小學英語說課稿的模板

　　“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，下面是小編為大家推薦小學英語說課稿的內(nèi)容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。

　　小學英語說課稿的模板【1】

　　說教材

　　本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設(shè)計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握介紹他人的句型：

　�、� Whoˊs this ?

　　② This is

　　2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother

　　語言技能目標：

　�、�、使學生能夠根據(jù)指令做動作。

　�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

　�、�、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　說教法和學法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動學習法

　　把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設(shè)置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　�。ㄈ�）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉�勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設(shè)置為

　　激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）

　　Step 2、新知導入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。

　　3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father.這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

　　Step 4.鞏固補充

　　1）作出一個chant

　　Dad Dad father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。

　　2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

　　Step 5.小結(jié)并布置任務

　　1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

　　2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。

　　小學英語說課稿的模板【2】

　　1.說教材

　　1.1教材內(nèi)容

　　本節(jié)教材的主要話題是Food，功能為運用I like?.句型表達自己喜好什么食物，并在此基礎(chǔ)上進行簡單的語言交流。

　　1.2教材的地位

　　本單元主要是學習一些食物、飲料方面的單詞，以及能表達自己對某種食物飲料的喜好，能聽懂進餐時的一些簡單指示語。了解并學會餐桌上的一些禮儀，了解有關(guān)中西餐文化、習慣等等。本節(jié)課是在學習了一些食物單詞的基礎(chǔ)上展開教學的。

　　2.說目標

　　2.1教學目標

　　依據(jù)本單元的話題、本節(jié)的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平確定以下教學目標：

　　知識目標：能聽懂會說 I like ? Have some? 并能在餐桌上進餐等實際情景中運用。

　　能力目標：能夠詢問別人喜歡什么食物，或者告知自己喜歡什么食物。

　　情感目標：學會餐桌禮儀，養(yǎng)成良好的飲食習慣。不要迷戀洋快餐，應以中餐的美味而自豪。

　　2.2教學重難點

　　本節(jié)課的教學重點是能用I like?. 句型表達自己對食物的喜好。本節(jié)課的教學難點是學生能夠正確地表達食物單詞的復數(shù)形式。

　　3.說教法

　　3.1教法設(shè)計

　　好學教育：

　　本節(jié)課中我主要運用了任務型教學和情景教學。任務型教學體現(xiàn)在：在這節(jié)課上，我設(shè)計了多個任務，如完成調(diào)查任務(Let’s make a survey)，根據(jù)教師提供的場景(In the KFC)編對話等等。在本節(jié)課中，我設(shè)置了用餐這個大的情境，然后展開各個教學活動。學生在擬真的環(huán)境中學習語言，運用語言，真正達到了學習語言的.交際目的。

　　3.2學法指導

　　本單元涉及到了有關(guān)復數(shù)的表達，在教學這些內(nèi)容時，教師可以從舊的語言知識逐步過渡到新的語言知識，以便順利的開展本課的教學活動，降低學生學習新知識時的焦慮情緒，從而提高教學效率。另外，本課雖只是學習表達對某種食物的喜好，但主題卻是與學生的生活實際緊密相連的，教師不妨根據(jù)學生生活的實際情況設(shè)計各種有趣味的活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在學習中生活，在生活中學習，以達到教與學的最佳結(jié)合。

　　3.3教學手段

　　本節(jié)課最突出的教學手段是運用直觀教具進行教學。運用直觀教具是一種最常見的教學手段，特點是形象生動。表現(xiàn)在本節(jié)課中最明顯的地方是用到了一些食物實物。多媒體輔助教學也是本節(jié)課的一個主要特點。非英語國家的學生學習英語所面臨的最大問題是沒有語言環(huán)境，他們難以獲得大量而規(guī)范的語音輸入，難以掌握正確的發(fā)音和良好的英語思維。運用多媒體可以彌補這個不足，通過提供純正的語音材料，使學生能夠接觸到最地道的語音，并且可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進行對比，便捷地矯正自己的發(fā)音。另外，多媒體課件的恰當運用也使課堂更加生動，更能吸引學生的注意力，彌補教學條件的有限性，使整節(jié)課達到最佳效果。

　　4.說過程

　　4.1導入設(shè)計

　　4.1.1 Sing a song

　　教師放歌曲Let’s Have a Picnic Today的音樂，學生可以跟著旋律一起唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本單元的教學內(nèi)容相聯(lián)系，學生的思緒很快從課外回到課堂中來。

　　4.1.2活動A magic tree

　　教師引入語： There is a magic tree in the nature park. There are many foods on it. Let’s see, what are they? 可以采用課件點擊的方式，也可以采用圖片的方式。如果采用圖片形式，那么先在黑板上畫一棵數(shù)，盡量畫得夸張一些，告訴學生這是棵魔樹，引起學生旺盛的好奇心，然后把這些食物圖片反貼在樹上。學生在猜這棵魔樹上長了些什么食物的過程中復習了cake, hamburger, hot dog, chicken,

　　好學教育：

　　French fries, bread這些單詞。而且使用這樣的形式學生能更感興趣，比枯燥地機械朗讀更能吸引學生的注意力。

　　設(shè)計意圖：復習本節(jié)課所要涉及的一些食物單詞，及它們的復數(shù)形式。

　　4.2新課呈現(xiàn)

　　4.2.1活動HITTING

　　通過游戲?qū)�入I like?. 這個句型�？粗�這棵魔樹上的各種食物，教師舔舔舌頭做想吃的動作，然后說：I like hamburgers. 同時用充氣榔頭敲擊該圖片。教師可以慢速重復這句話。然后問學生：What about you?引導學生用I like?句型回答并做敲擊動作，然后逐個進行操練。學生耳聽、口說、手動結(jié)合起來，達到最佳記憶效果。

　　4.2.2活動Let’s play

　　具體做法：Student A: I like chicken.

　　Student B: I like chicken and French fries.

　　Student C: I like chicken French fries and bread.

　　Student D: I like chicken?

　　該活動的目的在于操練I like?.這個句型，同時培養(yǎng)了學生的記憶能力。

　　4.2.3聽對話錄音。

　　多媒體課件中出示本課對話情景，播放錄音前教師提供問題“What does Mike like? What does his sister like?”，讓學生帶著問題去聽。聽第一遍時課件中不出現(xiàn)文字。聽后學生回答教師的提問。然后再聽一遍，這時多媒體課件中出示文字，學生校對自己的答案。這樣做的目的是發(fā)展學生的聽力和對簡短對話的綜合理解能力。

　　4.3操練鞏固

　　4.3.1活動Make a Survey (調(diào)查)。

　　教師引導學生使用語言：What do you like? I like?.

　　教師應該在示范到位的情況下布置這個任務，而且在課前應該分好小組，每組選好正副兩個小組長，一人負責詢問，一人負責記錄。表格如下：

　　好學教育：

　　Name

　　Food A B C ?

　　Cake

　　Hamburger

　　Hot dog

　　Chicken

　　French fries

　　Bread

　　檢查學生任務完成的情況。教師手中拿一盤食物，詢問學生What do you like? 學生回答，如I like hamburgers. 然后教師就拿出食物給他：Have some hamburgers. 教師示范之后，學生同桌之間操練。

　　4.3.2活動Let’s have a picnic.

　　活動過程：學生拿出自帶的食物，分小組野餐，分享美味。

　　設(shè)計意圖：野餐是學生們比較熟悉的活動，大部分的學生都參與過這樣的集體活動或有過類似象家庭聚會等活動，這一系列的活動都是學生所感興趣的。在這個活動中，能夠培養(yǎng)學生的各方面能力及合作精神，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。教師在這個活動中要引導他們?yōu)橥瓿蛇@一活動，積極運用所學的英語進行表達交流。

　　活動中所用的語言有“I like?Have some?.Here you are. Thank you.”等等。 這些句型都是本課要求學生熟練掌握的重要句型。在野餐過程中學生要了解同伴喜歡什么食物，在這一過程中，教師要予以學生鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信心，以便順利完成這個活動。

　　4.4拓展延伸

　　活動In the KFC

　　好學教育：

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，學生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。在西餐廳，表達自己喜歡吃什么并且詢問朋友喜歡吃什么，然后告訴餐廳服務員。在用餐過程中，注重用餐禮儀，使用禮貌用語。

　　設(shè)計意圖：學生接觸西餐的機會很多，對肯德基餐廳不會感到陌生，而且到肯德基餐廳用餐是學生們比較喜歡的一件事情。選擇這樣的場景，貼近學生的生活實際。要求學生找自己的好伙伴，根據(jù)本課所學的語言知識來新編對話。這是本節(jié)課的拓展部分，不僅要求學生使用本課所學語言，也要求學生把以前所學的語言也用進來�；顒幽康脑谟谔岣邔W生綜合運用語言及用英語進行交際的能力。

　　4.5課后作業(yè)

　　完成活動手冊上相應的作業(yè)。

　　運用本課所學的語言詢問自己的家人及朋友對食物的喜好。

　　5.說評價

　　本節(jié)課我采用了任務型教學和情景教學，學生在真實的情境中，在完成教師有目的地設(shè)計的各項任務中學習英語，充分發(fā)揮學生的主體性作用，在達到學習語言的交際性目的的同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。本節(jié)課中我也充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，全面調(diào)動每一位學生參與各種學習活動。另外，為彌補課堂實際教學條件的有限，我采用了多媒體輔助教學。

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