小學語文《半截蠟燭》說課稿設計
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內心世界。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標
�。�、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學會生字新詞，能在理解內容基礎上，清楚伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用。
�。病⑦^程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
〖重點難點
指導認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【理念】
應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設計過程……”在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內容，要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的'基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
中，強化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領讓領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉換的整體性與主動性
在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結合起來。諸如引發(fā)認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
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