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小學(xué)科學(xué)浮力說課稿

時間:2020-11-09 13:55:16 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)科學(xué)浮力說課稿

  《浮力》是小學(xué)科學(xué)課的一個單元內(nèi)容,那么作為小學(xué)科學(xué)老師,我們應(yīng)該怎么開展這節(jié)課的教學(xué)呢?以下是小編精心準(zhǔn)備的小學(xué)科學(xué)浮力說課稿,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

小學(xué)科學(xué)浮力說課稿

  尊敬的各位老師:大家好!

  今天我說課的題目是:《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課:

  先來說,【教材分析】

  1.地位與作用:

  《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容,屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動與力”范疇→“常見的力”部分。

  浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生曾在上學(xué)期“運動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等,認(rèn)識了力是有方向的、有大小的,并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。

  學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中,了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。

  本課通過研究物體沉浮的秘密,知道了上浮物體在水中受到浮力;物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因,改變液體的濃度可以改變物體的沉浮,以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計算奠定基礎(chǔ)?梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位,具有承上啟下的作用,學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。

  2.教材分析:

  本課一節(jié)典型的實驗探究課,通過“感受浮力”,使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個物體放入水中時,它就受到了水對它向上的推力,即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”,引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”,從浮力和重力的關(guān)系,分析影響浮力大小的因素,解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念:物體在水中受到的浮力大小,與物體浸入水中的體積(排開的水量)有關(guān),浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力也就越大。

  接下來說,【學(xué)情分析】

  對本課要開展的探究活動來說,學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識。但他們往往認(rèn)為,浮在水面上的物體,重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。

  但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),他們對于探究過程有初步的了解,喜歡用探究的方法解決實際問題,因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動,在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  根據(jù)對教材的理解,聯(lián)系學(xué)生的實際情況,我把教學(xué)目標(biāo)定為:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受浮力的存在,可以用測力計測出浮力的大小。

  2.理解物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。

  3.找到浮力與重力的關(guān)系,當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮,浮在水面的物體,浮力=重力。

  過程與方法:

  1.學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。(浮力是可以測量的,向上的力)

  2.運用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

  情感態(tài)度價值觀:

  1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

  2.學(xué)會用科學(xué)方法驗證自己的猜測,解決科學(xué)問題。

  依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我制定了本課的重點:

  【教學(xué)重點】

  物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析,我將本課的難點確定為:

  【教學(xué)難點】

  學(xué)會用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小,通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系,得出:物體浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大。

  為了更好地完成探究活動,需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:

  【材料準(zhǔn)備】

  教學(xué)具:一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

  需要說明的是,教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”,提高了實驗的目的性和準(zhǔn)確性。

  【教學(xué)過程】

  第一個環(huán)節(jié),感受浮力。(認(rèn)識什么叫浮力,感受浮力,總結(jié)浮力的概念)

  1、感受浮力

  (1)上課伊始,我提出問題:“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮,誰能說一說什么樣的東西容易?什么樣的東西沉?”(輕、體積大)

  讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識,以此來引出新問題。

 。2)然后我出示一塊泡沫塑料塊,問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗,這個泡沫塑料塊,會沉還是會浮?”(預(yù)測)

  “它會浮,為什么?”(很輕)

  同學(xué)說它輕,我接著問“輕,有沒有重量?”

  “它在空氣中如果下落會受到什么力?”(重力)

  “放到水中,除了受到重力,還受到什么力?”(浮力)〖引出有意義有價值的.問題。〗

 。3)引導(dǎo)學(xué)生親手感受!坝檬謮阂粔,感受一下這個力。說說手有什么感覺?”〖力看不到,必須感受。你能看到浮力嗎?有什么辦法感受到它的存在?〗

  這樣設(shè)計是為了……〖設(shè)計意圖:讓學(xué)生親自感受浮力,并且描述體驗的感覺。使學(xué)生認(rèn)識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手,提高學(xué)生的探究興趣。〗

  2、通過幾個問題,總結(jié)浮力的概念

 。1)當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后,請學(xué)生說說“這個力的方向是?這個力與平常的力有什么不同?”(垂直向上)

 。2)把泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力,這個力我們稱它為水的浮力!景鍟n題:浮力】

 。3)接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來!按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用?能不能把它們畫下來嗎?”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來,充分暴露他們的思維!

  師生共同對學(xué)生的畫圖進(jìn)行評價。(表示力的箭頭從物體的重心出發(fā),重心是物體對角線的交叉點)

 。4)分析浮力與重力的關(guān)系。

  提出問題“浮力與重力有什么不同?”(方向相反)

  “浮力與重力的方向相反,大小相等!

  “泡沫塑料塊靜止浮在水面上時,重力并沒有消失,而是與浮力相互作用,抵消了;此時,浮力=重力!薄景鍟

  接著聯(lián)系生活,“生活中有這樣的現(xiàn)象?在體育活動中?”

  〖設(shè)計意圖:對于浮力與重力的關(guān)系,我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素,因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難,我通過打比方,把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài),雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識,理解浮力、重力的關(guān)系(大小相等,方向相反)!

  進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),研究測量浮力大小的方法。

  1、提出問題

  學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法,結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容,我向?qū)W生提出問題:“你們看到浮力是一種向上的力,有辦法測量嗎?”隨著問題的提出,把學(xué)生自然而然的帶入第二個環(huán)節(jié)。

  2、討論測量方法

  學(xué)生充分發(fā)揮想象力,提出了多種方法。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個方面,對他們提出的多種方法進(jìn)行評價、篩選。

  (2)如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法,我出示幾種實驗材料讓學(xué)生設(shè)計出測量向上的浮力的方法!紡椈蓽y力計只能測量向下的力,泡沫塑料塊浮在水中,需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換,最好能借助一個儀器朝上拉——小滑輪!

  課本中介紹的實驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強,實驗失敗率較高。在多次實踐后,我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯,在底部吸附粘鉤,在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪,一端系住泡沫塑料塊,一端掛在彈簧測力計的鉤上,就可以測量拉力了。

  (3)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生組裝一遍實驗材料,講清實驗過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。

  提問“應(yīng)用了什么道理?”(改變力的方向)

  〖設(shè)計意圖:怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力,這是本課的難點。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ),但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作,需要學(xué)生動一定的腦筋,也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后,啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法,出示材料(可行性)解決實驗設(shè)計這個教學(xué)難點。〗

  接下面來說第三個環(huán)節(jié),測量泡沫塑料塊的浮力。

  1、測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時的排開水量、浮力大小

 。1)“觀察泡沫塑料塊有什么特點,和記錄單上的項目有什么聯(lián)系?”

  〖設(shè)計意圖:教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”,提高了實驗的目的性和準(zhǔn)確性!

  通過實驗,我們發(fā)現(xiàn):排開的水越多,        越大。

  〖設(shè)計意圖:為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù),我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn),使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出:排開的水量和浮力大小的關(guān)系!

  (3)提問“在測量力的同時,當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中,還能觀察到什么現(xiàn)象?”(水面上升)

  接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系?”

  師生討論需要提前測量:①泡沫塑料塊未浸入水中,受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時,塑料量杯里的水量刻度。(觀察刻度時,視線應(yīng)與水面持平)

  〖明確實驗?zāi)康模孩贉y量力的大。ɡΓ。②看水面上升了多少(放入泡沫塑料塊后,塑料量杯里的水量刻度)〗

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的注意事項進(jìn)行討論,并且請學(xué)生演示規(guī)范的測量方法。

  a.水平記錄水位線。

  b.線不要與物體蹭。

  c.測力計鉤和環(huán)不能相蹭。

  〖設(shè)計意圖:明確實驗的注意事項,便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實驗,提高動手做實驗的水平!

 。5)學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況,并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

  教師巡回指導(dǎo),并幫助出現(xiàn)困難的小組。

  (6)收集數(shù)據(jù),比較排開的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。

  “從上面數(shù)據(jù)中,你們知道了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系,得出結(jié)論:【板書:浸入水中的體積(排開的水量)越大,受到的浮力越大!

 。7)分析數(shù)據(jù),討論浮力的計算方法。

  接著,組織學(xué)生討論:“彈簧測力計上的拉力,是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力?”

  還有?(重力)

  〖設(shè)計意圖:通過示意圖,幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系。〗

  活動二:測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。

  1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時的排開水量、浮力大小

  通過前面的活動,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大,受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊,全部把它們浸入水中,它們受到的浮力相同嗎?有了先前活動的鋪墊,這個問題的推測與實驗解釋是沒有難度的。所以,我先出示三個不同大小的泡沫塑料塊,讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個大、哪個?學(xué)生通過推測引起興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗,得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論:大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大,排開的水量也最大;小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小,排開的水量也最小;說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。

  2、比較排開的水量,解釋浮力大小產(chǎn)生的原因

  (1)學(xué)生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格,對浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較,找出其中的規(guī)律。總結(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系,也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?(排開的水量)有怎樣的關(guān)系?

  A、泡沫塑料塊排開水的體積越大,受到的浮力也越大;

  B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時就上浮。浮在水面的物體,浮力等于重力。

  〖設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論,完善學(xué)生的科學(xué)概念!

  最后是第四個環(huán)節(jié),聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用

  提出問題:“一個人游泳時,仰泳浮在水面上受到的浮力大,還是他潛水時受到的浮力大?”

  “30萬噸的油輪與小貨船相比,哪個載重多?哪個浮力大?”

  〖設(shè)計意圖:學(xué)生思考相互討論,深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系,讓學(xué)生體會:科學(xué)就在我們身邊!

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