千米的認識人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊說課稿
一、教材分析千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容!肚椎恼J識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
《大綱》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中,很少有機會接觸千米這個較大的長度單位,學(xué)生會感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點,突破難點,教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,增加學(xué)生對千米的感性認識。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,熟記1千米=1000米,并能進行簡單的化聚。
2、能力目標(biāo):在認識千米的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計物體的長度。
3、情感目標(biāo):通過小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
本節(jié)課的課時安排為1課時
二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗,從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看,準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個長度觀念,還存在一定的難度,而對長度單位千米認識不深入,必將導(dǎo)致重量單位使用不合適,以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說學(xué)法教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時,指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)會合作與討論;在認識千米時,指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。
四、說教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長?
2、出示米尺,讓學(xué)生說說米尺的作用。
3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆盒的厚度時,是不是還用米來測量?當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時,我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,這些單位間的`關(guān)系是怎樣的?
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長?你有沒有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,當(dāng)測量路程的長度時,我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。現(xiàn)在我們就來認識千米。
(這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑提問,巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認識千米
。1)認識10米。
在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍,讓學(xué)生走一走,看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍,同時讓學(xué)生觀察,走步,了解幾十米,舉例說說什么物體的長度大約是10米?
(2)認識100米。通過測量得到10個10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米?
。3)認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,每人必須跑完,跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受,然后告訴學(xué)生跑道為250米,問實際上就是跑了多少米?
2、單位間的化聚。
。1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)系),
千米有時也叫公里。
(聯(lián)系生活實際,通過親身體驗,跑完艱苦的1千米,此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠的,突破了建立1千米的觀念的難點)
。2)教學(xué)例1
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個問題?請大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計算2千米=()米
學(xué)生計算結(jié)果,然后說說是怎樣想的。
再練習(xí):
2千米500米=()米
6千米30米=()米
練習(xí)后說說想法。
(3)教學(xué)例2
嘗試練習(xí)
4000米=()千米
并說說練習(xí)過程的依據(jù)?
再練習(xí)
10000米=()千米
嘗試練習(xí):
4350米=()千米()米
想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米
。4)試一試:
6千米720米=()米
5830米=()米
3、歸納整理長度單位
經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位?
答:我們學(xué)過的長度單位共有五個,按照從小到大的順序排列依次是:毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長度單位間的進率都相同嗎?不同在哪里?
答:基本的進率關(guān)系式有四個,分別是:
1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式:
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
(引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進率進行整理和歸納,使學(xué)生認識一個完整的長度單位的知識體系。)
小結(jié):今天你有哪些新的收獲?還有哪些問題?你是用哪些方法學(xué)會這些知識的?
三、鞏固應(yīng)用
學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題?
那么多實際問題,課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題,你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎?
1、填上合適的長度單位
一根拔河繩長12()
小冬肩寬30()
一輛汽車每小時行60()
一本數(shù)學(xué)書厚8()
北京到溫州之間相距2510()
杭州到溫州之間相距367()
學(xué)校到溫州動物園相距12()
。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。)
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
。1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;
(3)100分米○10米(4)6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體,它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是()。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
(安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,會進行單位換算,并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量,建立實際長度的觀念。)
4、你能說出一些具體例子嗎?
。1)約6分米長的物體(舉出5個例子)。
。2)用千米作單位最合適(舉出5個例子)。
。ㄔ谑炀氄J識長度單位的基礎(chǔ)上,會運用所學(xué)知識解應(yīng)用題,并能聯(lián)系生活實際舉例說明,提高運用長度單位的能力。)
板書設(shè)計:
千米(公里)的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
例1:
(1)2千米=()米
。2)2千米500米=()米
例2:
。1)4000米=()千米
(2)4350米=()千米()米
這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括;二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點,看上去一目了然。
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