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《唯一的聽眾》小學(xué)語文說課稿

時間:2020-11-22 13:10:02 小學(xué)說課稿 我要投稿

《唯一的聽眾》小學(xué)語文說課稿

  說教材:

《唯一的聽眾》小學(xué)語文說課稿

  1、教材簡析:《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是耳聾,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個自卑的我成才,贊揚(yáng)了老教授對年輕一代的呵護(hù)。

  文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。

  2、教學(xué)目標(biāo):預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,針對第二課時,我制定目標(biāo)如下:

  1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  說學(xué)情:

  六年級的'學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

  本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  說教法:

  重點(diǎn)抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。

  說學(xué)法:

  主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。

  說教學(xué)過程:

  一、談話解題,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾,(相機(jī)板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

  曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機(jī)板書:11唯一的)

  板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。

  二、初讀課文,整體感知

  讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。

  多媒體出示問題:

  作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)

  三、品讀課文,合作探究

  1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

  作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?

  引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

  然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。

  2、分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題

  默讀課文,畫出老人的語言?匆豢,老人在什么情況下,對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產(chǎn)生了什么作用?

  3、全班交流。

  品味老婦人對“我”講的話。

  第一次對話:她說了什么?她是在什么情況下說的?理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話,心理有什么變化?

  第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。

  第三次對話:她又說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?我為什么常常忘記她聾了?

  4、作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

  找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受

  多媒體出示描寫眼神的三句話

  課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。

  多媒體出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“”

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“”

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“”

  然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

  5、分角色朗讀9、10自然段。

  6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

  為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?

  板書:真誠無私 敬佩感激

  四、拓展延伸,情感升華

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  2、當(dāng)堂檢測:

 。1)()的老教授 ()的小提琴手

  (2)我想對老教授說,我還想對小提琴手說,我更想對自己說。

  3、課外小練筆:在你們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫,要著重突出你的心理變化過程。

  說預(yù)期效果:

  1、第一個目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。

  2、第二個目標(biāo),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到,極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

  3、效果預(yù)期:學(xué)生能充滿熱情地朗讀,在讀中感受真情,在讀中想象,補(bǔ)充文本空白。

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