有很高的研討價(jià)值,往往理解整篇課文的最佳切入點(diǎn),教師要善于把這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。
(2)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)并說(shuō)說(shuō)打算怎樣完成這一目標(biāo)。
。3)小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)
。4)匯報(bào)展示
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行再朗讀,再領(lǐng)悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)和匯報(bào)展示,這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中,個(gè)性得到了尊重,提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力,既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力,以發(fā)揮了群體的集體功能,達(dá)到了在合作中探究,在探究中提高的目的。
。ㄋ模┛偨Y(jié)作業(yè)
課后收集描寫(xiě)山水星月等詩(shī)句,比比誰(shuí)積累的多,這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸,也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
各位評(píng)委,以上是我們這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,主觀上我們力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神,客觀上由于我們理論和實(shí)踐的水平有限,課堂教學(xué)過(guò)程中可能有許多地方不盡如人意,懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
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