小學(xué)二年級(jí)說課稿
要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編為您整理的關(guān)于小學(xué)二年級(jí)說課稿的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
小學(xué)二年級(jí)說課稿 范例1
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生以個(gè)人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)評(píng)述和欣賞的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、說教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是二年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，學(xué)生們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？二年級(jí)教學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為學(xué)生解開了這個(gè)疑惑，幫助學(xué)生了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)變化的樂趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
本次活動(dòng)遵循《新課改》的精神，體現(xiàn)學(xué)校教育活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，符合學(xué)生愛動(dòng)手、愛擺弄的年齡特點(diǎn)。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。因此，本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：1、讓學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；3、樂意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
探索發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生實(shí)際探究解決問題的能力，本人把“學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)�？紤]到這是學(xué)生第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì)異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程，本人把學(xué)生自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)學(xué)生是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤，顏料等。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓學(xué)生通過動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
三、說教法
1、演示法：
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運(yùn)用在，實(shí)物圖畫的講解上，通過直觀的圖畫，更好的為孩子做示范。同時(shí)，演示調(diào)顏色和做實(shí)物涂色的時(shí)候，本人示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法：
主要體現(xiàn)于調(diào)色實(shí)物涂色小結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在配合調(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、觀察法
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)色，探索顏色的變化時(shí)，本人通過觀察，學(xué)生調(diào)色之前的協(xié)商分工情況，觀察學(xué)生的調(diào)色和記錄過程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
四、說學(xué)法
1、觀察法
美術(shù)與科學(xué)結(jié)合活動(dòng)中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調(diào)色和實(shí)物涂色的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，學(xué)生充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)延伸部分，學(xué)生又利用自己所調(diào)出的顏色和實(shí)物操作中充分體驗(yàn)操作的樂趣。
3、討論法
科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組討論，探索
等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結(jié)果。本次活動(dòng)，討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是學(xué)生調(diào)色及實(shí)物操作之前的角色分工問題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
五、說教學(xué)過程
1、觀摩小魔術(shù)表演
我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓學(xué)生通過觀看表演、觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試，有的學(xué)生能變出顏色，有的學(xué)生卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留學(xué)生，讓他帶著疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生親手操作
通過觀看老師小魔術(shù)表演，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫學(xué)生解決，而是留有一定余地的讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，老師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓學(xué)生自己調(diào)配。因?yàn)�，如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來呈現(xiàn)給學(xué)生，等學(xué)生們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒有那么強(qiáng)烈了。
3、談話小結(jié)
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)學(xué)生們的交流，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，從中滲透學(xué)生的口語表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸：《我的陀螺轉(zhuǎn)起來》
學(xué)生們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中結(jié)束這堂課，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂。
六、目標(biāo)預(yù)計(jì)
本堂課以小組形式做實(shí)驗(yàn)，分為六組，預(yù)計(jì)達(dá)到效果是60%，但實(shí)際操作中學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到了85%，實(shí)際比預(yù)計(jì)效果高出25%。
小學(xué)二年級(jí)說課稿 范例2
一、教材分析：
通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解大自然中的昆蟲，觀察、發(fā)現(xiàn)昆蟲的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美，簡(jiǎn)單了解有關(guān)滾沖昆蟲的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，了解自然的好習(xí)慣，以“我和昆蟲”為題想象創(chuàng)作一幅作品。
二、教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)；了解自然界中昆蟲的種類和特點(diǎn)，知道邊縣主題的方法，認(rèn)識(shí)對(duì)稱的基本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)昆蟲的對(duì)稱特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)研究問題和解決問題的能力。
思想目標(biāo)：體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，從而愛護(hù)身邊的動(dòng)物。
三、教學(xué)過程：
課前作業(yè)：收集有關(guān)昆蟲的資料。如：圖片、書籍或在網(wǎng)上下載昆蟲的資料，下課講給同學(xué)聽。
1、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備。
2、教授新課：
①、組織學(xué)生介紹資料，課前大家準(zhǔn)備了許多昆蟲的資料，誰來介紹一下你喜歡的昆蟲。
�、�、觀看思考昆蟲的圖片和標(biāo)本，讓學(xué)生了解昆蟲的特征P2、P3。
A、昆蟲身體結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？
B、它們生活在什么樣的環(huán)境中？
C、昆蟲的動(dòng)態(tài)什么不同？
模仿昆蟲的動(dòng)作，平時(shí)我們能看到很多可愛的昆蟲，它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的，你能試著模仿嗎？
③、小組討論：自然界昆蟲與人類有密切的關(guān)系，你能想象你和昆蟲之間會(huì)發(fā)生什么故事嗎？編個(gè)故事講給大家聽。
�、�、欣賞優(yōu)秀作品。
�、�、作業(yè)要求：想象我和昆蟲在一起玩的有趣故事，并畫下來。
3、學(xué)生作業(yè)：
教師指導(dǎo)：
�、�、構(gòu)圖飽滿
�、凇⑷伺c昆蟲表現(xiàn)生動(dòng)
�、邸㈩伾�
4、展示講解作業(yè)
5、小結(jié)
昆蟲有成千上萬種，它們是動(dòng)物大軍中很重要的一部分，以前，由于人類對(duì)自然的破壞，我們身邊已有許多小動(dòng)物滅絕或?yàn)l臨滅絕了，現(xiàn)在我們一定要好好保護(hù)小動(dòng)物，讓它們和我們一樣幸福快樂的生活。
小學(xué)二年級(jí)說課稿 范例3
一、說教材：
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。
2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的.表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法�！盎顒�(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎語引入新課
數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
1、感知線段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。
辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。
2、找線段
在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。
3、做線段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
4、畫線段
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫，交流。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。
《認(rèn)識(shí)線段》評(píng)課記錄
朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動(dòng)的低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請(qǐng)各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
王 燕：
1、形象化教學(xué)語言的運(yùn)用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。
2、形象化教學(xué)手段的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率。一開始，由生活中的實(shí)物毛線引入新課，再通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學(xué)，由形象到抽象，充分體現(xiàn)了知識(shí)形成的過程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的理解。
游曉霞：教者從謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，重點(diǎn)運(yùn)用形象化的語言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作。
孫 亮：畫線段時(shí)動(dòng)畫出現(xiàn)的是先畫直線，再畫兩個(gè)端點(diǎn)，是否可以展示先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再畫直線，或先畫一個(gè)端點(diǎn)再畫直線和另一個(gè)端點(diǎn)。
胡萬進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線段，學(xué)生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)角線連成的線段了。
周 建：
1、聯(lián)系生活實(shí)踐，通過一系列的活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)線段的本質(zhì)特征。
2、課堂結(jié)構(gòu)合理，過度自然，語言形象化突出，教學(xué)效果好。
建議：連接4點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生握手的情境
周文進(jìn)：兒童化的語言吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)性的語言樹立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無聲語言帶動(dòng)課堂教學(xué)。
郁 平：教學(xué)中教師緊緊抓住線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來教學(xué)。活動(dòng)中通過實(shí)物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學(xué)生找出線段的特征。比較線段長(zhǎng)短的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過程中能讓孩子在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)說課稿 范例4
一、把握《大綱》，說教材
《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。
3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn)；"林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、訓(xùn)練思維，說程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生："看了課題，你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑，如："樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問題，自主學(xué)文
抓住一個(gè)"借"字，緊扣課后三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會(huì)問："林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子"或從李麗的角度提問："李麗不接筆，很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
�。┻m時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移
在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙�？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。
三、促進(jìn)發(fā)展，說教法
1.引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
�。�1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
�。�2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過渡。
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