《刷子李》說課稿小學(xué)
一 說教材:
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞:“作者筆下的人”這一專題,形成了“讀人,說人,寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
《刷子李》是一篇略讀課文,選自作家馮驥才的《世俗奇人》,這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文,一是讓學(xué)生感受人物形象,二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的`方法。
二 說目標(biāo):
在本課中,我將A類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個生字,理解詞語,了解作家作品,積累精彩詞句。
B類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象,體會人物的高超手藝,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,培養(yǎng)學(xué)生堅強意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目標(biāo)。
三,說重難點:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點確定為體會刷子李的高超手藝,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
四,說學(xué)情:
作為五年級的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:
1,學(xué)生能自己解決生字詞。
2,能通過搜集資料了解作家馮驥才。
3,能熟讀課文,感受刷子李的特點,并畫出相關(guān)語句進行標(biāo)注。
五,說教法和學(xué)法:
教法:雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局,當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”, 但更不等于拋幾個問題,分幾個小組,隨意討論就能替代,我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則:高起點 巧點拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點,就是通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生已熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法,我設(shè)計了三種點拔方法:問中點拔 讀中點拔 講中點拔。
重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象 。
悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文,品味精彩句段,透析課文中蘊含的深刻道理,點燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
學(xué)法: 在“讀”中悟精華,在“講”中賞人物,在“練”中描生活
五,教具準(zhǔn)備:多媒體課件
六,下面就是我實施的具體過程:
第一板塊:導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 (預(yù)計2分鐘)
采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學(xué)生驚嘆!趁機引入課文——那么今天我們來認(rèn)識一位奇人“刷子李”,作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》,有人稱贊他有“女媧之手”,今天我們再來見識一番,同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊:整體感知課文。完成A類目標(biāo),落實1,2項預(yù)習(xí)作業(yè)。(預(yù)計8分鐘)
首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,是否走進過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙,一舉兩得。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),因為學(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文,對課文已經(jīng)有一定的掌握,所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文,然后以“ 的故事”為題說說對課文的印象。同時設(shè)計了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
。 )碼頭有個手藝高超的( ),人稱( ),一年的一天,他收了個徒弟名叫( ),徒弟( )次跟師傅出去干活,便由對師傅( )變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
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