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小學(xué)二年級(jí)假如說課稿

時(shí)間:2020-11-09 17:14:37 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)假如說課稿

  篇一:小學(xué)二年級(jí)假如說課稿

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師,你們好!

小學(xué)二年級(jí)假如說課稿

  說教材

  今天我說課的內(nèi)容是《假如》!都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙(jí)上冊(cè)第23課,這是一首兒童詩,文中借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今天我說的是第一課時(shí)。

  說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”“縮”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  2.過程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識(shí)字和寫字。2. 通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結(jié)合,懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

  說教學(xué)理念

  本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程。配以課外延伸拓展,以課文內(nèi)容為依據(jù),充分培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,感悟文本。

  說教學(xué)過程

  一、故事激趣

  二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長,教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。

  首先我出示一支筆,讓學(xué)生說說這是什么,學(xué)生說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入

  “這不僅是一支筆,還是一支神筆”!吧窆P”一詞,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。

  而后又用一句話過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩,題目叫《假如》。”(出示課題的課件)順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

  二、初讀感知

  教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵,在學(xué)生自讀課文前,我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。(一、把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、讀完課文后,標(biāo)上課文的小節(jié)號(hào)。)這樣的要求簡單明確,學(xué)生帶著方法,帶著目的去讀,能夠更好地在初讀時(shí)就對(duì)課文留有深刻印象。

  識(shí)字教學(xué)我遵循“字不離詞,詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象,與文本想結(jié)合,與學(xué)生的生活想結(jié)合。因此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,開展想象,配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”,學(xué)生想到了寒冷的冬天,想到了漫長的等待,想到了餓肚子的可憐等等,讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語句教學(xué),更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

  三、細(xì)讀品悟

  閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,同時(shí)也是一種極具個(gè)性,融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習(xí),如“寒冷的,縮著,紅紅的,許多好吃的”“不用呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!钡鹊仍~句,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

  此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀:

  1、讀小樹的“冷”

  在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí),我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片,讓學(xué)生從視覺上感受到小樹的冷,再進(jìn)行練讀,然后我又借助多媒體,播放北風(fēng)呼嘯的聲音,學(xué)生聽得很認(rèn)真,不知不覺得都縮起了身子,我順勢引導(dǎo),讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作,有感情地朗讀,效果非常好。

  2、讀小鳥的“可憐”

  在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽,可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢!”出示小鳥餓得哭泣的畫面,讓學(xué)生說一說小鳥為什么發(fā)愁?你覺得小鳥怎么樣?從而導(dǎo)出句子“呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!闭(qǐng)小朋友們演一演,感受到了小鳥的可憐。

  3、讀美好愿望

  假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿,怎樣讀好這樣的愿望呢?我主要從以下幾方面入手:

 。1)身臨其境談感受。

  在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生演一演小樹,想象在寒風(fēng)中的感覺,在學(xué)生演得入境之時(shí),我及時(shí)提問;小樹小樹,你為什么縮著身子?啊,我聽到有小樹在輕輕嘆息,你在嘆息什么呀?小樹小樹,現(xiàn)在你最想得到什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心??)以此在情境中師生交談,學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受,自然在配樂朗讀時(shí)真情流露,小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。

  (2)課件輔助促情感。

  在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生有強(qiáng)烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):出示鳥媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫圖片,配上音樂,教師深情講解(有了你們送的谷粒,鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了,也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊、飛到梯田去了)從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個(gè)大難題,也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀,自然能達(dá)到朗讀的效果。

  四、升華內(nèi)化

  在感悟文本的基礎(chǔ)上,能讓孩子們的情感得到升華,懂得關(guān)愛他人,關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

  所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出,在這個(gè)世界上,還有很多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助,從而出示四幅圖片,作簡單的講解,讓學(xué)生選擇一幅圖說一說:他們多么想——再拓展到在我們的四周,在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)椭哪兀拷涣骱笪易尯⒆觽儺?dāng)一當(dāng)小詩人,寫一寫:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——畫——讓——最后我以詩歌朗誦會(huì)的形式,師生合作完成這首我們自己心中的小詩。

  五、小結(jié)全文

  生活中真有這樣的神筆嗎?最后我這樣問學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒有這樣的神筆,但只要擁有一顆真誠善良的心,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

  六、反思

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出,課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新教師,在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué),讓學(xué)生感悟文本,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)課文的樂趣,更能懂得課文教給我們的道理。

  篇二:小學(xué)二年級(jí)假如說課稿

  《假如》這篇課文。可分為兩個(gè)課時(shí),這是第一課時(shí)的說課。

  一、 說教材

  1、教材特點(diǎn)

  《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。

  本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一枝神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好! 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、課文內(nèi)容

  它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。 說學(xué)情分析:

  二年級(jí)的`學(xué)生想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的鍛煉與豐富,在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想象力,通過這篇課文的學(xué)習(xí),陶冶美好的情操,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學(xué)生可以理解,但是讓學(xué)生付諸于行動(dòng)獻(xiàn)愛心有難度。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1用自己喜歡的方法.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字,會(huì)寫尋、哭等8個(gè)生字。

  2.在老師的引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法

  在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀自悟,交流閱讀感受。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

  學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

  四、說教法學(xué)法

  為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),我確定了以下的教法學(xué)法。

  1、說教法

  本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合多媒體與板書,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  2、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)策略:

  小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀,感悟愛心,并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

  資源準(zhǔn)備

  生字卡、小黑板

  五、說教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字。

  2、指導(dǎo)書寫8的生字。

  一、故事引入、揭示課題

  1、小朋友,你們聽過“神筆馬良”的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么?

  2、你想擁有馬良的神筆嗎?假如你有馬良的神筆,最想做什么?

  3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧! 【設(shè)計(jì)意圖】:故事引入打開了學(xué)生想象的閘門,激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  出示自學(xué)指導(dǎo):

  1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌,把詩歌讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、圈出生字,同桌互讀互聽,相互正音。

  3、和同桌一起練讀課文,把句子讀通順。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過初讀,幫助學(xué)生掃除字詞障礙,讀通課文。

  三、自主學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法

  1、小朋友讀得很認(rèn)真,那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò),需要提醒大家的?當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

  2、詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣,它有兩個(gè)名字呢?找出來了嗎?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字“還”

  ① 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)

 、 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)

  3、出示本課要求認(rèn)的字。

  過渡:出示詞語:有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。不認(rèn)識(shí)的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。

  詞語:馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 身體

  (1)誰都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手?你能聲音響亮地給大家讀一下嗎?

 。2)誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?

  過渡:你小老師當(dāng)?shù)谜婧,聲音十分響亮。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了,你還能認(rèn)出它們嗎?試試看吧。

  ( 3 )出示單個(gè)字抽生認(rèn)讀。

 。4)鞏固認(rèn)讀:先擴(kuò)詞認(rèn)讀,再通過游戲“摘蘋果”鞏固。

  4、交流識(shí)字方法。

  過渡:小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢?

 。1)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識(shí)字方法,同學(xué)之間互相補(bǔ)充、啟發(fā)。

 。2)全班交流識(shí)字方法,及時(shí)評(píng)價(jià),提高識(shí)字能力。

  用換偏旁來識(shí)字:拉 - 泣 搖---遙- 澡 -- 操

  “加一加”來識(shí)字:寸--- 尋 良--- 食 建----健

  【設(shè)計(jì)意圖】:識(shí)字教學(xué)中,重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說一說怎么記住這些字的,滲透了識(shí)字的方法。)

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示四會(huì)字指名讀。

  2、觀察四會(huì)字,小組交流說說注意哪一筆。生自己分析,找出書寫難點(diǎn)。

  A、你是怎樣記住這個(gè)字的?B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好。

  3、指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的,教師注意重點(diǎn)的提示。

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 下面是“犬”不是“大”。 雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。

  食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,要注意橫折折折鉤的寫法。加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo):食、場兩個(gè)字。

  1、師范寫。.學(xué)生先書寫,然后描紅、臨寫。

  2、展示學(xué)生寫的字,引導(dǎo)展評(píng)、提高。

  【設(shè)計(jì)意圖】:根據(jù)跨越式識(shí)字教學(xué)的理念,重點(diǎn)抓字形,通過學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng),很好地完成了書寫指導(dǎo)和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)。

  五、拓展閱讀

  讀識(shí)字通:1、《做早操》

  2、《健康操》

  3、《小故事》

  六、寫話訓(xùn)練 選幾個(gè)四會(huì)字組詞,并用詞語寫一段話。

  【設(shè)計(jì)意圖】一位外國作家說:每一個(gè)兒童都是詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文說一說,提高口頭表達(dá)能力,并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  23 假如

  小樹 紅紅的太陽

  小鳥 好吃的谷粒

  西西 一 雙 好 腿

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