小學五年級語文《黃山奇松》說課稿

　　21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

　　2、教學重點：

　　本課的訓練重點是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上，對黃山四絕及黃山有進一步的了解。

　　3、教學目標：

　　根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　（1）、借助網(wǎng)絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　網(wǎng)絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設計了智闖黃山的游戲，讓學生通過闖關(guān)游戲進入網(wǎng)站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。

　�。ǘ�）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。

　　進入網(wǎng)頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學生通過留言板交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點？黃山還有哪些風景區(qū)？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。

　�。ㄈ�）、自主合作，深入探究。

　　這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向?qū)W生提出學習要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

　　2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

　　3、討論匯報形式。

　　接著學生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念。

　�。ㄋ模�、交流匯報，共享資源。

　　以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié)，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　�。ㄎ澹�、暢所欲言，抒發(fā)感情。

　　教師評價交流匯報的成果并過渡：結(jié)束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設計讓學生談談網(wǎng)絡學習后的感受，再次激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調(diào)動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡涂鴉板的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美

　　（六）、課后延伸，拓展訓練。

　　學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

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