小學(xué)一年級信息技術(shù)《我讓飛機上藍(lán)天》說課稿
《我讓飛機上藍(lán)天》是華中師范大學(xué)出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)第二冊第七課的內(nèi)容。教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們從三年級上學(xué)期就開始信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，對畫圖已有一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握畫圖程序里的移動和復(fù)制技能，給學(xué)生提供了一個更為廣闊的空間。因此，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握“畫圖”軟件里的兩種常用技巧——移動和復(fù)制，學(xué)會正確處理圖形。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團結(jié)合作的精神；提高學(xué)生的審美能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
本課的重點是掌握圖形的移動和復(fù)制技巧，以簡便作圖的過程體現(xiàn)計算機作圖與普通作圖的不同之處；其中圖形的透明與不透明處理是本次教學(xué)的難點。
課堂中我采用的教法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“評價激勵法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此我采用了主體式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。新知識學(xué)習(xí)后，我采取了靈活多樣的評價方式。
學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂自我探索，自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，我設(shè)計了以下四個教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情
2、合作學(xué)習(xí)，自主探究
3、歸納總結(jié)，體驗成功
4、心靈感悟，拓展延伸
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情
興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以學(xué)生感興趣的話題并創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境來導(dǎo)入新課，是新課程所倡導(dǎo)的一種最佳的教學(xué)方式。本著這種教育理念，我是這樣來導(dǎo)入的：鳥王國里正在舉行狂歡會，同學(xué)們想去參加嗎？那我們就趕快出發(fā)吧！接著播放一段動畫《快樂舞曲》，并跟學(xué)生一起跳動起來，讓學(xué)生融入在歡快的樂曲中，把學(xué)生的思維帶入舞會現(xiàn)場。然后，出示小鳥的圖片。圖上的小鳥正合著樂曲跳著歡快的舞蹈，多美��！這時，一位同學(xué)提出問題：“樹上怎么還有兩只小鳥沒有飛起來了？”同學(xué)們開始議論起來：“可能是它們受傷了�！薄翱赡苁怯X得伙伴兒太少，沒意思！”還有同學(xué)說：“它們想邀請森林里更多的小鳥都來參加它們的舞會�！蔽亿s緊提議：“我們一起去幫幫它們吧！”（學(xué)生說出很多方法，我對他們積極思考問題的熱情給予表揚），并從學(xué)生的回答中，著重肯定了兩種辦法：一是讓樹上的小鳥飛起來（圖形的移動）；二是增加幾只小鳥（圖形的復(fù)制）。接著，我便運用這樣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的探究欲望：“同學(xué)們想讓今天的舞會更熱鬧、更精彩嗎？那就趕快去學(xué)會圖形的移動和復(fù)制這兩個本領(lǐng)吧！”
設(shè)計理念：以學(xué)生感興趣的小動物著手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，為學(xué)生順利接受新知識創(chuàng)造良好的條件。
二、合作學(xué)習(xí)，自主探究
1、圖形的移動
同學(xué)們有了想讓舞會更狂歡的急切心情，有了強烈的學(xué)習(xí)的欲望，我立即打開“小鳥”的圖片，讓學(xué)生想辦法使樹上的小鳥飛起來，也就是移動小鳥。同學(xué)們很快投入到學(xué)習(xí)探究中。然后通過自己反復(fù)探究，通過小組討論交流，掌握了圖形移動的操作要領(lǐng)。接下來，我請一位同學(xué)到臺前演示，并進行講解，學(xué)生通過看同伴的操作，聽他的講解，結(jié)合自己的操作，很快掌握了圖形移動的技能。樹上的小鳥也飛起來了，同學(xué)們看到自己設(shè)計的小鳥飛起來了，心里別提有多高興��！
2、圖形的復(fù)制
提示學(xué)生：“通過剛才大家的探究活動，我們讓樹上的小鳥飛起來了，要想讓更多的小鳥都來參加舞會，該怎么辦了？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，其中有幾位電腦基礎(chǔ)較好的同學(xué)說出了“復(fù)制”的辦法，我肯定了他們的說法，便要求學(xué)生去探究復(fù)制的方法。
在學(xué)生探究的過程中我提示他們可以打開老師提供的幫助文件，尋找復(fù)制的方法，還可以互相討論。同學(xué)們通過自主探究和小組討論，經(jīng)過一番嘗試，掌握了復(fù)制的方法。這時，有幾個同學(xué)在操作中提出：“為什么我復(fù)制的小鳥總放不到我想放的位置了？”看到同學(xué)們疑惑的眼神，我知道那是因為他們沒有掌握圖形的透明和不透明處理方法。這也是本課的一個難點。此時，我便發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，示范操作給學(xué)生看，學(xué)生通過觀看教師的直觀演示，突破了本課的難點。在巡視的過程中，我看到學(xué)生在復(fù)制小鳥時比較慢，就提示他們，在幫助里找找有沒有提高復(fù)制速度的技巧。很快，他們就從幫助中找到了方法，快速復(fù)制了很多的小鳥。
3、綜合運用
在學(xué)生已基本掌握了圖形的移動與復(fù)制技能后，我安排了一個小組比賽活動《看誰的青蛙最多》，學(xué)生通過小組合作從素材圖片里找到小青蛙的圖片，運用所學(xué)的方法，把一只小青蛙變成很多只青蛙。同學(xué)們看到自己設(shè)計的青蛙唱著歡快的歌兒，高興極了
設(shè)計理念：
本著注重學(xué)生親歷探究、合作交流的教學(xué)理念，使學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)過程中，既掌握知識，又培養(yǎng)能力。同時，我也以學(xué)習(xí)伙伴的身份對難點進行直觀演示，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速掌握操作技能。
三、歸納總結(jié)，體驗成功
學(xué)習(xí)是一種再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生把所學(xué)知識綜合的.創(chuàng)造性應(yīng)用是我們教學(xué)的目的。
于是，我讓學(xué)生打開畫圖程序中的素材圖片，小組合作，想辦法把素材中的一架飛機復(fù)制成多架飛機，并讓這些飛機飛上藍(lán)天。這就要求學(xué)生用到前面學(xué)習(xí)的移動與復(fù)制技能。
學(xué)生在掌握了一定的技能后，就有一種動手創(chuàng)作、展示表現(xiàn)的欲望。于是，我趕緊讓他們創(chuàng)作出一幅簡單的繪畫作品，學(xué)生作品成型后，引導(dǎo)他們從技法的運用、構(gòu)圖是否合理等幾個方面，采用個人評價、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等多種方式展開評價。較好的作品在全班欣賞。
設(shè)計理念：
發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，運用靈活多樣的評價方式，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而要說出好在哪里。從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和信息辨別能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)教學(xué)力求的目標(biāo)。
四、心靈感悟，拓展延伸
在本課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生重溫了那段動畫《快樂舞曲》，并讓學(xué)生隨著音樂和小鳥一起唱起來、跳起來，并適時鼓勵他們：只要勤學(xué)善思，也會做出這么漂亮的動畫！這樣既對學(xué)生進行了情感的熏陶，又激勵了學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
設(shè)計理念：與本課開始相呼應(yīng)，讓學(xué)生再次感受奇妙的動畫世界，同時培養(yǎng)學(xué)生從小就要有崇高的追求、遠(yuǎn)大的理想，為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我最大的收獲是：
1、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
注重從學(xué)生的現(xiàn)實生活中出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既學(xué)會了獨立思考，又掌握了學(xué)習(xí)知識。
2、教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
教師讓位，學(xué)生自主。將充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與提高能力放在同等重要的位置。以學(xué)生發(fā)展為本，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者和合作者。
3、交流評價，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
課堂中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給予鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，他們就會自主地去學(xué)習(xí)，因此，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然，在今后課堂教學(xué)中，如何給學(xué)生提供更多、更廣的思考與探索的空間，如何促進每一個學(xué)生有個性的發(fā)展與提高是我今后不斷努力探索的課題。
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