小學(xué)信息技術(shù)三年級《宣傳海報》說課稿
一、教材分析
本課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第13課的內(nèi)容,教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎(chǔ)上,用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作才能,受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖基礎(chǔ)知識教學(xué)提高課。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作,掌握對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生自我展示、自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點、難點
通過研究性學(xué)習(xí)活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。
四、教法闡述
信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作,滲透基礎(chǔ)知識”,從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容,我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法,幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的主體作用。
五、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的:以學(xué)生為主體,學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中,我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作,通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)現(xiàn)方法、解決問題,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、教學(xué)過程:
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點,結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
首先創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境:小猴淘氣去百靈國學(xué)習(xí)?墒,不知為什么,百靈國成了一個只有圖畫的世界,大家都不能說話,只能用文字交流。原來是小動物們不愛護(hù)環(huán)境,太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說,只要小動物們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,宣傳環(huán)境保護(hù),就能找回聲音了,今天可是最后期限了!薄皠e急,我能幫助你們。”小猴說。可以只有圖片,沒有文字,怎么宣傳環(huán)保呢,同學(xué)們幫幫我吧!”
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)美好的'童話故事學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾,利用學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù),從而樂學(xué)。
。ǘ┤蝿(wù)驅(qū)動,自主學(xué)習(xí)
1、任務(wù)一:給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片,并在畫圖中打開。
由于在畫圖中打開圖片文件,上學(xué)期已學(xué)習(xí),本節(jié)課中,可以讓學(xué)生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片,教師從學(xué)生中選擇一名動作快的同學(xué),把他的圖片廣播給在家看,然后激情,這么美的風(fēng)景能給人以美的享受,如果能配上優(yōu)美的宣傳文字,就更能起到宣傳的作用了,從而引出下一個任務(wù),給圖片輸入宣傳文字。
2、任務(wù)二:輸入宣傳文字。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書,然后嘗試操作。
此時應(yīng)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識,在學(xué)生自已自學(xué)的基礎(chǔ)上,請動手能力強(qiáng),掌握新知快的同學(xué)任小組長,互幫互助。
3、任務(wù)三,修改文字和更改文字色彩。
在圖片上輸入文字是一個基礎(chǔ)任務(wù),在此基礎(chǔ)上提出下一個提高任務(wù)。
童話情境,小猴在輸入文字時,不小心有個字打錯了,而且他覺得只用一種顏色不好看,請同學(xué)們幫幫他。
以此激情,學(xué)生小試后,讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)上臺展示他的方法,匯報學(xué)習(xí)過程,老師給予獎勵,并小結(jié)他的方法。給予優(yōu)化,推廣。
設(shè)計意圖:因為學(xué)生個體間存在差異,因此在本課中必須考慮到分層教學(xué)的問題,而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務(wù),要求每一位學(xué)生都能掌握,所以此環(huán)節(jié)通過團(tuán)結(jié)互助,合作學(xué)習(xí)的方式,快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色,是本課的重難點,我采用小猴提難的方式過度自然,教學(xué)上采取優(yōu)秀學(xué)生演示,教師優(yōu)化小結(jié)的方式來突破。在匯報學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的閃光點及時地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)了自學(xué)能力,養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。
。ㄈ、綜合運(yùn)用,知識拓展
童話情境:小猴說:“同學(xué)們,運(yùn)用你們學(xué)會的知識,發(fā)揮豐富的想象,幫助百靈國找回聲音吧!”教師提醒:“同學(xué)們不要忘記百靈國是因為破壞環(huán)境才被太陽公公收回聲音的,只有宣傳環(huán)境保護(hù)才能幫助他們拿回自己的聲音?發(fā)揮你們的想象與才能,設(shè)計出一幅能感動他人,教育群眾的環(huán)保作品吧!”學(xué)生自選圖畫,把自己想說的話寫上圖片上,比比誰的宣傳作品更優(yōu)秀。并保存好自己的作品。
設(shè)計意圖:在鞏固新授課知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激勵學(xué)生個性發(fā)展,讓他們在自由、寬松的空間里,充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出獨特的作品。
。ㄋ模⒆髌氛故,完成建構(gòu)
一堂好課,最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié),我這樣設(shè)計:“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們設(shè)計的宣傳用品都很美,下面我們來展示一下,互相學(xué)習(xí)、共同分享,在展示時還要談?wù)勀銥槭裁匆@樣宣傳!睂W(xué)生展示,自我評價。教師總結(jié)。最后通過童話情境,結(jié)束本課:動物們歡呼:“聲音找回來了,百靈國又漂亮了,小猴你真棒!
設(shè)計意圖:學(xué)生在作品展示中,相互評價,各抒己見,鍛煉了語言表達(dá)能力,在自我展示和相互評價的過程中,進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,給予準(zhǔn)確的評價和肯定,使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。
歸納總結(jié):新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時,讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會,體驗到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時,教師多給學(xué)生揚(yáng)長性地評價,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
七、設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)以下幾個思想:
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科,同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新),獲取信息,掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候,都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫,以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。
4、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性,使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。
5、真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。通過意義建構(gòu),學(xué)生的技能不斷加強(qiáng),實效性強(qiáng)。教學(xué)活動循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實用而新穎、獨特,突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙,突破了難點,優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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