小學(xué)五年級(jí)《會(huì)飛的蒲公英》說(shuō)課稿
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課堂究竟讓孩子學(xué)點(diǎn)什么?這是我一直在追問(wèn)自己的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)是我有幸聽(tīng)到全國(guó)特級(jí)教師吳琳的課,在那次聽(tīng)課中,我這個(gè)一直困擾我多年的問(wèn)題被吳老師那入情入境地講解解開(kāi)了。語(yǔ)文課堂,除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授外,還應(yīng)挖掘文本背后的東西,把它變成通俗淺顯的語(yǔ)言在回歸到文本。也就是說(shuō)“走入文本,領(lǐng)悟內(nèi)容;走出文本,感悟生活!备鶕(jù)這一想法,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
教材分析:
本文寫(xiě)的是媽媽讓我?guī)е南M_(kāi)始一步一步地學(xué)會(huì)飛翔,走好我的人生之路的事!荆ㄈ绮豢紤]板塊主題媽媽的希望,我覺(jué)得從行文的每個(gè)角度看都是以主人公“我”開(kāi)始的,結(jié)尾也落到“我”的理解上。)也可以概括為:寫(xiě)的是 “我”一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著,一步一步地實(shí)現(xiàn)著媽媽的希望,終于飛出大山,成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事!康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望,女兒的成長(zhǎng)著兩條線理解內(nèi)容!钡慕虒W(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析:
由于這節(jié)課的位置靠前,我想學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,再加上付老師示范課上的講解,學(xué)生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問(wèn)題。那在我的課堂再交給學(xué)生點(diǎn)什么呢?如果再一味地分析課文,學(xué)生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰(shuí)會(huì)全身心投入呢?因此我大膽的把我平時(shí)的教育理念溶入這節(jié)課,讓孩子在讀書(shū)中學(xué)到以外的東西。用我的話說(shuō)“就是讀別人的書(shū),想自己的事。”在與文本對(duì)話中走入文本,在與文本交流中再走出文本,讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本,感受人物的內(nèi)心世界;走出文本體會(huì)中蘊(yùn)含的“自己的味道”。
課標(biāo)分析:
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。因此我確立了自己的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中,應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望,在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取。”
設(shè)計(jì)流程:
根據(jù)上面的剖析,我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主,品讀、想讀為輔的教學(xué)流程。
在上課伊始我就問(wèn)孩子們這樣的問(wèn)題:在家里誰(shuí)對(duì)你學(xué)習(xí)最關(guān)心?自己將來(lái)長(zhǎng)大想做什么?表面上看這是漫不經(jīng)心的一問(wèn),實(shí)際我是想把孩子帶進(jìn)對(duì)自己親人希望之中,為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學(xué)情地詢(xún)問(wèn)順情而導(dǎo),引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生的的理解。然后我又用層層追問(wèn)的方式,讓學(xué)生說(shuō)出文字背后的東西,讓學(xué)生在讀書(shū)中感受自己的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。從而達(dá)到人文熏陶的效果,潤(rùn)物無(wú)聲。讓學(xué)生在一讀一品中感受到母愛(ài)的偉大,從而學(xué)著理解自己母親的良苦,積極進(jìn)取。明確自己的理想,堅(jiān)定自己的信念。
陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!痹诖,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。走近文本、感悟文本、超越文本
力量來(lái)自于動(dòng)力,借此機(jī)會(huì)激活學(xué)生的潛在的意識(shí),為他們理想的種子澆灌、施肥,為理想插上的翅膀,使其展翅翱翔!這是教書(shū)育人,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)寫(xiě)作,因此我在結(jié)束時(shí),用一首小詩(shī)回顧全文。這里沒(méi)有買(mǎi)弄的意思,而是想以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,為下節(jié)課本文的寫(xiě)作特點(diǎn)分析、寫(xiě)作手法的運(yùn)用的講解進(jìn)行預(yù)熱。
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