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小學(xué)五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)的說課稿

時間:2022-06-08 19:28:21 小學(xué)說課稿 我要投稿
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蘇教版小學(xué)五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)的說課稿

  一、說教材

蘇教版小學(xué)五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)的說課稿

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十冊一篇膾炙人口的通訊。文章以1998年夏天南方特大洪災(zāi)為廣闊背景,人物眾多,充滿戰(zhàn)斗氣息。是難得的美文誦讀與進行愛國主義教育的文本。

  二、說設(shè)計理念

  用語文的手段解決語文的問題,把教師的導(dǎo)讀、學(xué)生的練讀、疏導(dǎo)式的背誦結(jié)合起來。注重點的調(diào)取及語言的激活,在積淀情感中把課堂推向高潮,達到語言文字“潤物細無聲”的滲透效果。

  三、說備課。

  1、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會點面結(jié)合的寫作技巧。通過品讀,多種練習(xí),感受人民解放軍的高大形象。

  2、設(shè)計教學(xué)重點通過品讀,感悟人民子弟兵戰(zhàn)洪水,保大堤,救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢的形象。

  3、設(shè)計教學(xué)難點體會教材二、四自然段寫作方法的不同。

  四、

  1、導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生收集抗洪救災(zāi)的英雄故事,描寫江水險惡的詞,長江的有關(guān)資料。準(zhǔn)備《為了誰》的歌曲。

  2、整體感知課文的主要內(nèi)容

  3.美場面的再現(xiàn),學(xué)生頭腦中就有一個完整的文面美,清晰的個體美,心靈的撞擊美。

  4、精讀課文感悟第一自然段,體會自然環(huán)境的險惡。設(shè)計第一自然段我思考的第一個問題是怎樣讓學(xué)生感受到環(huán)境的險惡和情況的萬分緊急?教學(xué)策略就是找出重點句子和詞語指導(dǎo)朗讀,我將指導(dǎo)學(xué)生讀“暴雨,大暴雨,一場接著一場,奔騰不息的長江,轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里大堤!弊寣W(xué)生讀出一種緊張的氣氛,一種大堤將要倒塌,滔滔洪水一瀉而下,房屋沖毀,人群掙扎的場面。為了使情況更危機,我將進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀“荊江告急!武漢告急!九江告急!”三個告急緊緊抓住學(xué)生的心靈,一種更形象的危機場面在學(xué)生心目中確立起來,激發(fā)保護大堤的強烈情感。精讀二至四自然段,體會保大堤,戰(zhàn)洪水的動人情景。二、三、四自然段體現(xiàn)了通訊的一大特點,典型人物的塑造,典型事件的選取。第二自然段是一個面的描寫,作者截取了抗洪救災(zāi)的場面,塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一個點的調(diào)取,塑造了一個典型人物黃曉文的形象。怎樣教學(xué)這一部分的內(nèi)容?首先尋找視覺聚焦點:作者是怎樣描寫人民子弟兵戰(zhàn)洪水、保大堤的情景?引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋钡木葹?zāi)場面,通過朗讀與想象,使學(xué)生的目光聚焦在救災(zāi)場面上,使英雄奮不顧身的形象在學(xué)生心目中有立體感。接著尋找情感的引發(fā)點與共振點:他們?yōu)槭裁催@樣奮不顧身?因為他們心中只有一個念頭:“大堤,保住大堤”。為了更形象的體現(xiàn)人民子弟兵的英雄本色,我設(shè)計了這樣一個場面,同學(xué)們,愿不愿意做一名抗洪英雄,請全體起立,讓我們一起喊出,“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”是呀,子弟兵,用他們的身軀筑起了一道人肉長城!齊讀讀出了人民子弟兵的心聲,實現(xiàn)了學(xué)生與作者、文本三情共振的語言教學(xué)效果。最后巧用第三自然段進行過渡。如果說第二自然段塑造了一群抗洪救災(zāi)的英雄,黃曉文就是這千千萬萬救災(zāi)英雄中的一個典型人物,請同學(xué)們自讀第四自然段段,把黃曉文最令你感動的地方畫出來,并說說理由。品讀細節(jié)描寫強化了人物形象,重塑了人物的品質(zhì)。黃曉文這一個點的調(diào)取使第二自然段面的內(nèi)容更廣,內(nèi)涵更豐富,形象更清晰。品讀第五自然段,感悟救災(zāi)民場面。本段是新聞特寫鏡頭,通過兩個排比句建構(gòu)了一個面,救小江珊與周運蘭老師脫險,是作者選取的兩個點。這一自然段也體現(xiàn)了通訊文學(xué)性的特點,句式整齊,語言優(yōu)美。對這一段我采用的教學(xué)策略是以讀促學(xué),朗讀是最好的學(xué)文手段。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讀文中的兩個排比句,感悟排比句這種整齊句式營造的氣勢,引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪氣,一種敬意,一種感動。接著引導(dǎo)學(xué)生背誦這兩個排比句,從而達到誦讀全段的目的。對于第六自然段,也就是最后一個自然段,我將只讓學(xué)生抓住我們要“銘記”什么,進行說話練習(xí)。假如我是小江珊,我會銘記”,“假如我是周運蘭老師,我會銘記”,“假如我是受災(zāi)群眾,我又會銘記”。從而達到總結(jié)全文,升華主題的作用。最后進行總結(jié)點評,是的,沒有誰會忘記,也不能忘記,這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵,永遠定格在我們心中

  五、說板書設(shè)計

  大江保衛(wèi)戰(zhàn)

  大堤搶險

  錚錚鐵漢

  勇救群眾

  這樣的板書設(shè)計,突出了課文的主要內(nèi)容,及作者行文線索。

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