小學(xué)語文古詩說課稿

時間：2021-01-10 09:43:32 小學(xué)說課稿我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文古詩說課稿

　　摘要：通過對古詩的特點以及學(xué)習(xí)意義的描述，體現(xiàn)小學(xué)古詩教學(xué)的重要性，并且對古詩教學(xué)方式進行一些相應(yīng)的探討。希望能為老師們，特別是為小學(xué)老師們起到一定的借鑒作用。

關(guān)于小學(xué)語文古詩說課稿

　　關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)小學(xué)語文

　　古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

　　一、古詩的特點及意義

　　（一）古詩的特點

　　古詩一般分為兩大類：敘事詩和抒情詩。敘事詩以描寫具體事件、人物為主的，如《蠶婦》、《小兒垂釣》等；抒情詩是以抒發(fā)作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩既寫景又寫意，如《梅花》、《山行》等，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思，其最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。

　　意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美，正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情�！弊髡哌x取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型感受來言志抒情，以啟發(fā)讀者展開豐富的想象，去領(lǐng)會意境與情感，并從中受到熏陶。

　　語言美，是指古詩的語言凝煉、生動形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、社會的美和藝術(shù)的美。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄坝F千里目，更上一層樓。”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@些詩句讀來令人感到美不勝收。

　　音樂美，古詩講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美。

　　形美，是指形式美與形象美。例如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！边@首古詩，對仗工整，顯示了形象美。

　　（二）學(xué)習(xí)古詩的意義

　　首先，古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學(xué)習(xí)要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要*自己去補充和領(lǐng)悟，這當(dāng)中就發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構(gòu)設(shè)想象中的圖畫。古人云：不著一字，盡得風(fēng)流。即是這個道理。由此可以引出其第二個作用即創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。這對于發(fā)展創(chuàng)造性思維不能不說是一個有益的契機。

　　古詩教學(xué)給了我們一個發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進而提高學(xué)生的語文能力，促進智力的發(fā)展有重要的作用。

　　第三，古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生從中受到美的熏陶�！霸娭杏挟嫛薄ⅰ霸娭杏星椤�、“詩中有理”，既閃耀著美的.光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又引發(fā)學(xué)生思想情操上受到美的陶冶和升華。因此小學(xué)古詩教學(xué)的過程其實是鑒賞美的過程。對于小學(xué)生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內(nèi)在的美和價值。通過古詩教學(xué)正好可以彌補這一點，因為古詩往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中，正所謂“詩以道志”。教師可以通過對古詩的講評，擴展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美經(jīng)驗，得出正確的審美標(biāo)準。

　　另外，古詩教學(xué)可以汲取古詩有益精髓，弘揚民族傳統(tǒng)文化。古詩不僅體現(xiàn)詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結(jié)晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學(xué)生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它還可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　因此，綜上所述，我們可以得出古詩學(xué)習(xí)不論是對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，還是對其他方面的培養(yǎng)都有積極的意義。這就要求我們老師在進行古詩教學(xué)中運用正確的方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟古詩的意境。

　　二、小學(xué)語文古詩的教學(xué)方法

　　因此根據(jù)古詩基本特點，我認為可以對古詩教學(xué)進行如下教學(xué)：

　　1、運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。例如《江雪》這首詩，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場面。”從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。

　　2、指導(dǎo)古詩學(xué)法，讀懂詩句，讓學(xué)生品味語言美。品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進行連序翻譯。古詩學(xué)法具體概括為七個字：擴、留、補、換、調(diào)、嚼、連。

　　擴：濃縮的詞語要“擴”，將單音詞擴成雙音詞，使意思明顯化、具體化。

　　留：古今通用的詞語要保留。

　　補：詩句中省略的成分要補上，使之通順。

　　換：古今用法不同的詞語要更換。

　　調(diào)：詞語的順序顛倒的要調(diào)整。

　　嚼：詩中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼、品味。

　　連：將各句中解釋的詞語連起來翻譯。

　　所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩教學(xué)中，教師還要注意點撥指導(dǎo)，學(xué)生運用鞏固學(xué)法。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會音樂美。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩課文在本單元的作用，與前后古詩課文的聯(lián)系。二是可以適當(dāng)補充課外古詩讓學(xué)生學(xué)習(xí)。三是適當(dāng)安排改寫訓(xùn)練，將敘事詩改寫成小故事，將寫景詩改寫成散文。這樣讀寫結(jié)合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象進行畫畫，真正走到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地。

　　根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角�，自學(xué)能力大大增強，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正是古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力。

　　三、小學(xué)古詩教學(xué)的幾個誤區(qū)

　　在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師其出發(fā)點可能是很好的，可也要注意方法，不可急于求成，造成以下幾個誤區(qū)：

　　1、傾盆大雨式的題解：有些老師急功近利既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境；既講政治思想，又說寫作特點和主要成就，往往使學(xué)生不知從何學(xué)起，處于一種迷茫的狀態(tài)，畢竟學(xué)生的認知水平是有限的，我們要根據(jù)實際情況進行教學(xué)。

　　2、信口開河式的問答：古詩有鮮明的藝術(shù)形象和深遠的藝術(shù)意境，需要反復(fù)誦讀，深刻體會�？捎行├蠋熢诠旁娊虒W(xué)中濫用問答法，一問一答之中破壞了古詩的整體性，使學(xué)生無法很好的領(lǐng)會其意境。

　　3、填鴨、注入式的串講：串講是古詩教學(xué)的一種重要方法，不過課前要注意啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)，在串講過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生思考不能填鴨式、注入式。

　　4、文學(xué)鑒賞式的分析：小學(xué)古詩不排除分析，但要注意深入淺出，注意一個“度”，不能把握這個度而侃侃而談，非但不能達到預(yù)期效果，反而適得其反。因為小學(xué)無法理解的這么深奧，也不能了解，畢竟他們的知識水平有限。

　　5、囫圇吞棗式的翻譯：古詩的翻譯可以幫助學(xué)生更好的理解古詩，但是教師在此要忠實而流暢的直譯，盡量保持詩的原意和結(jié)構(gòu)，如此才能恰到好處。

　　6、花樣翻新式的表演：雖然一定的表演可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩，但是不能過分追求形式和追求新奇，而把古詩搞得不倫不類，表面上很很熱鬧，可實質(zhì)上破壞古詩的原意，白白浪費學(xué)生和老師的精力和熱情。

　　因此很顯然，作為一個老師，特別是小學(xué)教師，盡管小學(xué)生在這一階段正是知識的旺盛期，但也不能一味對學(xué)生進行知識的填塞，以為越多越好。相反，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，針對自己學(xué)生的特點進行古詩教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，如此才能事倍功半。

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